第3單元第13課東漢的興衰（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3單元第13課東漢的興衰（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）教材分析第3單元第13課東漢的興衰（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）

教材內(nèi)容圍繞東漢時期的歷史發(fā)展，重點講述光武帝劉秀建立東漢、明帝和章帝時期的“光武中興”、漢武帝時期的“外戚專權(quán)”以及東漢末年的黃巾起義等事件。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認識和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史意識，通過學(xué)習(xí)東漢興衰，使學(xué)生認識到歷史發(fā)展的規(guī)律性；2）文化理解，了解東漢時期的文化特點，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感；3）法治意識，探討東漢時期政治制度的演變，引導(dǎo)學(xué)生理解法治的重要性；4）政治認同，通過分析東漢政治事件，培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念和民族自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是七年級上冊的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強，但注意力容易分散。在知識層面上，他們對東漢這一歷史時期可能已有初步的了解，但對于東漢的興衰過程和具體歷史事件的理解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力尚在培養(yǎng)階段，需要通過具體的案例來引導(dǎo)和提升。

學(xué)生的素質(zhì)方面，他們在團隊合作和溝通能力上有所欠缺，這可能會影響課堂討論和小組活動的效果。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在上課不認真聽講、課后不按時完成作業(yè)的問題，這需要教師在課堂上加強紀律管理和課后進行個別輔導(dǎo)。

對課程學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生對東漢時期的興趣程度將直接影響他們對這一歷史時期的關(guān)注度和學(xué)習(xí)積極性；其次，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識和分析能力將決定他們能否理解東漢興衰的復(fù)雜性和多面性；最后，學(xué)生的合作意識和團隊精神將影響他們在課堂討論和小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

因此，教師在教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的這些特點，采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)他們的歷史思維能力和團隊合作精神，幫助他們更好地理解和掌握東漢興衰的歷史知識。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史》七年級上冊教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備東漢時期的相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含課程內(nèi)容、時間線、關(guān)鍵事件的教學(xué)課件，便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論空間；準備黑板或投影儀，以便展示教學(xué)資源。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示東漢時期的歷史地圖和東漢時期的代表性人物畫像，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，提出問題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了西漢的興衰，那么接下來我們將一起探索東漢的興衰歷程。今天，我們就來揭開東漢的歷史篇章?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）東漢的建立

教師簡要介紹東漢的建立過程，重點講解光武帝劉秀統(tǒng)一天下的歷史背景和策略。

（2）光武中興

教師講解光武帝劉秀在位期間的政治、經(jīng)濟、文化改革，以及這一時期的社會穩(wěn)定和發(fā)展。

（3）外戚專權(quán)與東漢的衰敗

教師分析東漢中期外戚專權(quán)的原因和影響，以及東漢末年黃巾起義的爆發(fā)和東漢的衰敗。

（4）東漢末年的社會動蕩

教師引導(dǎo)學(xué)生思考東漢末年社會動蕩的原因，以及這一時期的歷史事件對后世的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計以下問題，讓學(xué)生在課堂上進行討論和回答：

（1）東漢建立的歷史背景是什么？

（2）光武帝劉秀在位期間采取了哪些措施促進國家發(fā)展？

（3）外戚專權(quán)對東漢有什么影響？

（4）東漢末年社會動蕩的原因有哪些？

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)東漢興衰的歷史過程和影響，總結(jié)東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成：

（1）閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，整理東漢時期的重要歷史事件。

（2）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析東漢興衰的原因。

（3）撰寫一篇關(guān)于東漢時期某一歷史事件的小論文，字數(shù)不少于300字。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《東漢時期的政治與社會》

-《光武帝劉秀的治國方略》

-《東漢外戚專權(quán)的歷史分析》

-《黃巾起義的歷史意義》

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解東漢時期的歷史背景、政治制度、社會風(fēng)貌等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考東漢時期的文化特點，如佛教的傳入對當(dāng)時社會的影響。

-探究東漢時期的地方治理，了解東漢時期的郡縣制及其演變。

-通過查閱資料，分析東漢末年社會動蕩的原因，如土地兼并、賦稅沉重等。

-研究東漢時期的科技發(fā)展，如張衡的地動儀、蔡倫的造紙術(shù)等。

-結(jié)合歷史人物，探討東漢時期的人物性格和他們在歷史進程中的作用。

3.組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和見解：

-學(xué)生可以圍繞東漢時期的某個歷史事件進行討論，如光武中興的成因和影響。

-通過角色扮演，讓學(xué)生體驗東漢時期的歷史人物，如光武帝劉秀、曹操等。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，實地感受東漢時期的歷史氛圍。

4.創(chuàng)作歷史小論文或報告：

-學(xué)生可以選擇一個感興趣的東漢時期的歷史主題，如“東漢時期的邊疆政策”、“東漢時期的文學(xué)藝術(shù)”等，進行深入研究。

-鼓勵學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，對所選主題進行批判性分析。

5.設(shè)計歷史小測驗或競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

-組織學(xué)生進行關(guān)于東漢時期的歷史知識競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-設(shè)計歷史小測驗，檢查學(xué)生對東漢時期歷史事件、人物和現(xiàn)象的理解程度。板書設(shè)計①東漢的興衰

-東漢建立：光武帝劉秀統(tǒng)一天下

-光武中興：政治改革、經(jīng)濟恢復(fù)、文化繁榮

-外戚專權(quán)：東漢中期的政治腐敗

-東漢衰敗：黃巾起義、三國鼎立

②光武中興

-光武帝劉秀的措施：加強中央集權(quán)、減輕賦稅、提倡節(jié)儉

-政治穩(wěn)定：消滅割據(jù)勢力、恢復(fù)郡縣制

-經(jīng)濟恢復(fù)：減輕農(nóng)民負擔(dān)、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-文化繁榮：重視儒學(xué)、提倡文化教育

③東漢衰敗與三國鼎立

-外戚專權(quán)導(dǎo)致政治腐敗

-東漢末年社會動蕩：黃巾起義、軍閥割據(jù)

-三國鼎立：魏、蜀、吳三國爭霸

-三國時期的歷史影響：政治制度、文化交融

④東漢時期的歷史人物

-光武帝劉秀：建立東漢、開創(chuàng)光武中興

-曹操：魏國奠基人、政治家、軍事家

-諸葛亮：蜀國丞相、政治家、軍事家、文學(xué)家

-孫權(quán)：吳國君主、政治家、軍事家反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史故事，增強課堂趣味性

在講授東漢興衰的過程中，我嘗試將一些歷史故事融入教學(xué)，如光武帝劉秀的“光武中興”故事，曹操的“青梅煮酒論英雄”等，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用多媒體教學(xué)，提升課堂互動性

通過多媒體展示東漢時期的歷史圖片、地圖、視頻等，使抽象的歷史知識更加直觀，同時利用互動軟件，讓學(xué)生在課堂上參與討論，提升課堂互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足

在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對歷史知識興趣不濃或者對課堂討論的期望值不高。

2.教學(xué)深度不夠

在講授東漢時期的歷史事件時，可能對一些深層次的歷史原因和影響分析不夠，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的理解不夠全面。

3.評價方式單一

主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.提高課堂參與度

通過設(shè)計更有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思考；鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，鼓勵課堂辯論；設(shè)置小組合作任務(wù)，提高學(xué)生的合作意識和團隊精神。

2.深化教學(xué)內(nèi)容

在講授歷史事件時，增加對歷史背景、社會影響、文化傳承等方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個