2025年中考語(yǔ)文作文深度解析與舉一反三

四川達(dá)州卷作文

【作文】

1.點(diǎn)燃不僅是物質(zhì)上的發(fā)光和發(fā)亮，也是情感上的喚醒和激勵(lì)，精神上的覺(jué)醒和激發(fā)，思想上

的點(diǎn)醒和激活。

2.”將每部作品都當(dāng)作自己的最后一部來(lái)拍，”餃子導(dǎo)演在接受采訪時(shí)說(shuō)，“不給自己留后

路?！?/p>

請(qǐng)從上述材料中選擇一則為話題，自選角度作文。

一、材料1寫(xiě)作思路指導(dǎo)

(-)讀題

材料中明確“點(diǎn)燃不僅是物質(zhì)上的發(fā)光和發(fā)亮，也是情感上的喚醒和激勵(lì)，精神上的覺(jué)

醒和激發(fā)，思想上的點(diǎn)醒和激活”。這表明“點(diǎn)燃”是一個(gè)多維度的概念，寫(xiě)作時(shí)需突破其

字面意義，聚焦于對(duì)人的內(nèi)心、精神世界產(chǎn)生的積極影響，挖掘“點(diǎn)燃”背后的深層意義。

(-)審題

1.明確核心要素：“點(diǎn)燃”的主體可以是一個(gè)人、一句話、一件事、一個(gè)場(chǎng)景

等；“點(diǎn)燃”的對(duì)象是人的情感、精神或思想；“點(diǎn)燃”的結(jié)果是使人在情感上受到

觸動(dòng)、精神上受到鼓舞、思想上得到啟發(fā)。

2.把握過(guò)程性：“點(diǎn)燃”不是瞬間完成的，往往有一個(gè)從平淡到被觸動(dòng)、從迷

茫到覺(jué)醒的過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)要展現(xiàn)這一變化過(guò)程，體現(xiàn)“點(diǎn)燃”的力量。

3.確定寫(xiě)作重點(diǎn)：重點(diǎn)刻畫(huà)“點(diǎn)燃”發(fā)生時(shí)的細(xì)節(jié)，以及“點(diǎn)燃”后帶來(lái)的

具體改變，無(wú)論是情感的升溫、精神的振作還是思想的轉(zhuǎn)變，都要具體可感。

(三)選材

1.情感喚醒：

?一次失敗后，朋友的一句鼓勵(lì)話語(yǔ)，點(diǎn)燃了重拾信心的勇氣。

?看到陌生人之間的善意舉動(dòng)，內(nèi)心的溫暖被點(diǎn)燃，學(xué)會(huì)了傳遞善意。

2.精神激發(fā):

?閱讀名人傳記，被其不屈不撓的精神點(diǎn)燃，在學(xué)習(xí)中更加刻苦。

?觀看一場(chǎng)精彩的體育比賽，運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神點(diǎn)燃了自己的斗志。

3.思想激活：

?課堂上老師的一個(gè)提問(wèn)，激活了新的思考方式，解決了困擾已久的難題。

?一次旅行中，看到不同的文化習(xí)俗，思想受到?jīng)_擊，學(xué)會(huì)了用更包容的心態(tài)看

待世界。

（四）立意

1.“點(diǎn)燃”是希望的源泉：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃”能在困境中帶來(lái)希望，讓人重新找

到前進(jìn)的方向。

2.“點(diǎn)燃”是成長(zhǎng)的動(dòng)力：闡述“點(diǎn)燃”如何推動(dòng)個(gè)人在情感、精神、思想

上的成長(zhǎng)與蛻變。

3.“點(diǎn)燃”是心靈的共鳴：表達(dá)“點(diǎn)燃”往往源于人與人之間、人與事物之

間的深刻共鳴，這種共鳴能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。

4.“點(diǎn)燃”是精神的傳承：通過(guò)“點(diǎn)燃”的過(guò)程，展現(xiàn)積極精神品質(zhì)的傳遞

與延續(xù)。

（五）結(jié)構(gòu)

