第二單元

【單元目標】

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想,認

識堅守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、

熱愛勞動的美德。

2.學(xué)習(xí)通訊報道，學(xué)會準確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，分析報道角度,

區(qū)分新聞事實和新聞背景，理解新聞的傾向性,有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)新聞評論，理解評論所依據(jù)的新聞事實與評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)

聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點。

4.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，體會勞動之美，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中豐富對社會生活的認識和對美好情

感的體驗，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

【編寫意圖】

本單元的主體屬于必修課程”實用性閱讀與交流”任務(wù)群。課程標準指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的

表達交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適

應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！蓖瑫r，對該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容作了如下說明：

⑴學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達方式。

(2)學(xué)習(xí)運用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。

⑶具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀要，活動策劃書、計劃、制度等常見

文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對，面向大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、

訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體(包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本)；還可選擇知識性讀物

類的。

第4課是三篇人物通訊?！断部吹据那е乩?記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》介紹了農(nóng)學(xué)家袁隆

壬的事跡。袁隆平經(jīng)過長期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻，培育雜交稻，選育“超級稻”；他勇立潮頭、

引領(lǐng)創(chuàng)新，他的勞動使“饑餓的威脅在退卻”，并引導(dǎo)著一場新的“綠色革命”?！缎挠幸粓F火，溫暖眾

人心》中，張秉貴以全心全意為人民服務(wù)的一團火精神，熱情周到地做好售貨工作，在平凡的勞動崗位上

取得了不平凡的成就，溫暖了幾代顧客的心?！丁疤浇缯摺辩姄P》中，鐘揚是個植物學(xué)家、科普達人、教

育專家和援藏干部，他在不同領(lǐng)域里所作出的杰出成就,都是他對“生命的高度和廣度”不懈探索的結(jié)果。

以上三位在不同的崗位上辛勤勞動與創(chuàng)造，為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻。

第5課是新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，文章結(jié)合時代特點深入闡述了工￡精神的內(nèi)涵及其

當(dāng)代價值，呼吁每個人在自己的工作中努力踐行。

第6課是兩首表現(xiàn)勞動的古詩?！肚佘佟访枥L了采摘茶莒的勞動過程，表現(xiàn)了歡快的勞動場景和勞動

女性的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動之美?！恫逖砀琛愤x取日常勞動場景,描繪農(nóng)人一家大小趁著農(nóng)時冒雨插秧

的緊張生活，表現(xiàn)了農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣。《茶首》重章疊句，回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏

輕快，通過一系列動詞的變換，細膩地描繪了勞動的過程，以歡快的勞動場景和勞動者的愉悅之情表現(xiàn)了

勞動之美?！恫逖砀琛酚脺\白流暢的語言，描寫了農(nóng)人一家熱火朝天而秩序井然的勞動場面，并通過農(nóng)人

對“喚渠朝餐歇半霎”答非所問的回應(yīng)，表現(xiàn)了農(nóng)事生產(chǎn)的辛苦，字里行間洋溢著對勤勞、樂觀精神的贊

美，呈現(xiàn)出一股自然、新鮮的意趣。

寫作安排了兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是貫穿于單元學(xué)習(xí)任務(wù)之中的寫優(yōu)秀新聞推薦書,二是本單元專項

寫作任務(wù)“寫人要關(guān)注事例和細節(jié)”。這一寫作任務(wù)是與單元的人文主題和所學(xué)的新聞文體密切相關(guān)的。

雖然只是要求寫一個熟悉的勞動者，屬于記敘文的寫作訓(xùn)練，并不要求寫人物通訊，但其中寫“勞動者”

與“觸動我們的心靈”的選材要求，以及“選取典型事例，寫出人物特征”、寫出“真實感人的細節(jié)”的

寫作方法要求，與本單元“勞動光榮”的人文主題相關(guān)。

具體地說，“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”主要有四個目標指向：一是討論單元人文主題“勞動光榮”，認識勞動

