2025年大學家庭教育專業(yè)題庫——家庭教育中的教育技術應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于廣義家庭教育中教育技術的應用范疇？A.家長使用APP指導孩子進行識字練習B.家長通過微信群與鄰居交流育兒經驗C.家長為孩子購買電子閱讀器培養(yǎng)閱讀習慣D.家長運用行為觀察法記錄孩子的行為模式并進行引導2.根據(jù)認知建構主義學習理論，教育技術在家庭教育中的主要價值在于？A.提供標準化的知識灌輸渠道B.通過互動模擬促進學習者主動探索和意義建構C.自動化地評估孩子的學習進度D.替代父母在孩子成長過程中的情感陪伴3.在使用智能設備進行家庭教育時，以下哪項最直接體現(xiàn)了數(shù)字鴻溝可能帶來的問題？A.不同品牌智能設備操作界面的差異B.家庭網絡帶寬不足導致在線學習卡頓C.高收入家庭能負擔更昂貴、功能更豐富的教育APPD.部分家長對智能設備操作不熟練4.以下哪種行為最符合家庭教育中使用教育技術的倫理要求？A.為孩子注冊多個賬號以刷取學習積分B.允許孩子無節(jié)制使用網絡游戲類APPC.利用教育平臺進行家長間的有效溝通與資源共享D.監(jiān)控孩子所有在線社交活動內容5.對于有閱讀障礙的兒童，以下哪種教育技術應用方式可能提供最有力的支持？A.使用有聲讀物APPB.設計帶有復雜視覺干擾的互動學習游戲C.強制要求孩子每天完成固定時長的在線閱讀任務D.僅提供電子文本格式6.教育技術在家庭教育中發(fā)揮作用的根本前提是？A.家長具備較高的數(shù)字素養(yǎng)B.家長擁有充足的資金投入C.技術本身足夠先進和完美D.兒童對技術有天然的親近感7.下列哪項不屬于家長在使用教育技術進行家庭教育時可能面臨的“替代性”風險？A.技術性互動取代了面對面交流B.技術監(jiān)控取代了家長對孩子行為的信任C.技術娛樂取代了親子共同參與的活動D.技術規(guī)劃取代了家長對孩子成長的個性化考量8.“家校共育”理念在數(shù)字化背景下，可以通過哪些教育技術手段有效落實？（請列舉兩項）A.建立班級微信群進行日常通知與溝通B.利用在線平臺共享學生成長檔案C.開發(fā)家長參與式的在線課程D.使用智能設備追蹤學生課后活動軌跡9.評估教育技術在家庭教育中應用效果時，以下哪個指標最能反映其對親子關系的積極影響？A.兒童使用智能設備的時間時長B.家長通過APP記錄的孩子學習數(shù)據(jù)完整度C.基于技術互動頻率的親子溝通滿意度D.兒童在技術輔助下的學業(yè)成績提升幅度10.隨著人工智能技術在教育領域的深入應用，家庭教育可能面臨的新挑戰(zhàn)包括？（請列舉兩項）A.如何保障兒童使用智能設備過程中的數(shù)據(jù)安全與隱私B.如何防止AI算法可能帶來的教育內容偏見C.如何處理AI教育產品對家長角色的“邊緣化”D.如何提升家長與AI教育產品進行有效對話的能力二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述在家庭教育中應用教育技術可能存在的潛在風險，并至少提出一項應對策略。2.闡述“數(shù)字素養(yǎng)”對于家長在家庭教育中有效應用教育技術的意義。3.比較在線學習平臺與線下培訓機構在服務于家庭教育方面各自的優(yōu)勢與局限性。4.為什么說技術在家庭教育中的應用，不能簡單等同于“技術越多越好”？請說明理由。三、論述題（每題10分，共20分）1.結合當前社會發(fā)展趨勢，論述教育技術在促進家庭教育公平方面可能發(fā)揮的作用，并分析其面臨的挑戰(zhàn)。2.論述家長在引導孩子使用教育技術進行學習時，應扮演的角色以及需要具備的關鍵能力。四、案例分析題（10分）閱讀以下案例，并回答問題：李女士是一位小學低年級孩子的母親，她希望利用科技手段輔助孩子的學習。她為孩子購買了智能學習平板，下載了多個涵蓋語文、數(shù)學、英語的APP，并設定了每天的學習時長。初期，孩子對新設備充滿興趣，學習積極性較高。但一段時間后，孩子開始抱怨學習內容枯燥重復，李女士也發(fā)現(xiàn)孩子更傾向于獨自面對屏幕，親子互動時間明顯減少。同時，李女士也感到壓力增大，需要不斷監(jiān)督孩子完成APP任務，并擔心過度使用平板對孩子視力造成影響。請分析該案例中家庭教育中教育技術應用存在的問題，并提出改進建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.A6.A7.D8.AB9.C10.ABCD二、簡答題1.風險：（1）技術依賴，忽視情感交流與親自引導；（2）內容安全與隱私泄露風險；（3）數(shù)字鴻溝加劇教育不公；（4）沉迷網絡，影響身心健康。策略：（1）明確技術定位，將其作為輔助工具而非替代品，重視親子陪伴和溝通；（2）加強家長和孩子的網絡安全與媒介素養(yǎng)教育，謹慎選擇內容，保護個人隱私；（3）關注家庭背景差異，促進教育技術資源的公平獲取與有效利用，避免技術加劇不公；（4）設定合理使用規(guī)則，引導孩子健康使用技術。