2025年鄭州市事業(yè)單位聯(lián)考招聘2054人（教師崗招1766人）筆試備考試題及答案解析公共基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.黨的二十大報(bào)告指出，從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以（）全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。A.社會(huì)主義現(xiàn)代化B.中國式現(xiàn)代化C.高質(zhì)量發(fā)展D.新發(fā)展理念答案：B解析：黨的二十大報(bào)告明確提出，從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。2.鄭州市是國家歷史文化名城，以下哪個(gè)歷史文化遺址不在鄭州？A.仰韶文化遺址B.河姆渡文化遺址C.裴李崗文化遺址D.大河村遺址答案：B解析：河姆渡文化遺址位于浙江寧波余姚市河姆渡鎮(zhèn)，不在鄭州。仰韶文化遺址、裴李崗文化遺址、大河村遺址都在鄭州。3.2024年是新中國成立75周年，也是“一帶一路”倡議提出（）周年。A.5B.10C.15D.20答案：B解析：“一帶一路”倡議于2013年提出，2024年是其提出10周年。4.以下不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.學(xué)校B.教師C.教材D.學(xué)生答案：C解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。學(xué)校、教師、學(xué)生都屬于教育法律關(guān)系主體，教材是教育活動(dòng)中的客體。5.新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》自（）起施行。A.2020年6月1日B.2021年6月1日C.2022年6月1日D.2023年6月1日答案：B解析：新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》自2021年6月1日起施行。多項(xiàng)選擇題1.習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)意識(shí)”是指（）。A.政治意識(shí)B.大局意識(shí)C.核心意識(shí)D.看齊意識(shí)答案：ABCD解析：“四個(gè)意識(shí)”即政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，是2016年1月29日中共中央政治局會(huì)議最早提出來的。2.鄭州市的主要河流有（）。A.黃河B.淮河C.賈魯河D.潁河答案：AC解析：黃河是中國第二長(zhǎng)河，流經(jīng)鄭州北部；賈魯河是淮河支流沙潁河的支流，貫穿鄭州市區(qū)。淮河干流不經(jīng)過鄭州，潁河是淮河最大支流，但它主要流經(jīng)河南中部及安徽西北部，并非鄭州市主要河流。3.教育公平的內(nèi)涵包括（）。A.起點(diǎn)公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.資源公平答案：ABC解析：教育公平的內(nèi)涵主要包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。起點(diǎn)公平是指每個(gè)人不受性別、種族、出身、經(jīng)濟(jì)地位、居住環(huán)境等條件的影響，都享有同等的受教育權(quán)利；過程公平是指教育過程中資源配置、教育機(jī)會(huì)等方面的公平；結(jié)果公平是指受教育者在學(xué)業(yè)成就、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的公平。4.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。5.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權(quán)利有（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。判斷題1.中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。（）答案：正確解析：黨的十九大報(bào)告明確指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。2.鄭州市是河南省的省會(huì)，也是中原城市群核心城市。（）答案：正確解析：鄭州是河南省省會(huì)，是中原城市群核心城市，在中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、交通等方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。3.教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政渠道、司法渠道和其他渠道（如調(diào)解渠道等），仲裁渠道一般不適用于教育法律糾紛。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確解析：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，依然能夠堅(jiān)守道德信念，自覺遵守道德規(guī)范。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。5.學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校一律承擔(dān)責(zé)任。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任要根據(jù)具體情況判斷。如果學(xué)校盡到了教育、管理職責(zé)，則不承擔(dān)責(zé)任；如果學(xué)校存在過錯(cuò)，則要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！疤O果”“香蕉”“橘子”等屬于“水果”的下位概念，學(xué)習(xí)“水果”這一概念屬于上位學(xué)習(xí)。5.教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。A.診斷B.導(dǎo)向C.激勵(lì)D.鑒定答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能是指通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，為選拔、評(píng)優(yōu)、升學(xué)等提供依據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鑒定。多項(xiàng)選擇題1.古代學(xué)校教育的基本特征有（）。A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD解析：古代學(xué)校教育的基本特征包括階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。階級(jí)性體現(xiàn)為教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)；道統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的正統(tǒng)性；專制性表現(xiàn)為教育過程的管理方式；刻板性指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的單一、固定。2.影響人身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.以下屬于認(rèn)知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD解析：認(rèn)知過程是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。A.知識(shí)觀B.學(xué)習(xí)觀C.學(xué)生觀D.教學(xué)觀答案：ABCD解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性；學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程；學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性；教學(xué)觀倡導(dǎo)情境性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自身的素養(yǎng)等。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定了教學(xué)方法的方向；教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)和特點(diǎn)需要不同的教學(xué)方法；學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況影響教學(xué)方法的選擇；教師的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等素養(yǎng)也會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不屬于教育。2.人的身心發(fā)展具有順序性，因此教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）答案：正確解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。3.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)，它不能離開一定的心理過程而獨(dú)立存在。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。5.教學(xué)就是上課。（）答案：錯(cuò)誤解析：教學(xué)與上課是整體與部分的關(guān)系，教學(xué)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等一系列環(huán)節(jié)，上課只是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但不能將教學(xué)等同于上課。教育專業(yè)知識(shí)部分（以中小學(xué)為例）單項(xiàng)選擇題1.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。2.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。5.以下屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期末考試B.單元測(cè)驗(yàn)C.畢業(yè)會(huì)考D.高考答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。單元測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)。期末考試、畢業(yè)會(huì)考、高考都屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。多項(xiàng)選擇題1.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和隱性課程等。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。2.常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。3.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外和校外活動(dòng)、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等。4.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。5.教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有（）。A.教學(xué)日志B.案例分析C.行動(dòng)研究D.教學(xué)觀摩答案：ABCD解析：教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法包括教學(xué)日志、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)觀摩、同事交流、學(xué)生反饋等。教學(xué)日志是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)