的價值和意義，樹立新時代的勞動觀念；二是學(xué)習(xí)三篇通訊作品，討論人物通訊報道的角度和寫法，以及

新聞的傾向性，評選優(yōu)秀新聞作品；三是學(xué)習(xí)新聞評論，理解新聞評論針對社會現(xiàn)實和新聞事件提出的觀

點，理解新聞事實與評論的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性;四是專項寫作任務(wù)”寫人要關(guān)注事例和細節(jié)”。

喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

【主要內(nèi)容】

這是一篇人物通訊，袁隆平作為國家首屆最高科技獎獲得者，他的成就主要是成功培育雜交水稻，這

是人物事跡的核心內(nèi)容。袁隆平經(jīng)過長期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻，培育雜交稻，選育“超級稻”；

他勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，他的勞動使“饑餓的威脅在退卻”，并引導(dǎo)著一場新的“綠色革命”。

【藝術(shù)特色】

1.作者以事寫人，以追述雜交水稻研究過程作為貫穿全篇的線索，依序?qū)懗隽似渲械囊粋€個重要環(huán)節(jié)：

發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻”的雜種第一代一研究水稻雜種優(yōu)勢利用一尋找與發(fā)現(xiàn)水稻天然雄性不孕株一研究證明

培育雜交水稻切實可行一研究成功兩系雜交稻一從國內(nèi)到國際引種推廣雜交水稻一培育超級稻成果世界

領(lǐng)先一引導(dǎo)一場新的“綠色革命”。這樣使讀者清晰地了解了袁隆平的科學(xué)探索之路，還理解了袁隆平敢

于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅持真理、勇于創(chuàng)新的精神品格。

2.作者除多方面、分層次地選取組織材料介紹人物事跡，展現(xiàn)人物形象之外，還擅長以采訪過程中的

親身感受及訪談中得到的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物。如第一部分開頭寫自己跟在袁隆平身后走下稻田時的“錯

覺”，第三部分開頭寫袁隆平“一邊甩去手上的泥巴一邊對我說”，都來自親歷者的視角。而第一部分中

發(fā)現(xiàn)“一株奇特的稻禾”，第二部分中發(fā)現(xiàn)“這株洞庭早釉天然雄性不育株”，當(dāng)時作者并不在場，相關(guān)

的描寫應(yīng)來源于采訪中袁隆平的回憶。這些細節(jié)描寫使文章具有“在場”感，也有利于表現(xiàn)人物的精神風(fēng)

貌，揭示人物的內(nèi)心世界。

3.成功的科普表達。袁隆平所從事的是“引導(dǎo)一場新的‘綠色革命的前沿科學(xué)研究工作，如何能讓

讀者理解這項科研工作的深奧內(nèi)容，是這篇以社會公眾為讀者對象的通訊的寫作難點,也是報道專業(yè)人士

事跡成功與否的關(guān)鍵。例如第一部分中，對“去年發(fā)現(xiàn)的性狀優(yōu)異稻株是一株'天然雜交稻’的雜種第一

代”的推斷和第二部分中通過對“雄花不開裂、性狀奇特”的“退化了的雄蕊”的說明，清楚地介紹了“天

然雄性不育株”這一概念。再如第二部分中，作者以“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”為綱，先介紹了傳統(tǒng)

的自花授粉作物“雜交無優(yōu)勢”的觀點，再對應(yīng)地闡釋了袁隆平對水稻雜交優(yōu)勢利用兩條途徑的分析和選

擇，深入淺出地說清了其中的科學(xué)原理。這些都是這篇通訊中成功的科普表達。

【教考銜接：親身經(jīng)歷】

2023新課標一信息類文本選文《后真相時代》

5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。（6分）

①引用經(jīng)濟學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點；②針對媒體提出的問題，作出合理的解釋；③進行實地調(diào)研，征詢當(dāng)

地居民的意見。

2023新課標二信息類文本的選文習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》費孝通《亦談社會調(diào)查》