1.開(kāi)頭：可以從一個(gè)與“點(diǎn)燃”相關(guān)的場(chǎng)景描寫(xiě)入手（如一支蠟燭的火苗、一

次篝火晚會(huì)），引出下文關(guān)于“點(diǎn)燃”的故事；也可以直接點(diǎn)明對(duì)“點(diǎn)燃”的理解,

引出主題。

2.中間：詳細(xì)敘述“點(diǎn)燃”發(fā)生的具體事件。先交代事件的背景（如自身的狀

態(tài)、所處的環(huán)境），再描寫(xiě)“點(diǎn)燃”發(fā)生的過(guò)程（觸發(fā)“點(diǎn)燃”的人、事、話），重

點(diǎn)刻畫(huà)細(xì)節(jié)和內(nèi)心感受，最后展現(xiàn)“點(diǎn)燃”帶來(lái)的變化。

3.結(jié)尾：對(duì)“點(diǎn)燃”的意義進(jìn)行總結(jié)與升華，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明“點(diǎn)燃”對(duì)自

己的深遠(yuǎn)影響，或發(fā)出對(duì)“點(diǎn)燃”他人的呼吁。

二'材料1范文示例

范文一：《那束照亮心底的光》

冬日的傍晚，寒風(fēng)卷著雪花敲打著窗戶，我坐在書(shū)桌前，看著滿是紅叉的數(shù)學(xué)試卷，眼

淚不爭(zhēng)氣地掉落在紙頁(yè)上。連續(xù)幾次考試失利，像一盆冷水，澆滅了我所有的熱情，心里只剩

下冰冷的絕望。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出寒冷、壓抑的氛圍，結(jié)合“我”的動(dòng)作和心理描寫(xiě),

展現(xiàn)考試失利后的低落情緒，為下文“點(diǎn)燃”做鋪墊，形成對(duì)比

“咚咚咚”，門(mén)被輕輕敲響，媽媽端著一杯熱牛奶走進(jìn)來(lái)，沒(méi)有說(shuō)什么安慰的話，只是

把一張泛黃的照片放在我桌上。照片上是媽媽年輕時(shí)的樣子，她站在大學(xué)門(mén)口，笑容燦爛，手

里攥著一張錄取通知書(shū)?！拔耶?dāng)年高考，比你難多了，"媽媽輕聲說(shuō)，“復(fù)讀了一年，每天

只睡四個(gè)小時(shí)，也想過(guò)放棄，但一想到目標(biāo)，就又有了勁兒?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】媽媽的出現(xiàn)和照片的引入自然且巧妙，媽媽的話語(yǔ)樸實(shí)卻有力量，為“點(diǎn)燃”

的發(fā)生埋下伏筆，展現(xiàn)出親情的溫暖

我拿起照片，指尖觸到那粗糙的紙邊，仿佛能感受到媽媽當(dāng)年的執(zhí)著。媽媽坐在我身邊,

給我講她備考時(shí)的故事：冬天凍得手發(fā)僵，就用熱水袋焙一焙再做題；遇到難題想不通，就翻

遍所有資料，直到弄明白為止。“你看，”媽媽指著照片上的校訓(xùn)，“'不放棄，就有希望'，

這也是我想對(duì)你說(shuō)的?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)“我”的動(dòng)作和媽媽講述的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)"我”被媽媽的經(jīng)歷觸動(dòng)的過(guò)

程，媽媽的校訓(xùn)引用直接點(diǎn)出希望，“點(diǎn)燃”的力量開(kāi)始顯現(xiàn)

那一刻，仿佛有一束光，穿透了我心底的陰霾。媽媽的堅(jiān)持像一根火柴，點(diǎn)燃了我即將

熄滅的斗志。我擦干眼淚，重新拿起試卷，開(kāi)始一道一道分析錯(cuò)題。窗外的雪還在下，但我的

心里卻暖烘烘的，那是被希望點(diǎn)燃的溫度。

【點(diǎn)評(píng)】運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“點(diǎn)燃”的瞬間和帶來(lái)的內(nèi)心變化，從絕望

到重拾斗志，情感轉(zhuǎn)變自然，突出“點(diǎn)燃”的作用

從那以后，我不再害怕難題，遇到不懂的就主動(dòng)請(qǐng)教老師同學(xué)；也不再畏懼失敗，把每

次錯(cuò)誤都當(dāng)成進(jìn)步的階梯。期末成績(jī)出來(lái)那天，我拿著有了明顯進(jìn)步的試卷，第一個(gè)跑回家告

訴媽媽。她看著我，眼里的笑意像照片上一樣燦爛。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)“點(diǎn)燃”后“我”的具體改變和努力的過(guò)程，以及最終取得的進(jìn)步，

