項目三《任務一廢舊紙箱設計多》教學設計-初中勞動技術浙教版七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：項目三《任務一廢舊紙箱設計多》涉及浙教版七年級上冊勞動技術教材中關于環(huán)保與創(chuàng)意設計的相關知識。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以廢舊紙箱為材料，引導學生進行創(chuàng)意設計，結合學生已有的動手實踐能力，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）創(chuàng)新意識，通過設計廢舊紙箱，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；2）實踐能力，通過動手操作，提升學生的實踐技能；3）環(huán)保觀念，增強學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識；4）團隊合作，在小組合作中培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在七年級上冊勞動技術課程中已學習了基本的動手操作技能，如剪紙、編織等，對材料的基本特性有一定的了解。此外，學生在日常生活中可能已經(jīng)接觸過廢舊物品的回收利用，具備一定的環(huán)保意識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對動手實踐類活動普遍具有濃厚的興趣，尤其是創(chuàng)意設計類活動，能夠激發(fā)他們的學習熱情。學生在動手能力方面表現(xiàn)出較強的實踐操作能力，但在創(chuàng)意設計方面可能存在差異，部分學生可能缺乏創(chuàng)新思維。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在設計廢舊紙箱時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是創(chuàng)意思維的局限性，難以突破傳統(tǒng)思維模式；二是材料選擇和加工技巧的不足，影響設計效果；三是團隊合作中可能出現(xiàn)溝通不暢、分工不均等問題。針對這些困難，教師需引導學生積極參與，鼓勵創(chuàng)新，并提供必要的指導和支持。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有浙教版七年級上冊勞動技術教材《廢舊紙箱設計多》章節(jié)。

2.輔助材料：準備廢舊紙箱的圖片、創(chuàng)意設計的視頻、環(huán)保知識的相關圖表等，以激發(fā)學生的興趣和想象力。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩紙等基本手工材料，以及用于展示作品的展示臺。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，確保教學環(huán)境的整潔和安全性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《廢舊紙箱設計多》的PPT和設計靈感的視頻鏈接，要求學生了解紙箱的回收利用和基本設計原則。

-設計預習問題：提出問題如“如何將廢舊紙箱轉化為實用的家居裝飾品？”引導學生思考設計的可能性。

-監(jiān)控預習進度：通過班級群的消息和學生的預習筆記反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，了解設計的基本概念和步驟。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習內(nèi)容，思考如何將紙箱設計成具體物品。

-提交預習成果：學生以思維導圖或設計草圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群和PPT，實現(xiàn)資源的共享和信息的傳遞。

作用與目的：

-幫助學生提前了解設計概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“環(huán)保與創(chuàng)新——廢舊紙箱的變身記”為主題，通過展示一些創(chuàng)意紙箱設計作品，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解紙箱改造的基本步驟，包括設計構思、材料選擇、工具使用等。

-組織課堂活動：讓學生分組進行紙箱設計，每個小組展示自己的設計方案。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄設計要點。

-參與課堂活動：學生積極參與設計活動，動手實踐。

-提問與討論：學生在設計和制作過程中遇到問題，積極提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解設計原理和技巧。

-實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握設計技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解紙箱改造的設計流程和技巧。

-通過實踐活動，提升學生的動手能力和創(chuàng)新設計能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生設計一個具體的紙箱改造項目，并制作成實物。

-提供拓展資源：推薦相關的環(huán)保設計書籍和在線課程，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)布置的作業(yè)要求，進行紙箱設計實踐。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行更深入的設計研究。

-反思總結：學生對自己的設計過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，并進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升設計能力和批判性思維。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的設計知識和技能。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對環(huán)保和設計的興趣，促進綜合能力的提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