2025全國一卷《鼓書藝人》

9.文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意?！闭堈?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作

是如何體現(xiàn)作者這一認知的。（6分）

答案：文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實（1分）；《鼓書藝人》的創(chuàng)

作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷；（2分）文本一的人物刻畫（1分），投注了作者的熱情，他不是旁觀

者，而與普通民眾休戚與共；（2分）

【教考銜接：人物】

2019全國一卷《理水》

魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……

這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。

①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的

禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其

“中國的脊梁”形象。

2019新課標二《小步舞》

8.請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）

①用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；

②用個性化的對話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典

型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。

2021新高考一7.B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，

有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。

2021浙江卷《麥子》

12.小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。

①質(zhì)樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。

②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。

③含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻品格，如“我們是簸箕命”。

2022浙江卷《逛》

10.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？

①抑揚。先寫敦厚孝順母親，再寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”，最后揭示他既孝順母親又報效國家的

真孝和大孝。②烘托。用眾人對敦厚的批評和壓力，烘托敦厚的忍辱負重。

13.賞析小說畫線的兩處描寫及兩者對比所構(gòu)成的藝術(shù)效果。

①第一處描寫，連用三個“那么”，渲染小鎮(zhèn)的熱鬧，從而寫出敦厚媽對美好生活向往的迫切。②第二處

描寫，連用六個“一”，寫盡敦厚守衛(wèi)的油井之荒涼，從而塑造出他甘守荒涼、一心奉獻的品格。③兩者

形成鮮明對比，既解釋了敦厚在眾人眼中“不孝”的原因，也彰顯了他為國守油忠于職守、甘于奉獻的品

格。

2022新高考一《江上》

T9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，

更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談

談你的理解。

①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，

與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩

有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強。

2022全國甲《支隊政委》

8.老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。

①意志堅強：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術(shù)”，堅決實施；

③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理、或命令、或請求，切實有效。

2023新課標二T7B.傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了

這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮

2025全國二卷《添四客述往思來彈一曲高山流水》

8.荊元這一形象體現(xiàn)了作者理想中的人格。請結(jié)合文本，談?wù)勥@是一種什么樣的人格。

①志趣高雅。荊元工余喜歡彈琴寫字、做詩品茶，與知己共賞雅音，有著對藝術(shù)獨特的欣賞。

②淡泊名利。荊元認為職業(yè)無貴賤，其甘為裁縫，不攀附文人，不羨慕富貴，堅守平凡職業(yè)與自由生活。

③精神獨立。荊元“不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色”，“諸事都由得我”，保持人格獨立。

心有一團火，溫暖眾人心

【主要內(nèi)容】

這篇通訊介紹勞動模范張秉貴的先進事跡，刊于1977年12月24日《北京日報》。張秉貴是北京市

百貨大樓糖果柜的售貨員，他立足本職工作，練就了稱糖“一抓準”、算賬“一口清”的本領(lǐng)，他賣糖果

的技藝和對顧客的熱忱成為北京百貨大樓的一道風(fēng)景。張秉貴用“一團火”溫暖了無數(shù)顧客，人們在傳頌

張秉貴職業(yè)精神的同時，也用同樣的溫暖關(guān)懷張秉貴。

【藝術(shù)特色】

1.這篇報道用較多的篇幅專門寫人們是怎樣對待售貨員張秉貴的：顧客看到他忙，讓他停下來擦汗、

喝水；東風(fēng)市場一家飯館的大師傅特地為站著吃炒面的張秉貴找來一張凳子；他關(guān)心過的女顧客特地為他

送來家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水果……張秉貴說：“現(xiàn)在我剛為人民做一點兒事，他們就把我當(dāng)親人相待，我有什么理

由不全心全意為人民服務(wù)!”報道通過表現(xiàn)群眾對張秉貴的熱愛，寫出了人人平等、互相關(guān)愛的良好社會風(fēng)