展現(xiàn)“點(diǎn)燃”帶來(lái)的積極成果，情節(jié)完整

我終于明白，媽媽當(dāng)年的故事，就像一束永不熄滅的光，不僅照亮了她自己的路，也點(diǎn)

燃了我前行的希望。原來(lái)，“點(diǎn)燃”不需要轟轟烈烈，一句溫暖的話語(yǔ)，一段真實(shí)的經(jīng)歷，

就能在心底燃起熊熊火焰，給予我們穿越黑暗的力量。

【點(diǎn)評(píng)】此段為感悟，將媽媽的故事與“點(diǎn)燃”的意義相結(jié)合，點(diǎn)明“點(diǎn)燃”是希

望的傳遞，深化主題，升華情感

如今，那張照片被我放在了書(shū)桌最顯眼的地方。每當(dāng)遇到困難，看到它，就像看到媽媽

鼓勵(lì)的眼神，心里的那束光便會(huì)更加明亮。走，去尋找能點(diǎn)燃自己的光吧，也努力成為照亮別

人的光。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾以照片的擺放和“我”的感受收尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃”

的持續(xù)影響和傳遞，使文章結(jié)構(gòu)完整，主題突出

總評(píng)：文章以媽媽的經(jīng)歷點(diǎn)燃“我”的希望為線索，情節(jié)真實(shí)感人。環(huán)境描寫(xiě)與心理

描寫(xiě)緊密結(jié)合，生動(dòng)展現(xiàn)了“我”從絕望到振作的轉(zhuǎn)變過(guò)程。媽媽的話語(yǔ)和故事是“點(diǎn)燃”

的關(guān)鍵，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，深刻詮釋了“點(diǎn)燃”在精神層面的激勵(lì)作用。

范文二：《一句話的力量》

課堂上，老師讓我們談?wù)勛约旱膲?mèng)想，同學(xué)們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，有的想當(dāng)科學(xué)家，有的

想當(dāng)醫(yī)生，輪到我時(shí)，我卻漲紅了臉，半天說(shuō)不出一個(gè)字。我一直是個(gè)內(nèi)向的人，總覺(jué)得自己

什么都做

【點(diǎn)評(píng)】老師的關(guān)注和對(duì)周記的肯定是“點(diǎn)燃”的開(kāi)端，“我愣住了”的反應(yīng)真實(shí)地

展現(xiàn)了內(nèi)心的觸動(dòng)，體現(xiàn)出被認(rèn)可的驚喜

不好，像一顆埋在土里的種子，不敢抬頭看看陽(yáng)光。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇通過(guò)課堂場(chǎng)景描寫(xiě)，展現(xiàn)“我”的內(nèi)向和不自信，用比喻手法形象地寫(xiě)

出“我”封閉的內(nèi)心狀態(tài)，為下文“點(diǎn)燃”做鋪墊

課后，語(yǔ)文老師把我叫到辦公室，她指著我周記本上的一段話：“你寫(xiě)‘喜歡看云卷云

舒，覺(jué)得每一朵云都有自己的故事'，這句話寫(xiě)得多好啊，充滿了靈氣?！蔽毅蹲×?，從來(lái)

沒(méi)有人這樣夸過(guò)我，我一直以為自己的文字很普通。

“每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，”老師看著我的眼睛，認(rèn)真地說(shuō)，“就像你寫(xiě)的云，它

們不與太陽(yáng)爭(zhēng)輝，卻有自己獨(dú)特的美麗。你的文字就是你的閃光點(diǎn)，為什么不試著讓更多人看

到呢？”老師的話，像一縷春風(fēng)，吹開(kāi)了我心里緊閉的門(mén)。

【點(diǎn)評(píng)】老師的話語(yǔ)溫柔而有力量，運(yùn)用比喻手法與“我”的周記內(nèi)容相呼應(yīng)，生動(dòng)

地寫(xiě)出“點(diǎn)燃”帶來(lái)的內(nèi)心震動(dòng)，“門(mén)被吹開(kāi)”形象地表現(xiàn)出思想的轉(zhuǎn)變

