《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」埔前第一中學(xué)執(zhí)教者：陳運(yùn)添設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)，以誦讀為主。這首詞是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這首詞?；旧鲜前凑铡白x--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。2、背誦全詞；積累詠月名句。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。大家覺(jué)得這首歌曲優(yōu)美嗎？學(xué)生。這首歌的歌詞來(lái)自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇軾。二、感知內(nèi)容。1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。這首詞作于丙辰（1076年）中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，被貶為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟蘇轍（子由）也因與變法派意見(jiàn)不合，遠(yuǎn)在濟(jì)南，此時(shí)兄弟二人已有六七年不曾相見(jiàn)，他心情抑郁不歡。但作者沒(méi)有因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。2、學(xué)生試讀全詞。3、配樂(lè)朗讀全詞，注意加點(diǎn)字的讀音及詞義。宮闕(què)綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chón)4、學(xué)生自由朗讀全詞。5、全班朗誦全詞。三、合作探究。（一）疏通全文。1、學(xué)生對(duì)照課文注釋?zhuān)灾魇柰ㄈ?，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。2、上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上來(lái)。3、師生共同探討學(xué)生提交上來(lái)的問(wèn)題。教師出示自己的理解：明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。天上明月什么時(shí)候就有了？舉起酒杯來(lái)問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。但不知天上的神仙世界，今晚屬于哪一年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。我想乘風(fēng)回到那神仙世界里去，又擔(dān)心瓊樓玉宇，在高高的天上令人經(jīng)受不住寂苦清寒。起舞弄清影，何似在人間！在清澈的月光下翩翩起舞吧，天上怎比得在人間歡樂(lè)呢。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的閣樓，低低地映在雕花的門(mén)窗上，照著我不得安眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？月亮啊，你不應(yīng)該有什么遺憾吧！為什么總是趁著人們分別時(shí)才圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。唉！人間總是會(huì)有悲歡離合，月亮也總有陰晴圓缺，這種事從古以來(lái)難以?xún)扇?。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。但愿人們長(zhǎng)久地好好地生活下去，在千里之遙共享這美好的月色。4、全班朗誦全詞（二）探究課文。討論：1、你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么感情？?jī)烧呗?lián)系何在？2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？3、你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，請(qǐng)代表發(fā)言（其他同學(xué)有不同看法的可以補(bǔ)充），老師歸納。）老師出示自己的理解：1、上闋--望月寫(xiě)景；下闋--懷人抒情。詞的上闕--對(duì)月飲酒。作者從對(duì)月的奇思遐想下筆，先寫(xiě)飲酒賞月，流露出作者內(nèi)心郁抑、苦悶而向往天上、超脫塵世的心緒。但又不堪月宮孤寂清寒而眷戀人間，于是在月下翩然起舞，陶然自樂(lè)，因而想到天上哪有人間這樣的樂(lè)趣。終于戰(zhàn)勝了超塵出世的消極念頭，從幻想中回到了現(xiàn)實(shí)中。在這里作者寫(xiě)出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的下闕--對(duì)月懷人。作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想一經(jīng)否定，對(duì)親人的懷念就更加深切。當(dāng)月光悄悄轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣，穿過(guò)窗口，照著房中未能入眠的人時(shí)，作者由賞月而怨月：月亮，你為何偏在人們別離之時(shí)圓呢？這豈不加深了人們的離愁嗎？最后，從月有陰晴圓缺的自然規(guī)律聯(lián)想到人有悲歡離合也是難免的，進(jìn)而用“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，把全詞推進(jìn)到一個(gè)更高的意境，表現(xiàn)出作者曠達(dá)、樂(lè)觀(guān)的精神。兩者借景抒情，情景交融。2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。3、a我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠?！边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。b我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。c我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。四、音樂(lè)欣賞。第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。五、學(xué)習(xí)小結(jié)。1、該怎樣來(lái)欣賞詩(shī)詞？a先由學(xué)生發(fā)言，老師歸納。b老師出示自己的看法：第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。2、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀(guān)的情致。）六、布置作業(yè)1、背誦這首詞2、小作文：以“月”為話(huà)題，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。提示：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！如：a“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。與本文的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”異曲同工？b“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。c“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。d“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】

1.

學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

2.

體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

3.

體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀(guān)的處世態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.

體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀(guān)的處世態(tài)度。

2.