氣。

2.通訊抓住他在平凡工作崗位上的所作所為。報道模范人物事跡，人物形象要鮮明、真實。張秉貴沒

有感天動地的宏偉業(yè)績或英雄行為，通訊抓住他在平凡工作崗位上的所作所為,用一系列平凡感人的事例

著重表現(xiàn)“一個人所能做到的”，這就突出了張秉貴作為勞動模范的現(xiàn)實意義。

3.語言通俗平易、生動形象，有利于傳播。好的人物報道，多用口語，通過廣播，也能聽得明白。本

文有比較強的現(xiàn)場感，在電視圖像傳播還不普及的年代，人們主要靠報紙、廣播獲取信息，記者則要靠文

字描寫還原形象和場面。

【教考銜接：語言得體】

2018全國一

20.下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。（5分）

我校學(xué)生宿舍下水道時常堵住。后勤處認真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15

日開始施工。施工期間正遇上暑假，為安全期間，請全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。

2024全國甲

21.下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請對這段自

述進行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個字。

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上。我是你們醫(yī)院的老病號了，這么多年我的

高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給

我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始

頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼。我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大

口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，

然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了，就趕緊來醫(yī)院了。

“探界者”鐘揚

【主要內(nèi)容】

這篇人物通訊以鐘揚的一個活動事件作為導(dǎo)入。這部分提供了三個信息：一是擬南芥是全世界眾多植

物學(xué)家進行遺傳學(xué)研究的好材料，二是鐘揚在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原發(fā)現(xiàn)了它，三是鐘揚把擬南芥

移栽在西藏大學(xué)并做成標本帶回了復(fù)旦大學(xué)。

作者借這個典型事件，合理又集中地揭示了鐘揚的多重身份：植物學(xué)家、科普達人、教育專家、援藏

干部，并自然地引出了對他的評論一''在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界”。作者的評論

不僅高度概括地評價了鐘揚的成就，揭示了這篇通訊題目中“探界者”的內(nèi)涵，還設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者去

了解鐘揚輝煌的人生歷程。

【藝術(shù)特色】

1.選取典型事跡、全方位展現(xiàn)人物的風(fēng)采。文章開篇揭示了鐘揚的多重身份:植物學(xué)家、科普達人、教

育專家、藏干部等，再以五個部分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科學(xué)隊長”部分

中，選取了鐘揚承擔(dān)上海自然博物館圖文寫作工作，撰寫、翻譯、審科普著作，為中小學(xué)生義務(wù)進行形式

多樣的科普等多方面的典型事跡，表現(xiàn)鐘揚對科普工作的奉獻。

2.引用個性化的人物語言揭示其內(nèi)在精神品格。如“種子達人”中，引用鐘揚演講中對收集種子工作

價值的闡釋，表現(xiàn)他對自己作為植物學(xué)家的責(zé)任和使命的理解;引用他調(diào)侃地談收集種子的樂事，表現(xiàn)他對

自己工作的熱愛。在“'接盤'導(dǎo)師”中，引用他以采集種子的標準來比喻培養(yǎng)學(xué)生的原則，切合他植物

學(xué)家和教育專家的雙重身份。在這篇通訊的結(jié)束部分，引用鐘揚說的話“我們采集的種子，也許會在幾百

年后的某一天生根發(fā)芽”，表現(xiàn)了他從專業(yè)角度對生命意義的理解，以及他獻身科學(xué)、胸懷人類的精神品

格。

3.揭示人物的思想品質(zhì)對其成就的影響，引導(dǎo)讀者思考德與才的關(guān)系。如寫鐘揚能不顧嚴重的高原反

應(yīng)，冒著生命危險，攀登到中國植物學(xué)家采樣的最高點，采集珍貴種子植物資源，是因為他對這個工作能

造福蒼生的認識，是因為他具有心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類的品質(zhì)。又如寫他毫無怨言地住在簡陋的