2.意義：（1）家長具備數(shù)字素養(yǎng)，才能有效篩選、評估和利用教育技術資源，為孩子提供適宜的學習支持；（2）能幫助家長理解技術特點，避免盲目跟風，科學規(guī)劃家庭教育活動；（3）提升家長引導孩子安全、合理使用技術的意識和能力，規(guī)避潛在風險；（4）促進家長自身學習與發(fā)展，適應數(shù)字化時代的需求。3.優(yōu)勢與局限性：在線學習平臺：優(yōu)勢在于資源豐富多樣、突破時空限制、提供個性化學習路徑推薦、方便家校（家社）互動溝通。局限性在于缺乏面對面互動的直觀性和情感溫度、對網絡設備和網絡環(huán)境依賴性強、學習效果受家庭監(jiān)管和兒童自律性影響大、部分平臺內容質量參差不齊。線下培訓機構：優(yōu)勢在于提供結構化、系統(tǒng)化的課程、師生面對面互動直接、能提供即時反饋和情感支持、學習氛圍濃厚。局限性在于費用較高、時間和空間受限、資源相對固定、難以滿足所有家庭個性化需求、可能存在應試傾向。4.理由：（1）技術是工具，其有效性取決于使用方式和目的，而非數(shù)量多少；（2）過度強調技術可能忽視家庭教育中情感、品德、習慣等非智力因素的關鍵作用，這些是技術難以完全替代的；（3）不當或過度使用技術可能導致孩子沉迷、缺乏鍛煉、親子關系疏遠等負面影響；（4）家庭教育的核心是促進孩子的全面發(fā)展和健康成長，應以人為本，將技術視為服務于教育目標的手段，而非終極目的；（5）需要考慮家庭經濟條件、家長素養(yǎng)、孩子個體差異等因素，并非所有家庭和兒童都適合或需要高強度的技術介入。三、論述題1.作用：（1）拓寬教育資源的可及性，使得偏遠或資源匱乏地區(qū)的家庭能接觸到更優(yōu)質的教育內容和專家指導，一定程度上緩解教育資源不均衡問題；（2）提供個性化學習支持，智能技術可以根據(jù)兒童的學習進度和興趣推送定制化內容，滿足不同兒童的學習需求；（3）創(chuàng)新家庭教育模式，如通過在線社群建立家長互助網絡，通過教育APP實現(xiàn)家園共育信息同步與互動；（4）提升家長的教育能力，在線家長課堂等資源幫助家長學習科學的育兒知識和方法。挑戰(zhàn)：（1）數(shù)字鴻溝問題：經濟、地域、技能等因素導致不同家庭在接觸和使用教育技術方面存在巨大差距，可能加劇教育不公平；（2）內容質量良莠不齊：網絡上的教育信息繁雜，缺乏有效監(jiān)管，家長難以篩選優(yōu)質內容，可能誤導兒童；（3）數(shù)據(jù)安全與隱私風險：兒童在使用教育技術時，其學習數(shù)據(jù)、行為信息等隱私面臨泄露風險，可能被濫用；（4）過度依賴與潛在負面影響：家長或孩子可能過度依賴技術，忽視現(xiàn)實生活中的互動和體驗，如沉迷網絡、缺乏體育鍛煉、親子關系疏遠等；（5）家長素養(yǎng)要求高：有效利用教育技術需要家長具備一定的數(shù)字素養(yǎng)和辨別能力，當前許多家長尚有不足。2.角色：（1）引導者：幫助孩子選擇合適的教育技術工具和內容，引導孩子樹立正確的技術使用觀念，培養(yǎng)其媒介素養(yǎng)；（2）陪伴者：即使使用技術，也要保持與孩子同步在線，參與孩子的在線活動，進行情感交流和互動，而非完全放任自流；（3）監(jiān)督者與管理者：合理規(guī)劃孩子使用技術的時間，監(jiān)督其內容選擇，管理使用設備，防止沉迷和接觸不良信息；（4）學習伙伴：與孩子一起探索和學習新技術、新應用，共同解決使用中遇到的問題，保持家庭的連接；（5）資源篩選者：負責搜集、評估和選擇符合孩子年齡特點和發(fā)展需求的優(yōu)質教育資源和應用。關鍵能力：（1）數(shù)字素養(yǎng)：自身具備良好的信息技術應用能力，能熟練操作設備、搜索和評估信息；（2）教育理念素養(yǎng)：理解兒童發(fā)展規(guī)律和家庭教育目標，能將技術有效融入教育理念；（3）觀察與溝通能力：能敏銳觀察孩子在技術使用中的狀態(tài)和需求，并能進行有效溝通，了解其想法和困惑；（4）批判性思維與辨別能力：能對紛繁復雜的教育技術信息進行獨立判斷，區(qū)分優(yōu)劣，避免盲目跟風；（5）時間管理能力：能平衡技術使用與其他家庭活動的時間，引導孩子形成健康的生活習慣；（6）情緒管理能力：能以平和心態(tài)面對技術帶來的挑戰(zhàn)和孩子的負面反應。四、案例分析題問題：（1）目標不明確，為用技術而用技術，缺乏對技術應用的清晰規(guī)劃和針對性；（2）忽視兒童主體性和興趣變化，內容僵化，未能根據(jù)孩子反饋及時調整；（3）過度依賴技術監(jiān)控，可能削弱親子信任，減少有效溝通和情感交流；（4）未能平衡學習與休息，忽視技術使用的時長和健康影響（視力等）；（5）家長自身可能存在焦慮，將技術責任過重地壓在孩子身上。建議：（1）重新審視使用技術的目的，將其作為輔助工具，與孩子共同制定使用計劃，明確時間、內容和目標；（2）更多地選擇能激發(fā)孩子興趣、鼓勵探索