那天起，我開(kāi)始嘗試把自己的文字分享給同學(xué)，雖然還是會(huì)緊張，但看到大家認(rèn)真閱讀

的樣子，心里就暖暖的。老師還推薦我參加學(xué)校的征文比賽，我猶豫了很久，是老師那句“你

的文字有獨(dú)特的美麗”給了我勇氣。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)“我”在老師鼓勵(lì)下的嘗試和變化，展現(xiàn)“點(diǎn)燃”帶來(lái)的行動(dòng)上的改

變，老師的話成為持續(xù)的動(dòng)力，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

我把自己關(guān)在房間里，一遍遍地修改作文，從選材到遣詞造句，每一個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)琢磨。

當(dāng)我把最終稿交給老師時(shí)，手心全是汗。比賽結(jié)果公布，我獲得了二等獎(jiǎng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我

看到老師眼里的欣慰，那是比獎(jiǎng)狀更珍貴的禮物。

【點(diǎn)評(píng)】詳細(xì)描寫(xiě)準(zhǔn)備比賽的過(guò)程和獲獎(jiǎng)的場(chǎng)景，展現(xiàn)“點(diǎn)燃”帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲，

突出“一句話的力量”對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響

現(xiàn)在的我，不再是那個(gè)不敢說(shuō)話的女孩，我加入了學(xué)校的文學(xué)社，經(jīng)常和同學(xué)們一起討

論寫(xiě)作。我知道，是老師那句肯定的話，像一根火柴，點(diǎn)燃了我對(duì)自己的信心，讓我明白，每

個(gè)人都可以有自己的光芒，只要敢于去綻放。

【點(diǎn)評(píng)】此段為感悟，總結(jié)老師的話帶來(lái)的改變，點(diǎn)明“點(diǎn)燃”在思想和情感上的激

活作用，深化主題

夕陽(yáng)下，我翻開(kāi)那本周記本，老師的評(píng)語(yǔ)被我用紅筆圈了起來(lái)。那句話，就像一顆星星,

在我成長(zhǎng)的路上，一直亮著，照亮我前行的方向。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾以周記本和夕陽(yáng)的場(chǎng)景收尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃”的持續(xù)影響,

語(yǔ)言優(yōu)美，富有畫(huà)面感，使文章結(jié)構(gòu)完整

總評(píng)：文章以老師的一句話點(diǎn)燃“我”的自信為核心，情節(jié)貼近校園生活。通過(guò)“我”

從內(nèi)向到開(kāi)朗的轉(zhuǎn)變，生動(dòng)展現(xiàn)了“點(diǎn)燃”的力量。老師的話語(yǔ)是關(guān)鍵線索，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)

細(xì)膩，情感表達(dá)真摯，很好地體現(xiàn)了“點(diǎn)燃”在思想激活和情感喚醒方面的意義。

范文三：《那一刻的溫暖》

小區(qū)門(mén)口的角落里，住著一位撿廢品的老奶奶，她總是穿著一件洗得發(fā)白的藍(lán)布衫，頭

發(fā)花白，佝僂著背，每天默默地整理著堆積如山的廢品。我每次路過(guò)，都只是匆匆走過(guò)，從未

留意過(guò)她，覺(jué)得她的世界和我的格格不入。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇描寫(xiě)老奶奶的形象和“我”對(duì)她的態(tài)度，展現(xiàn)出人與人之間的距離感，

為下文“點(diǎn)燃”做鋪墊，形成對(duì)比

直到那個(gè)雨天，我忘了帶傘，被困在公交站臺(tái)，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，一把舊雨傘遞到了

我面前，抬頭一看，是那位撿廢品的老奶奶?！昂⒆?，拿著吧，別淋感冒了?！彼穆曇粲?/p>

些沙啞，卻帶著一絲溫暖。我接過(guò)傘，說(shuō)了聲謝謝，她只是笑了笑，轉(zhuǎn)身又走進(jìn)了雨里，繼續(xù)

整理她的廢品。

【點(diǎn)評(píng)】雨天送傘的情節(jié)是“點(diǎn)燃”的關(guān)鍵事件，老奶奶的舉動(dòng)打破了“我”對(duì)她

的固有印象，初步展現(xiàn)出善意的力量，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)感人

看著老奶奶在雨中忙碌的身影，我心里有些不是滋味。第二天，我把家里的廢品整理好,

送到老奶奶那里，她高興得像個(gè)孩子，一個(gè)勁兒地說(shuō)謝謝。和她聊天時(shí)，我才知道，她撿廢品

是為了資助山區(qū)的孩子上學(xué)，已經(jīng)堅(jiān)持了十年。

【點(diǎn)評(píng)】“我”的主動(dòng)靠近和與老奶奶的聊天是“點(diǎn)燃”的深化，老奶奶資助學(xué)生的

秘密展現(xiàn)出平凡人的偉大，內(nèi)心的善意被進(jìn)一步激活，情感逐漸升溫

那一刻，我被深深地震撼了。一個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人，卻有著如此博大的愛(ài)心，她的善舉