毛坯房里，他“對生活品質(zhì)不講究”和“對于種子卻一點也不將就”，是因為他具有不計名利、不懈奉獻

的精神。

4.記述別人對鐘揚的印象及回憶，通過多視角再現(xiàn)鐘揚的形象。這篇通訊是作者在鐘揚逝世后通過多

方面、多渠道的采訪和搜集材料寫成的。文中以鐘揚親人的回憶表現(xiàn)“‘英雄'少年"。以鐘揚西藏大學(xué)

同事的回憶表現(xiàn)“種子達人”，以上海自然博物館設(shè)計部主任和一個中學(xué)生的回憶表現(xiàn)“科學(xué)隊長”，以

復(fù)旦大學(xué)同事們的回憶表現(xiàn)“‘接盤‘導(dǎo)師”等，展現(xiàn)人物形象不僅全面系統(tǒng)，客觀真實，而且這些回憶

在敘述中自然融入了抒情與議論，感人至深，又啟人深思。

【教考銜接：人物】

以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)

【主要內(nèi)容】

新聞評論在新聞宣傳中的作用在于就新聞事件，尤其是新聞熱點表明立場，引導(dǎo)輿論，反映出媒體鮮

明的傾向性。《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》是一篇由《人民日報》發(fā)表的新聞評論，主要討論了工匠精神

在現(xiàn)代社會中的重要性和影響。

【藝術(shù)特色】

1.文章既有議論性文章的特點，又有新聞作品的屬性。就其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而言，可以分為三部分。

第1段借企業(yè)家的感慨，引出高技術(shù)企業(yè)的需求同工匠精神不謀而合的看法，點出這篇新聞評論探討時代

品質(zhì)與工匠精神的話題。之后的三段對“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”進行了深入、拓展的探討。第2段先說

明工匠精神的本質(zhì)是一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，工匠精神對于企業(yè)、國家的發(fā)展都有積極、重要的作用。

第3段主要是辯證分析，廓清了社會上對工匠精神的偏見誤解，在反駁錯誤認識中對比立論，以對堅守工

匠精神意義、作用的認識深化議論，重點闡明了工匠精神的時代價值。第4段進一步探討了工匠精神的內(nèi)

涵，通過與工匠精神的對比，批評了當(dāng)前社會上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)，倡導(dǎo)“我們不必人人成為工

匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”，這是該篇新聞評論的主旨所在。第5段是這篇新聞評論的總結(jié)，

進一步強調(diào)發(fā)揚工匠精神的時代意義，最后以“工匠精神并不以成功為旨歸，卻足以為成功鋪就通天大道”，

辯證分析工匠精神的作用，使論述全面而深化。全文總分總結(jié)構(gòu)，層層遞進地推進。第2節(jié)一第4節(jié)分層

闡釋工匠精神的內(nèi)涵。

2.語言嚴謹生動，深入淺出，入情入理?！安皇恰恰?，并不是……，也不是……，而是……”

這種句式，邊破邊立，有力地批駁了對工匠精神的誤解。如“堅守工匠精神，并不是把‘拜手工教’推上

神壇，也不是鼓勵離群索居、'躲進小樓成一統(tǒng)’，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色，高樹

質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時代精神”，句式整齊，邏輯嚴密，增強

了文章的說服力。

“為……為……為……”運用排比修辭，如“為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力

量凝神鑄魂”，增強了文章的氣勢，富有渲染力和說服力，突出了堅守工匠精神的重要意義。

“沒有……怎能……；沒有……怎能……；沒有……，怎么……”采用假設(shè)論證和排比修辭，如“倘

若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，

怎有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎有雷打不動、腳踏實地的淡定”，

語意層層遞進，強調(diào)了工匠精神內(nèi)涵中熱愛、追求、境界的重要性。

好的新聞評論，在內(nèi)容上，標題應(yīng)點明論點、主旨，鮮明貼切；論點要針對性強，有深度，能引導(dǎo)輿

論；論證方法多樣，結(jié)構(gòu)合理，層層深入，靈活多變，便于讀者閱讀，增強說服力；語言嚴謹生動，深入

淺出，入情入理。

【知識補充】

（一）什么是新聞評論

新聞評論泛指報刊、廣播、電視等新聞媒體所刊發(fā)的具有新聞性的評論文章。新聞評論，從廣義上說

就是對新聞事實發(fā)評論，就是評說一件事情、一個問題。具體說來，是就當(dāng)前具有普遍意義的新聞事件和

重大問題發(fā)議論、講道理，有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種政論文體，是所有新聞傳播工具的各種形式評

