《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思「篇一」這次活動關(guān)注更多的是“常態(tài)課堂”。因此，我在備課時首先確立一個這樣的認(rèn)識，“常態(tài)”就是要擯棄虛浮，靠往平時教學(xué)，在“有效”一詞上下功夫，立足學(xué)生的實際，在有限的課堂時間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。在這們理念指引下，我預(yù)設(shè)并教學(xué)了這一節(jié)課。一、互動生成，長文讀短?！伴L文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過程中，先想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。直奔故事，在描寫細(xì)膩的地方批注自己的獨特感受。力爭把個性閱讀落實到位。這樣可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，把目光集中到“笑談腿疾、艱難板書、開心放風(fēng)箏”這三件故事上，經(jīng)歷“由整體——到部分——再到整體”的過程，就在與文本不斷深入對話中實現(xiàn)工具性與人文性俄統(tǒng)一。二、“思念”引路，情感升華文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味。所以一開課我就讓學(xué)生配樂傾聽作者的心靈獨白，把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，“未成曲調(diào)先有情”?！盃恳话l(fā)而動全身”隨后學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，感悟這份濃濃的“思念”之情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成。三、品悟細(xì)節(jié)，突破難點這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、笑放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉老師的樂觀幽默的特點。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。四、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)“雙飛”。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。在學(xué)習(xí)完整篇文章后，我把板書一分為二，讓學(xué)生明白：一只眼睛看課文，一只眼睛看寫法。閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，統(tǒng)籌規(guī)劃。相信長期堅持，受益無窮。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于沒有一個學(xué)生站在課文的高處，整體性去感悟。不過，這種高度的解讀不能一蹴而就，急于求成，也許，“功到自然成。”靜靜等待花兒開放吧！《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思「篇二」《理想的風(fēng)箏》是一篇文字優(yōu)美的文章，是半獨立閱讀課文，篇幅較長，但文章抒情、深沉，富有激情。我的教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、欣賞上著力。1、注重生成性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料有大膽質(zhì)疑的能力，并大膽發(fā)表自己的見解，是五年級學(xué)生的閱讀要求。課文雖然只用一個課時來教學(xué)，我感覺已經(jīng)基本把握了文章的主要問題，解決學(xué)生的疑難。我的教案是粗線條的，空間很大，目的是屆時循著學(xué)生的思維調(diào)整，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不能過細(xì)。學(xué)貴有疑。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，鼓勵他們學(xué)會在疑問處打個“？”。學(xué)生能抓住關(guān)于篇章的主要脈絡(luò)提出兩個問題，還就重點文段的關(guān)鍵詞語提了兩個問題，都挺有思考價值。我把四個問題拋向?qū)W生，大家聯(lián)系課文仔細(xì)體會、理解?！袄蠋煹纳险n與放風(fēng)箏有什么聯(lián)系？”——兩者看起來沒有相關(guān)，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂觀的人生態(tài)度密不可分，也深深影響了作者。所以，當(dāng)明媚富有生機的春天到來的時候，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強、快樂的劉老師來。學(xué)生通過能提挈全文的問題思考，把握了文章的主題。另兩個抓住關(guān)鍵詞——“引起同學(xué)們激動的心跳”和“功德無量的圓木棍”來思考的問題，看出學(xué)生對重點語句的把握較準(zhǔn)，知道從關(guān)鍵詞上突破課文理解。對這些疑問，我只做了理解準(zhǔn)備，課上是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)教學(xué)程序。我較滿意他們自主學(xué)習(xí)，深入思考的能力。2、注重朗讀指導(dǎo)，透過文字領(lǐng)悟情感。《理想的風(fēng)箏》有深情的細(xì)膩的描寫，也有點睛的議論，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵。教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出投影來，讓學(xué)生或緊扣重點詞讀出景物中蘊涵的深意，或借助停頓、語氣的轉(zhuǎn)換觸摸人物心靈的剛與柔課前，我是特意范讀了一次的，學(xué)生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，聽得入了神。所以教學(xué)時，他們模仿范讀，在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。朗讀，以聲傳情，是很能感受、了解閱讀者認(rèn)識深淺的方法。3、課外拓展，深化主題。文章以一名殘疾老師自強不息、熱愛生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰，熱愛生命。課前我讓學(xué)生搜集身殘志不殘的事例，他們在搜集、匯報、聆聽中獲益不淺；課的尾聲，讓學(xué)生在劉老師的圖片下寫自己的心里話，學(xué)生直抒心臆，深化體會。我還借助前一天報紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學(xué)生：只有活出生命的強音才能領(lǐng)略命運的精彩。幾個設(shè)計將積極的人生意念深入學(xué)生的心靈。不足：時間的把握稍有欠妥，教學(xué)設(shè)計有點前松后緊，環(huán)節(jié)過渡還得自然、圓潤些。課的末尾對劉老師“理想的風(fēng)箏”的領(lǐng)悟還缺少回顧總結(jié)，顯得不夠完整?！独硐氲娘L(fēng)箏》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思「篇三」本周教學(xué)內(nèi)容：六年級語文25課《竊讀記》、26課《理想的風(fēng)箏》。教學(xué)反思：本周講的是25課《竊讀記》、26課《理想的風(fēng)箏》25課《竊讀記》：目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。我從讀課題入手理解題意，讓學(xué)生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學(xué)生在集體匯報、重點提示和形近辨析中掌握要求學(xué)會的生字，接著檢查詞語的認(rèn)讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個自然段的意思，列出小標(biāo)題，理清文章的習(xí)作思路。在讀通課文的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子------“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。26課《理想的風(fēng)箏》：這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表現(xiàn)人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。因這篇課文較長，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法。劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的老人，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求。不足之處：1、課堂上我對學(xué)生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動不起來，顯得比較沉悶。課堂上準(zhǔn)備的編鐘相關(guān)材料過多，因而介紹時占用的時間長，沒有完成預(yù)定任務(wù)；2、朗讀的指導(dǎo)我覺得與以前相比有很大的進(jìn)步，但還是做得不夠到位。在學(xué)生說到劉老師提問、考試時的情景時，應(yīng)該讓學(xué)生多讀。應(yīng)該讓學(xué)生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學(xué)生分角色讀，說說劉老師當(dāng)時的心情是怎樣的，應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會劉老師對學(xué)生的愛。糾正措施：教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的思想實際、理解能力去考慮、去準(zhǔn)備，多觀摩名師、名課的精彩之處，細(xì)加體會，不能再閉門造車，制造出教師講解與學(xué)生領(lǐng)會之間的溝壑?！独硐氲娘L(fēng)箏》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思「篇四」這篇文章讓人讀多少遍就會感動多少次。劉老師那種熱愛生活、堅強面對生活的精神是我們每一個人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我有取舍的進(jìn)行了教學(xué)，讓孩子們在反復(fù)的閱讀中去感受，說一說劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進(jìn)行說明。孩子們在閱讀中也都感動了，都能夠用自己的語言來表達(dá)自己對劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對生活的熱愛與追求，生命意志的堅強。在最后，我列舉了孩子們在生活中所遇到的種種困難，說一說在生活中的煩惱，當(dāng)孩子們熱烈的表達(dá)的時候，我又出示了張海迪、尹小