感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

課時(shí)安排

一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

課前放歌曲《明月幾時(shí)有》一、導(dǎo)課

同學(xué)們，大家知道八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）人常說(shuō)，八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)圓，但是在這合家團(tuán)聚的日子里，是不是所有的人都能和家人團(tuán)聚呢？（不是）對(duì),由于種種原因,很多人在中秋佳節(jié)都不能與家人團(tuán)聚,如保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的老師,寒窗苦讀的莘莘學(xué)子自然，中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對(duì)象,于是無(wú)數(shù)詠月詩(shī)詞應(yīng)運(yùn)而生……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇詠月名作《水調(diào)歌頭》。二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。三．作者簡(jiǎn)介。1、對(duì)于作者蘇軾，大家并不陌生，以前我們學(xué)過(guò)不少他的詩(shī)詞。哪位同學(xué)能將你了解的蘇軾介紹給大家呢？蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。2、老師介紹本詞的寫(xiě)作背景。四．朗讀課文。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。1．以自己喜歡的方式自讀課文，從文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞，查閱工具書(shū)或小組討論完成。2．同桌互讀，互相糾正。3．個(gè)人朗讀。4．聽(tīng)錄音，再讀課文，注意把握感情．五．整體感知，捕捉畫(huà)面。“文以畫(huà)形象，畫(huà)借文生輝”。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛再聽(tīng)“文以畫(huà)形象，畫(huà)借文生輝”。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛再聽(tīng)課文，捕捉畫(huà)面。然后將你捕捉到的畫(huà)面與同學(xué)交流。六．深入研讀，理解課文。1．“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。2．理解運(yùn)用。（1）、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之

我歌月徘徊，我舞影零亂

海上生明月，天涯共此時(shí)．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。（3）、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？七．與作者對(duì)話(huà)。語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話(huà)。同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

先獨(dú)立思考，后全班交流。老師總結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多不如意的事情。而東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會(huì)取得成功的。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰(shuí)最先會(huì)背。然后將你捕捉到的畫(huà)面與同學(xué)交流。六．深入研讀，理解課文。1．“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。2．理解運(yùn)用。（1）、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之

我歌月徘徊，我舞影零亂

海上生明月，天涯共此時(shí)．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。（3）、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？七．與作者對(duì)話(huà)。語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話(huà)。同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

先獨(dú)立思考，后全班交流。老師總結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多不如意的事情。而東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會(huì)取得成功的。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰(shuí)最先會(huì)背。在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿(mǎn)月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿(mǎn)；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。古人云：“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章.”能否將你所了解的詠月詩(shī)說(shuō)給大家聽(tīng)呢？九．心靈之聲。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。假如今天是中秋節(jié)，大家在學(xué)校學(xué)習(xí)不能和家人團(tuán)聚，請(qǐng)你擬一條短信，將你的祝福送給遠(yuǎn)方的親人。課堂總結(jié)：在這一節(jié)課當(dāng)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論，努力探究，朝氣蓬勃，激情似火，讓智慧的火花不斷碰撞，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“青春”二字。同學(xué)們，你們是富有朝氣、富有活力的新一代，開(kāi)放的課堂因你們而活力四射，開(kāi)放的課堂因你們而精彩無(wú)限，你們?cè)诶蠋熝壑凶蠲?！《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」一、

引領(lǐng)情境在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。二、

情趣導(dǎo)入2古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)了許多有關(guān)月亮的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？二生答是啊，在中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會(huì)浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫(xiě)什么呢？

我們一起來(lái)欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

（

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

）三、

走近蘇軾2首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料。2、

教師補(bǔ)充介紹。四、賞讀詩(shī)歌10第一步、聽(tīng)配樂(lè)誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味。第二步、自由散讀詞作，猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情。（師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)）第三步、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）第四步、男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕。五、

品味詩(shī)歌10問(wèn)題一：如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)。出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。（教師圖畫(huà)激趣，學(xué)生分小組自主、合作完成）讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。

根據(jù)課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。--皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。--不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。--我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間。--月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。--月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著不眠之人。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。--月亮對(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。--只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

問(wèn)題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。起舞弄清影，何似在人間。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿(mǎn)足，安于現(xiàn)狀?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)?。這種胸懷不是一般人能有的?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，這句話(huà)的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說(shuō)表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(zhǎng)地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。這句話(huà)不僅表示對(duì)弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對(duì)天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠“一句，因?yàn)檫@句話(huà)是寫(xiě)景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。問(wèn)題三：上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）

上闕：望月（寫(xiě)景）

下闕：懷人（抒情）

聯(lián)系：借景抒情、情景交融

六、

探究學(xué)習(xí)5在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？

生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。

生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。

生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”DD兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？

生：同意！七、能力訓(xùn)練5下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)）語(yǔ)段一：李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫”。說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。。（摘自李曉羊《友情》）語(yǔ)段二：我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。。語(yǔ)段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。師：下面我們來(lái)交流一下。生：語(yǔ)段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。生：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚燁將與我分別，我認(rèn)為這句話(huà)還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。生：我在語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。八、音樂(lè)欣賞5先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》的FLASH，一首詞作讓古今時(shí)空得以溝通。通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

詞是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請(qǐng)欣賞王菲唱的《明月幾時(shí)有》，會(huì)唱的跟著一起唱，背誦這首詞

是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

（1）播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》。

（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）九、歸納小結(jié)

1人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。十、作業(yè)布置

課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。1下面我們?cè)谕醴啤兜溉碎L(zhǎng)久》的良好祝愿中結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)。（播放剩下的歌曲）（板書(shū)）