論的總稱，屬于論說文的范疇。

（二）新聞評論的特點

1.新聞性。新聞評論必須以一定的新聞事實為依托，消息承載的是新聞事實本身，而評論則是透過事實闡

述某種觀點。

2.傾向性。評論要對所依托的事實作出是與非、對與錯、得與失、利與弊、善與惡、美與丑等方面的價值

判斷，這種鮮明的價值取向，使之天然地帶有傾向性。進一步說，很多時候，新聞評論的傾向性都帶有較

濃的政治色彩，反映的是主流社會的聲音。

3.公眾性。消息報道及時、快速、量大，但也常常令受眾陷在信息的海洋里，無所適從；同時社會的復(fù)雜

變化也可能會令讀者產(chǎn)生困惑，需要有人解疑釋惑。新聞評論正是從公共利益的角度出發(fā)，回答讀者關(guān)心

的問題，引導(dǎo)公眾輿論健康地發(fā)展。

（三）新聞評論的作用

1.引導(dǎo)作用。新聞評論要運用馬克思主義的立場、觀點、方法，對現(xiàn)實生活中的新聞事實和重要問題作出

分析?？梢员碚孟冗M，針方乏時弊，幫助群眾明辨是非；可以擺事實，講政策，說道理，為群眾解疑釋惑；還

可以引導(dǎo)人們正確認識當(dāng)前的形勢，為他們指明方向。

2.監(jiān)督作用。以正面宣傳為主，堅持正確的輿論導(dǎo)向。在弘揚先進思想和精神的同時，還要不斷揭露和抨

擊各種腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)，對這些丑惡現(xiàn)象和不良風(fēng)氣形成強大的輿論壓力。這也是為了促進改革開放

的順利進行。

3.表態(tài)作用?？梢源硇侣劽襟w對當(dāng)前的重要事件和問題表明態(tài)度，這是符合廣大受眾需要的。對于國內(nèi)

外的重大事件，全國性的新聞媒體有時還可通過發(fā)表議論的方式，表明黨和政府以及廣大人民群眾的態(tài)度。

4.深化作用。新聞評論的政治性決定了它要盡可能從思想、政策理論高度提出問題、分析問題和解決問題，

而不應(yīng)局限于就事論事。通過分析、綜合和提煉，衡量它是否符合黨的政策，是否代表了事物的發(fā)展方向，

使受眾從思想上、政治上領(lǐng)悟到某種道理，理解客觀事物包含的政治意義。

若莒

【主要內(nèi)容及藝術(shù)特色】

《紫苜》是周代南方婦女在勞動中即興口唱的民歌，明快而優(yōu)美，是一首有著濃厚生活氣息的勞動之

歌?！盾攒佟返慕Y(jié)構(gòu)比較特別，雖然《詩經(jīng)》中的民歌多用重章復(fù)沓,但《紫苜》尤為突出。如第一章中

先以“采采”形容米苜生長得茂盛，“薄”“言”是無實義的助詞，“采之”寫出了采收勞動的情景。第

三句重復(fù)第一句，第四句重復(fù)第二句結(jié)構(gòu)，只改動一個字（將“采”改為“有”）。所以第一章唱的就是：

茂盛的茶苜啊，采呀采，采到了！章第三章仍是第一章的重復(fù)，只改動每章第二、四句中的動詞。可以把

這六字分三組，首先是“采”，“采”即可采得，也就是“有”，這是概略地敘述采集勞動。然后是“掇”