像一盞燈，點(diǎn)燃了我心里的溫暖。從那以后，我經(jīng)常幫老奶奶整理廢品，有時(shí)還會(huì)把自己的零

花錢(qián)攢下來(lái)，交給她一起捐給山區(qū)孩子。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)“我”被震撼的心理和之后的行動(dòng)變化，生動(dòng)展現(xiàn)“點(diǎn)燃”帶來(lái)的情

感喚醒和行為轉(zhuǎn)變，突出“點(diǎn)燃”的感染力

老奶奶的善意，像一顆種子，在我心里生根發(fā)芽。它讓我明白，溫暖不分高低貴賤，每

一個(gè)小小的善舉，都能匯聚成巨大的力量，點(diǎn)燃更多人的愛(ài)心。

【點(diǎn)評(píng)】此段為感悟，將老奶奶的善舉比作種子，形象地寫(xiě)出“點(diǎn)燃”在情感和精神

層面的深遠(yuǎn)影響，升華主題

陽(yáng)光灑在小區(qū)的角落里，老奶奶的廢品堆旁，多了幾個(gè)幫忙的身影，那是我的同學(xué)。我

們每個(gè)人心里，都被點(diǎn)燃了一團(tuán)溫暖的火，這火會(huì)一直燃燒下去，照亮更多的地方。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾以陽(yáng)光下的場(chǎng)景收尾，展現(xiàn)“點(diǎn)燃”的傳遞效應(yīng)，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題,

強(qiáng)調(diào)善意的感染力和延續(xù)性，使文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明

總評(píng)：文章以撿廢品的老奶奶點(diǎn)燃“我”的愛(ài)心為線索，情節(jié)平凡卻感人至深。通過(guò)

“我”對(duì)老奶奶態(tài)度的轉(zhuǎn)變和行動(dòng)的改變，生動(dòng)展現(xiàn)了“點(diǎn)燃”在情感喚醒方面的作用。

老奶奶的善舉是“點(diǎn)燃”的核心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，深刻詮釋了平凡人身上蘊(yùn)含的

偉大力量。

范文4：《一張泛黃的明信片》（情感喚醒角度）

深秋的雨淅淅瀝瀝，我坐在教室角落，看著課桌上堆成小山的試卷，心里像塞了團(tuán)濕棉

花，沉重又憋悶。轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到這個(gè)陌生的城市，三個(gè)月了，我還是像顆被遺忘的石子，融不進(jìn)喧

鬧的班級(jí)。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇以環(huán)境描寫(xiě)烘托壓抑氛圍，通過(guò)“濕棉花”“被遺忘的石子”等比喻，

生動(dòng)展現(xiàn)“我”轉(zhuǎn)學(xué)后的孤獨(dú)與迷茫，為"點(diǎn)燃”的發(fā)生做鋪墊

那天放學(xué)，我在儲(chǔ)物柜里發(fā)現(xiàn)了一張泛黃的明信片。上面畫(huà)著株小小的向日葵，旁邊用

藍(lán)鋼筆寫(xiě)著：“新同學(xué)，看你總望著窗外，是不是想家啦？我剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)也這樣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家

都很友好哦一一你的后桌小雨?！弊舟E歪歪扭扭，卻像道微光，刺破了我心里的陰霾。

【點(diǎn)評(píng)】以“泛黃的明信片”為“點(diǎn)燃”的載體，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和文字，展現(xiàn)后

桌同學(xué)的善意，“微光”的比喻形象寫(xiě)出“點(diǎn)燃”瞬間的觸動(dòng)，情節(jié)自然轉(zhuǎn)折

我捏著明信片，回頭看了看后桌，小雨正對(duì)著我笑，兩個(gè)淺淺的酒窩盛著暖意。那天起,

我試著回應(yīng)她的問(wèn)候，聽(tīng)她講班級(jí)的趣事。她會(huì)拉著我參加小組討論，把我的作業(yè)本和大家的

放在一起；會(huì)在我感冒時(shí)，偷偷塞來(lái)一包感冒藥，附紙條寫(xiě)“多喝熱水”。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)“我”在小雨影響下的轉(zhuǎn)變，通過(guò)具體的互動(dòng)細(xì)節(jié)（參加討論、送感冒

