重慶市沙坪壩區(qū)九年級歷史上冊世界古代史第二學習主題古代亞非文明第3課中古日本與阿拉伯國家說課稿川教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①中古日本的社會制度和文化特點，如大化改新的內容與影響。

②阿拉伯國家的地理環(huán)境、宗教發(fā)展及其對文明的影響，如伊斯蘭教的傳播和阿拉伯帝國的建立。

③通過對中古日本與阿拉伯國家的比較，引導學生理解不同文明在歷史進程中的互動與發(fā)展。

2.教學難點，

①理解大化改新的實質及其對日本社會的影響，幫助學生認識到改革對國家發(fā)展的重要性。

②分析伊斯蘭教傳播過程中的文化交融現(xiàn)象，引導學生思考宗教在文明交流中的作用。

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點，比較分析中古日本與阿拉伯國家在不同歷史時期的社會發(fā)展特點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解中古日本與阿拉伯國家的歷史背景和重要事件，引導學生思考。

2.設計小組討論活動，讓學生就大化改新與伊斯蘭教的傳播等主題進行交流，促進批判性思維和合作學習。

3.利用多媒體資源展示日本古代社會風貌和阿拉伯國家的地理環(huán)境，增強學生的直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學生體驗古代日本的政治制度和文化生活，提高歷史情境感知能力。教學過程設計【教學時長】：45分鐘

【教學目標】：

1.了解中古日本與阿拉伯國家的歷史背景和主要特點。

2.理解大化改新和伊斯蘭教傳播的歷史意義。

3.培養(yǎng)學生的比較分析能力和歷史思維。

【教學過程】：

【導入環(huán)節(jié)】（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示日本古代服飾和阿拉伯建筑的圖片，引發(fā)學生對不同文明的興趣。

-提出問題：同學們，你們知道這些圖片背后的歷史故事嗎？它們分別代表了哪些文明？

-引導學生思考：為什么不同地區(qū)會出現(xiàn)如此多樣的文明？

【講授新課】（15分鐘）

1.中古日本

-講解大化改新的內容與影響，用時5分鐘。

-展示日本古代社會的圖示，分析其政治、經(jīng)濟和文化特點，用時5分鐘。

-引導學生思考：大化改新對日本社會的發(fā)展有何作用？

2.阿拉伯國家

-講解伊斯蘭教的傳播和阿拉伯帝國的建立，用時5分鐘。

-展示阿拉伯帝國的版圖和重要城市，分析其地理環(huán)境對文明發(fā)展的影響，用時5分鐘。

-引導學生思考：伊斯蘭教對阿拉伯文明有何貢獻？

【鞏固練習】（10分鐘）

-小組討論：比較中古日本與阿拉伯國家的社會制度和文化特點，用時5分鐘。

-學生代表分享討論結果，教師點評，用時5分鐘。

【課堂提問】（5分鐘）

-提問1：大化改新對日本社會的發(fā)展有何影響？

-提問2：伊斯蘭教在阿拉伯文明中扮演了什么角色？

-提問3：從中古日本與阿拉伯國家的比較中，我們可以得到哪些歷史啟示？

【師生互動環(huán)節(jié)】（10分鐘）

-教師引導學生分析兩個國家的歷史現(xiàn)象，如阿拉伯帝國的擴張與日本封閉政策。

-學生通過案例研究，探討不同文明在交流中的沖突與融合。

-教師點評，鼓勵學生提出創(chuàng)新觀點。

【總結環(huán)節(jié)】（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調大化改新和伊斯蘭教傳播的歷史意義。

-學生反思：從今天的學習中，你學到了什么？

-鼓勵學生在課后進一步探索其他亞非文明。

【課后作業(yè)】

-閱讀教材相關章節(jié)，完成課后思考題。

-查找資料，了解日本和阿拉伯國家的現(xiàn)代發(fā)展狀況。

【教學評價】

-課堂參與度：觀察學生的課堂互動情況，評估學生對知識的掌握程度。

-作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生的學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《日本古代史》作者：[日本]井上清

拓展內容：詳細介紹了日本古代的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化特點，有助于學生深入了解日本古代社會的全貌。

-《阿拉伯帝國史》作者：[英國]P.M.赫茨菲爾德

拓展內容：分析了阿拉伯帝國的興衰過程，探討了伊斯蘭教對阿拉伯文明的影響，以及阿拉伯帝國在世界歷史上的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究日本古代的文學藝術，如《源氏物語》等作品，了解日本古代文化的獨特魅力。

-探索阿拉伯帝國的科技成就，如阿拉伯數(shù)字的傳播、醫(yī)學、天文學等領域的貢獻。

-研究日本和阿拉伯國家在現(xiàn)代的交流與合作，了解兩國在全球化背景下的相互影響。

-通過比較分析，探討不同文明在歷史進程中的相互借鑒與融合，思考文明發(fā)展的規(guī)律。

-學生可以嘗試撰寫小論文，探討日本和阿拉伯國家在某一歷史時期的相似之處或差異，以及這些相似與差異背后的原因。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如日本的神社和阿拉伯的清真寺，增強學生的直觀感受。

-開展模擬歷史人物的辯論活動，讓學生扮演古代日本的政治家或阿拉伯的學者，體驗歷史人物的思想和情感。

-設計角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗古代日本和阿拉伯國家的日常生活，加深對歷史知識的理解。

4.跨學科學習：

-結合地理學科，研究日本和阿拉伯國家的地理位置、氣候條件及其對文明發(fā)展的影響。

-結合藝術學科，欣賞日本和阿拉伯的藝術作品，如和服、阿拉伯音樂等，感受不同文明的審美情趣。

-結合文學學科，閱讀日本和阿拉伯的文學作品，了解不同文明的語言表達和文學風格。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示日本古代服飾和阿拉伯建筑的圖片，學生們很快就進入了課堂氛圍，對兩個文明產(chǎn)生了濃厚的興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的引導作用，讓學生們對即將學習的內容有了初步的期待。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生們能夠理解和掌握新知識。我發(fā)現(xiàn)，通過展示圖片和地圖，學生們對日本和阿拉伯的地理環(huán)境有了更直觀的認識，這對于理解兩個國家的歷史發(fā)展起到了很好的輔助作用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論，讓學生們比較分析中古日本與阿拉伯國家的社會制度和文化特點。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些歷史概念的理解還不夠深入，需要在今后的教學中加強這方面的引導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，旨在引導學生思考大化改新和伊斯蘭教傳播的歷史意義。學生們回答得都還不錯，但也有一些回答比較表面，這說明我在引導學生深入思考方面還有待提高。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些創(chuàng)新的教學方法，比如讓學生扮演歷史人物，這樣的活動讓學生們更加投入，也提高了他們的參與度。但是，我也注意到，有些學生對于歷史情境的感知還不夠，需要我在今后的教學中更加注重情境創(chuàng)設。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，我在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位。在今后的教學中，我需要更加注重學生的自主學習能力和批判性思維的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學