“捋”，這是對采采苜動作的具體描寫，或摘取或捋取，真切又生動。最后是“祜”和“槌”，兩個字皆

是“衣”部，或是手提起衣襟兜著，或是以腰帶掖起衣襟來兜著，都是以裙襟盛取采得的常莒的動作的具

體描寫，展現(xiàn)了一幅集體采摘的動人勞動場景。在這六個動詞的變化中，表現(xiàn)了米莒越采越多，從采獲寫

到收盛，直到滿載而歸的情景，切合勞動過程，既是源自生活，又深具藝術(shù)匠心。

【教考銜接：煉字】

2023新課標一

7C項：句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。

15C：頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調(diào)要獲得真正學(xué)識必須親自鉆研。

2024全國甲卷《次韻錢遜叔泛舟虹橋》

15.請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。

“軟”字形容斜風(fēng)的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層

次感和詩意，使景象更生動。

【教考銜接：語言特點（高考重點）】

2017全國三卷《我們的裁縫店》

6.本文的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析。（6分）

①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對話有地域特點，鮮活真實；

③整體上形成了明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格，率真不做作。

2019新課標三

T15.與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？（6分）

《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工整，用典精當(dāng)，語言雅麗平整，這幾句特別采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手

法，描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯清新流暢?！恫逄锔琛愤@幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手

法，描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。

2020浙江卷《雪》

10.賞析文中畫線部分的語言特點。

①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性（或具有象

征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過

“花園仿佛抖動了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。

2021新高考一卷《石門陣》

8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？（4分）

①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。

2021全國乙卷《贈鷺鷺》

15.這首詞的語言特點鮮明，請簡要分析。（6分）

①本詞語言多用口語，風(fēng)格親切自然，清新明快，句式整散結(jié)合，和諧統(tǒng)一。②將鷺鷺作為題贈對象,

以第二人稱“汝”“君”稱之，以“來”字呼之，詞人好似撫摸著白鷺說著悄悄話，營造出輕松親切的氛

圍，顯得自然而親切。③使用擬人、對比的修辭手法?！拔r跳穌舞”，寫出了遠渚的蝦縱舞動的生機，

與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對比。詞人將筆下的山水湖泊、魚蟲蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一

幅人與自然和諧共生的畫面。

2023新課標一*

20.文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不

同。（3分）

①“處”表示地方，重疊后表示每一個地方；②“微”表示輕微，重疊后表示是更加輕微；

③“早”表示時間比較靠前，重疊后表示時間非常早。

21.對文學(xué)作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其

中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。（4分）

第①處：①逗號讓畫線處成為三個獨立短句，對三個動作起到強調(diào)作用；②逗號標示的停頓，使三個動作

不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。

第②處：①逗號讓畫線處成為三個獨立語句，強調(diào)閉住口和打嗝間隔時間長，打嗝不順暢；②讓“透不出

氣”的感覺更強烈。

2023新課標二

4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。

①這些詞語形象地指出與被調(diào)查者對立的幾種不當(dāng)行為。②從反面強調(diào)了調(diào)查者應(yīng)當(dāng)尊重被調(diào)查者，站在

被調(diào)查者的利益上。

9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例''"照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？

請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒樱耖g儀式，傳承久遠，各個步驟都有例可循。②社戲各步歌循例展開，代表著

一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)。③多次強調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)㈦S著時代的變化而出現(xiàn)。

2023全國乙

19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！?/p>

語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？（5分）

①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；②原文中

“一起”反復(fù)出現(xiàn)，起到強調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。

2024新課標一

4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。

①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進，

形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強文章的感染力和說服力。

18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要

求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。（5分）

示例一：那是一個晴朗的夏日，蔚藍的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。

示例二：一陣大風(fēng)吹過，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠處散去。

插秧歌

【主要內(nèi)容及藝術(shù)特色】

詩的一二句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，開篇點題，直敘插秧其事。插秧時節(jié)性強，要在