水調(diào)歌頭

蘇軾上闋----望月（寫(xiě)景）

借景抒情

情景交融

。

下闋----懷人（抒情）

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生課前收集蘇軾資料和這首詞的寫(xiě)作背景。（2）學(xué)生充分預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，你們還記得那首童謠嗎？--彎彎的月兒，小小的船--生在提示下背童謠：小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。月兒就是我們掛在天上的夢(mèng)。望著潔白的月兒，我們都會(huì)忍不住想傾吐心事，看著美麗的中秋圓月，我們都想為遠(yuǎn)方的親人捎去美好的祝愿。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。（出示課題、作者，學(xué)習(xí)目標(biāo)）生：齊聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)師：要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，就得知人論世，也就是要了解作者，關(guān)注寫(xiě)作背景。下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景。生：交流課前查閱的資料。師：（出示幻燈片，總結(jié)）蘇軾，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開(kāi)創(chuàng)者寫(xiě)作背景：蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。生：齊讀投影內(nèi)容。師：俗話(huà)說(shuō)得好“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，古詩(shī)文更是如此下面就讓我們蘇軾帶給我們的明月青輝的世界。請(qǐng)大家自由朗讀。生自由朗讀，師個(gè)別指點(diǎn)。師：哪位同學(xué)愿意給大家朗誦這首詞？生踴躍舉手，師指名朗誦。生點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。師總結(jié)朗讀古詩(shī)詞的注意點(diǎn)。（投影）朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外還要讀出節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。師播放范讀的視頻。生：邊聽(tīng)邊學(xué)，邊聽(tīng)邊練。師：剛才大家都被名家的朗讀吸引，除了剛才講的注意點(diǎn)之外，更重要的一點(diǎn)就是要有感情。師請(qǐng)男生女生朗讀全詩(shī)，齊讀，小組讀。師：有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)詞就像飲酒，淺嘗只能聞其香，而酒那濃烈奔放的精髓，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)。今天就讓我們和蘇軾一起開(kāi)懷暢飲，一同欣賞美麗的中秋元月。請(qǐng)大家放開(kāi)心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。生1：我喜歡的句子是“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。高處不勝寒。”這一句想象豐富，給全詩(shī)增添了神話(huà)色彩。境界開(kāi)闊。生2：我最喜歡的句子是“起舞弄清影，何似在人間?！痹孪缕鹞?，清影隨人，這種生活那寒冷的仙宮哪里會(huì)有呢？生3：我喜歡“人有悲歡理合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句。說(shuō)的是人間有相聚的喜悅，也有離別的痛苦，這跟月兒有陰藏晴出一樣，自古就是這樣，是常理。從這里我可以感覺(jué)到蘇軾把人生看得很開(kāi)。很豁達(dá)。生4：我喜歡最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@一句體現(xiàn)了作者美好的愿望，希望遠(yuǎn)方的親人能平安幸福。借月抒情。。師：大家的發(fā)言真是太精彩了，理解到位，思路清晰。老師還有一些疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們。我們常說(shuō)“詩(shī)言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？生討論生：蘇軾是借中秋明月抒發(fā)對(duì)弟弟蘇轍的思念之情。因?yàn)槊糠昙压?jié)倍思親嘛。生：我認(rèn)為，蘇軾在這首詞中還流露出一種孤獨(dú)，失落的感覺(jué)。特別是上闋的“我欲乘風(fēng)歸去”，可以看出他想離開(kāi)人間到天上去。師：他為什么想離開(kāi)人間，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)呢？生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上很不得意，屢次被貶，一腔的報(bào)國(guó)之志沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜，難免會(huì)借景抒懷。師：沒(méi)想到蘇軾是這樣一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。遇到挫折就想逃避。生；不是那樣的，逃避只是他一時(shí)的想法。師：何以見(jiàn)得？生：他最終選擇的還是人間生活。比如上闋的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間?！彼€是覺(jué)得人間生活美好。生：還有下闋的最后一句--但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。完全沒(méi)有悲傷，面對(duì)失意，遭遇離愁，他依然樂(lè)觀(guān)，還有美好的祝愿。師：同學(xué)們真是太棒了，對(duì)這首詞的理解如此透徹，老師佩服的很。后生可畏啊！生很得意。師生小結(jié)全詞。這首詞上闋借月抒情，下闋對(duì)月懷人。師：我想大家已經(jīng)沉醉于這首詞了，讓我們帶著品讀的醉意再讀，體會(huì)一下詞的內(nèi)涵、精髓。生齊讀。師：讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們?cè)谠~的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情。生欣賞歌曲《明月幾時(shí)有》課堂在音樂(lè)聲中結(jié)束。教學(xué)反思：這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。我從易到難，由低至高，“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，欣賞歌曲，產(chǎn)生余音繞梁的效果?？傊?，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程。本節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。《水調(diào)歌頭》教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目的

一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想