藥），展現(xiàn)“點(diǎn)燃”后情感的逐漸升溫，體現(xiàn)友誼的溫暖

月考后的班會(huì)課，班主任讓大家說(shuō)說(shuō)“最想感謝的人”。小雨站起來(lái)說(shuō)：“我想感謝新

同學(xué)，她讓我知道，主動(dòng)一點(diǎn)，就能收獲一份友誼?！蔽毅蹲×?，原來(lái)在我被她的善意點(diǎn)燃

時(shí)，我的回應(yīng)也溫暖了她。教室里響起掌聲，有同學(xué)朝我點(diǎn)頭微笑，我突然覺(jué)得，這個(gè)班級(jí)不

再那么陌生。

【點(diǎn)評(píng)】以班會(huì)課的場(chǎng)景作為情感高潮，小雨的感謝讓“我”明白“點(diǎn)燃”是相互

的，同學(xué)的回應(yīng)進(jìn)一步印證“點(diǎn)燃”帶來(lái)的融入感，情節(jié)富有感染力

如今，那張明信片被我?jiàn)A在日記本里，向日葵的顏料雖有些褪色，卻依然能照亮心情。

我知道，是那份不期而遇的善意，點(diǎn)燃了我對(duì)新環(huán)境的接納，也教會(huì)我：溫暖是會(huì)傳遞的，當(dāng)

你被別人點(diǎn)燃時(shí)，也可以成為照亮別人的光。

【點(diǎn)評(píng)】此段為感悟，將明信片的意義與“點(diǎn)燃”的傳遞性結(jié)合，點(diǎn)明主題，從個(gè)人

經(jīng)歷上升到對(duì)情感互動(dòng)的思考，深化內(nèi)涵

初冬的陽(yáng)光透過(guò)窗戶，灑在課桌上，我正和小雨一起整理班級(jí)圖書(shū)角。她笑著說(shuō)：“你

看，現(xiàn)在你像這陽(yáng)光一樣，暖暖的。”我望著她，心里的那株向日葵，正朝著光，努力生長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾以溫暖的環(huán)境描寫(xiě)呼應(yīng)開(kāi)頭的壓抑，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)“我”的轉(zhuǎn)變，用“向日

葵生長(zhǎng)”的比喻象征情感的持續(xù)升溫，結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明

總評(píng)：文章以“一張泛黃的明信片”為線索，生動(dòng)展現(xiàn)了轉(zhuǎn)學(xué)生被同學(xué)善意“點(diǎn)燃”、

逐漸融入新集體的過(guò)程。選材貼近校園生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩（如明信片的字跡、小雨的酒窩），

情感轉(zhuǎn)變自然可信。感悟部分突出“點(diǎn)燃”的相互性與傳遞性，主題溫暖且富有現(xiàn)實(shí)意義。

三'材料1結(jié)語(yǔ)

“點(diǎn)燃”是一個(gè)充滿力量的話題，它可以是一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)善意的舉動(dòng)，一次深

刻的感悟。通過(guò)以上范文可以看出，寫(xiě)作時(shí)要緊扣“點(diǎn)燃”的過(guò)程和影響，從情感、精神、

思想等層面展現(xiàn)其豐富內(nèi)涵。希望同學(xué)們能從生活中尋找“點(diǎn)燃”的瞬間，用真摯的情感和

細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出屬于自己的精彩文章，讓“點(diǎn)燃”的力量在文字中傳遞。

四、材料2寫(xiě)作思路指導(dǎo)

餃子導(dǎo)演“將每部作品都當(dāng)作自己的最后一部來(lái)拍，不給自己留后路”的話語(yǔ)，傳遞

出一種破釜沉舟的決心、全力以赴的態(tài)度和極致追求的精神?！安唤o自己留后路”并非魯莽

冒險(xiǎn)，而是斬?cái)嗒q豫的藤蔓、摒棄僥幸的心理，以專(zhuān)注和執(zhí)著激發(fā)潛能，在孤注一擲中實(shí)現(xiàn)突

破。

（一）讀題要點(diǎn)