有限的時間內(nèi)完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)，從“田夫”“田婦”“小兒”“大兒”等可知農(nóng)家是大小總動員，這

也突出了插秧繁忙、緊張的特點。同時，“拋”“接”“拔”“插”四詞，將一家大小的勞作真切地表現(xiàn)出

來。這兩句一氣呵成，渲染出一家人齊心協(xié)力、其樂融融的勞動氛圍。

三四句"笠是兜婺蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，以特寫的鏡頭描摹農(nóng)人冒雨插秧的場景。詩人先是聚

焦雨中農(nóng)人的穿戴，用兜整比斗笠，以鎧甲喻蓑衣。兜黎，是古時兵士戴的頭盔;甲，是兵士護身的鎧甲。

這兩個新穎的比喻，化板滯為飛動，形成一股活潑靈動的氣勢，也展示出農(nóng)人如兵士，在天地之中奮勇戰(zhàn)

斗的意味。接著，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫農(nóng)人雖然“戴盔披甲”，卻還是被雨水淋得從頭濕到肩。“雨從頭上

濕到胛”一句通俗淺白，流露出質(zhì)樸的生氣，使得農(nóng)事的艱辛之感躍然于紙上。

后四句通過對呼喚農(nóng)人吃早飯插曲的描繪，進一步展現(xiàn)插秧的辛勞?！皢厩托膂皖^折腰只

不答”，寫有人招呼農(nóng)人吃早飯并歇息一下，可農(nóng)人仍然彎腰干活沒有做出相應(yīng)的回答?！俺汀?，表明

吃的是早飯，可見農(nóng)人起早就下田干活，這再次反映了插秧時節(jié)勞作的緊張。面對吃飯歇息的招呼，農(nóng)人

為什么“不答”？原來農(nóng)人掛念的是“秧根未牢爵未匝，照管鵝兒與雛鴨”。秧苗剛種下去還不牢固，而

且這塊田還沒插完秧，此時要看管好飼養(yǎng)的鵝和雛鴨，提防它們來搗亂。最后兩句農(nóng)人的答語看似答非所

問，實則傳神地反映了農(nóng)事生產(chǎn)的勞身和勞心。

楊萬里以構(gòu)思新巧、語言通俗明暢自成一家，人稱“誠齋體”。這首詩運用了不少口語詞匯，顯得淺

白通俗、清新活潑，反映了“誠齋體”的鮮明特點。除了《插秧歌》外，詩人還有《憫農(nóng)》《憫旱》《農(nóng)

家嘆》《秋雨嘆》等詩作，都從不同角度表達了對農(nóng)民生活和農(nóng)事生產(chǎn)的關(guān)心。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)

一、勞動推動著社會的發(fā)展、時代的進步，也塑造著人的思想品格。袁隆平等杰出勞動者的模范事跡,

古代人民熱烈的勞動場面，彰顯了勞動的崇高與美麗；普通勞動者的辛勤汗水，手工匠人的高超技藝，體

現(xiàn)出勞動的價值與意義。從下列話題中任選一個，結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進行專題研討。

話題1：勞動的崇高與美麗話題2：勞動的價值與意義

話題3：無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造話題4：辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動

二、本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評論。前者報道典型人物，樹立時代楷模；后者評論

社會熱點，引導(dǎo)社會輿論。細讀相關(guān)課文，完成下列任務(wù)。

L人物通訊要深人挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場和態(tài)度。閱讀本單元的三

篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。

要完成任務(wù)1,應(yīng)注意分析作者的立場和態(tài)度，梳理出那些突出地表明作者傾向性的評論，然后理清

這些評論與事件、精神的內(nèi)在聯(lián)系。梳理時應(yīng)注意，雖然通訊往往深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，但

卻不是在報道每個典型事件中作者都要立場鮮明，態(tài)度顯豁，有時作者的態(tài)度是隱含在典型事件的敘寫中

的。

2.新聞評論講究觀點鮮明、針對性強，注重行文的邏輯性。梳理《以