《環(huán)保與設計：生活中的創(chuàng)意回收》（作者：張偉）

《創(chuàng)意紙箱改造：變廢為寶的藝術》（作者：李明）

《家庭環(huán)保小竅門：巧用廢舊物品》（作者：王芳）

2.課后自主學習和探究：

（1）環(huán)保與設計理念的學習：

-學生可以閱讀上述推薦的書籍，深入了解環(huán)保與設計的理念，以及如何將環(huán)保意識融入日常生活中。

-鼓勵學生關注環(huán)保設計領域的最新動態(tài)，例如通過閱讀相關雜志、參加環(huán)保設計展覽等。

（2）廢舊物品的回收與再利用：

-學生可以調(diào)查自己家庭或社區(qū)中常見的廢舊物品，如廢紙箱、塑料瓶、玻璃瓶等，了解這些物品的回收流程和再利用方法。

-設計一個環(huán)保項目，例如制作一個廢紙箱回收箱，用于收集校園或社區(qū)的廢舊紙箱，并組織同學們進行再利用活動。

（3）創(chuàng)意設計實踐：

-學生可以嘗試將家中或?qū)W校中的廢舊物品進行創(chuàng)意改造，如將廢舊紙箱制作成儲物箱、收納盒等實用物品。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的創(chuàng)意設計比賽，展示自己的設計作品，并與他人交流心得。

（4）環(huán)保宣傳與教育：

-學生可以制作環(huán)保宣傳海報或視頻，向他人宣傳廢舊物品回收和再利用的重要性。

-組織一次環(huán)保講座或工作坊，邀請社區(qū)成員參與，共同探討如何減少浪費，提高資源利用率。

（5）環(huán)保法律法規(guī)的了解：

-學生可以通過查閱資料，了解我國關于環(huán)境保護的法律法規(guī)，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟促進法》等。

-討論如何將這些法律法規(guī)應用于實際生活中，提高環(huán)保意識。

（6）跨學科學習與實踐：

-學生可以將環(huán)保設計與其他學科知識相結合，如數(shù)學、物理、化學等，探究廢舊物品的改造過程中涉及的科學原理。

-設計一個跨學科項目，如利用廢舊紙箱制作一個簡易的生態(tài)系統(tǒng)，觀察生物在其中的生長和變化。七、教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了一個展示自己學習成果的平臺。以下是幾種課堂評價的方法：

（1）提問：通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們的思考過程。例如，在講解廢舊紙箱設計多這一課時，教師可以提問：“你們認為在改造廢舊紙箱時，應該注意哪些環(huán)保原則？”通過學生的回答，教師可以了解他們對環(huán)保設計的理解。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、合作精神、動手能力等，來評價他們的學習情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出有創(chuàng)意的設計方案。

（3）測試：通過小測驗或隨堂測試，教師可以了解學生對知識點的掌握程度。例如，在課程結束后，教師可以出一份關于廢舊紙箱設計的測試題，檢驗學生對設計原則、材料選擇、工具使用等方面的掌握。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生鞏固課堂知識、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。以下是作業(yè)評價的幾個方面：

（1）批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，確保評價的公正性和客觀性。在批改過程中，教師應關注學生的設計思路、操作步驟、作品效果等方面。

（2）點評：教師應在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和建議。例如，在評價一個學生設計的紙箱收納盒時，教師可以寫道：“你的設計非常實用，但在材料選擇上可以更加環(huán)保，嘗試使用可降解材料?！?/p>

（3）反饋：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。例如，在課堂上，教師可以組織學生展示自己的作業(yè)，并邀請其他同學進行評價，以此提高學生的自我評價能力。

（4）鼓勵：在作業(yè)評價中，教師應注重鼓勵學生，讓他們在挫折中找到自信。例如，對于一些設計思路新穎但操作不夠完善的學生，教師可以寫道：“你的創(chuàng)意非常棒，如果在制作過程中多注意細節(jié)，相信你的作品會更加出色?！?/p>

3.教學評價的注意事項

（1）評價標準要明確：教師應制定合理的評價標準，確保評價的公正性和客觀性。

（2）關注個體差異：在評價過程中，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)脑u價和指導。

（3）注重過程評價：除了關注學生的最終成果，教師還應關注他們在學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等。

（4）鼓勵學生自我評價：教師應引導學生進行自我評價，讓他們學會反思自己的學習過程和成