緊扣”不給自己留后路”的核心內(nèi)涵，理解其本質(zhì)是“專(zhuān)注當(dāng)下、極致投入”：不預(yù)

設(shè)退路，才能心無(wú)旁鷲地朝著目標(biāo)沖刺；不保留余地，才能逼出潛藏的能力。避免將“不留

后路”曲解為“盲目蠻干”，需體現(xiàn)理性的決心與持續(xù)的行動(dòng)。

（二）審題方向

1.明確“后路”的形式：可以是具體的備選方案（如“考不好就復(fù)讀”的懈

怠心態(tài)）、心理上的依賴（如“遇到困難找別人幫忙”的慣性）、行為上的敷衍（如“差

不多就行”的妥協(xié)）。

2.刻畫(huà)“斷后路”的過(guò)程：從最初的猶豫、留有余地，到下定決心斬?cái)嗤寺返?/p>

轉(zhuǎn)折，重點(diǎn)描寫(xiě)觸發(fā)這一轉(zhuǎn)變的事件（如他人的點(diǎn)撥、失敗的教訓(xùn)）。

3.展現(xiàn)“無(wú)退路”的成果：不僅是外在的成功（如成績(jī)提升、技能突破），更

要體現(xiàn)內(nèi)在的成長(zhǎng)（如意志力的增強(qiáng)、心態(tài)的成熟），突出“不留后路”對(duì)潛能的激

發(fā)作用。

（三）選材角度

1.學(xué)業(yè)攻堅(jiān)：放棄“及格就好”的底線，為目標(biāo)分?jǐn)?shù)制定嚴(yán)苛計(jì)劃；拒絕“抄

答案應(yīng)付作業(yè)”的捷徑，逼著自己獨(dú)立攻克難題。

2.技能突破：報(bào)名比賽時(shí)刪掉“重在參與”的自我安慰，以“必須獲獎(jiǎng)”的

標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化訓(xùn)練；學(xué)一門(mén)技藝時(shí)，摒棄“學(xué)不會(huì)就放棄”的念頭，用“每天進(jìn)步一點(diǎn)

點(diǎn)”的堅(jiān)持積累。

3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：接手任務(wù)時(shí)不說(shuō)“做不好別怪我”，而是以“必須完成”的態(tài)

度承擔(dān)；面對(duì)集體困境，不找“大家都這樣”的借口，主動(dòng)站出來(lái)引領(lǐng)改變。

（四）立意參考

1.破釜沉舟方能激發(fā)潛能：后路是惰性的溫床，斬?cái)嗤寺凡拍芡黄谱晕以O(shè)限，釋

放隱藏的力量。

2.專(zhuān)注是不留后路的饋贈(zèng)：無(wú)退路時(shí)，雜念被過(guò)濾，精力高度集中，行動(dòng)效率會(huì)

大幅提升。

3.成長(zhǎng)藏在“孤注一擲”里：每一次“不給自己留后路”的嘗試，都是對(duì)勇

氣的淬煉和對(duì)能力的重塑。

（五）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.開(kāi)頭：設(shè)置場(chǎng)景引出“留后路”的狀態(tài)（如書(shū)桌前放著兩套復(fù)習(xí)資料，一套

應(yīng)付考試、一套敷衍競(jìng)賽），用細(xì)節(jié)暗示猶豫與妥協(xié)，為后文轉(zhuǎn)折鋪墊。

2.中間：

?描述“留后路”的弊端（如因分心導(dǎo)致效率低下、因依賴退路而半途而廢）;

?刻畫(huà)“斷后路”的轉(zhuǎn)折（如撕毀備選計(jì)劃、公開(kāi)承諾目標(biāo)，用具體動(dòng)作展現(xiàn)

決心）；

?展現(xiàn)“無(wú)退路”的行動(dòng)（如每天超額完成任務(wù)、遇到困難時(shí)的自我鞭策，用

細(xì)節(jié)體現(xiàn)專(zhuān)注與堅(jiān)持）。

3.結(jié)尾：結(jié)合成果提煉感悟，點(diǎn)明“不留后路”的本質(zhì)是“對(duì)目標(biāo)的敬畏”，

呼應(yīng)開(kāi)頭并升華主題（如“所謂退路，其實(shí)是攔住自己的門(mén)檻；所謂孤注一擲，才是

通向成長(zhǎng)的臺(tái)階”）。

五'材料2范文示例

范文1:《無(wú)退路處有坦途》（學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)）

數(shù)學(xué)競(jìng)賽報(bào)名表在書(shū)包里躺了三天，我盯著它邊角的折痕，指尖反復(fù)摩拿著“備賽建議”

那欄一一上面寫(xiě)著“可同步復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，保底期末不滑坡”。這行字像塊海綿，吸走了

我大半的勇氣。同桌敲敲我的練習(xí)冊(cè)：“聽(tīng)說(shuō)上次競(jìng)賽，有人備著兩套計(jì)劃，最后啥也沒(méi)撈著?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)“我”的猶豫和對(duì)“保底”的依賴，為后文做鋪墊

那天晚自習(xí)，我突然抓起報(bào)名表，在“保底建議”那欄狠狠劃了道橫線，墨水泅透紙背。

接著點(diǎn)開(kāi)手機(jī)備忘錄，把“每周3小時(shí)課內(nèi)復(fù)習(xí)”的計(jì)劃刪得干干凈凈。窗外的月光照在

競(jìng)賽題庫(kù)上，那些曾讓我望而生畏的函數(shù)題，此刻突然有了種鋒利的美感一一沒(méi)有退路的感

覺(jué)，像背水一戰(zhàn)的士兵摸到了槍。

【點(diǎn)評(píng)】“劃?rùn)M線”“刪計(jì)劃”的動(dòng)作展現(xiàn)決心，烘托破釜沉舟的氛圍

從此，我的課桌抽屜里只剩競(jìng)賽教材。課間、午休、晚自習(xí)后，我都在專(zhuān)注學(xué)習(xí)，有次解

一道題到凌晨?jī)牲c(diǎn)，晨光爬上草稿紙時(shí)，我竟對(duì)著那串?dāng)?shù)字笑出了聲。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)不同時(shí)間段的描寫(xiě)，展現(xiàn)“不留后路”后的專(zhuān)注與付出

模擬賽前一周，我發(fā)起了高燒，媽媽勸我放棄，我搖搖頭，裹著棉被坐在書(shū)桌前。那一刻

明白，“不留后路”是讓每個(gè)當(dāng)下都成為必須抓住的機(jī)會(huì)。

【點(diǎn)評(píng)】生病仍堅(jiān)持的情節(jié)深化“不留后路”的內(nèi)涵，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)下的珍惜

競(jìng)賽結(jié)果公布時(shí)，我拿到了二等獎(jiǎng)。握著證書(shū)，我想起那些被劃掉的“保底”計(jì)劃、那

些臺(tái)燈下的深夜。原來(lái)，不給自己留后路，是斬?cái)嗒q豫的藤蔓，讓努力的方向更清晰。

【點(diǎn)評(píng)】感悟“不留后路”的積極意義，深化主題

夕陽(yáng)穿過(guò)教學(xué)樓的走廊，我把競(jìng)賽證書(shū)夾在錯(cuò)題本里。往后的路還長(zhǎng)，但我知道，偶爾要

關(guān)上“退路”的門(mén)，才能聽(tīng)見(jiàn)內(nèi)心的聲音：“別怕，往前沖?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)“不留后路”的內(nèi)心力量，結(jié)構(gòu)完整

總評(píng)：文章以數(shù)學(xué)競(jìng)賽為線索，展現(xiàn)“不留后路”的過(guò)程與收獲。細(xì)節(jié)刻畫(huà)決心與毅力,

情節(jié)真實(shí)，感悟深刻，詮釋了“不留后路”在明確方向上的作用。

范文2：《琴弦上的破釜》（技能突破）

文藝匯演的報(bào)名表上，我在“吉他彈唱”后畫(huà)了勾，又添了“備選：朗誦”。吉他老

師說(shuō)我和弦轉(zhuǎn)換像“踩不準(zhǔn)拍子的大象”，留個(gè)退路，心里踏實(shí)。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇細(xì)節(jié)展現(xiàn)不自信和留后路的心態(tài)，為后文轉(zhuǎn)折鋪墊

改變發(fā)生在觀看學(xué)長(zhǎng)彩排后，他說(shuō)：“你留著退路，就永遠(yuǎn)跨不過(guò)那道坎?！蹦翘焱砩?

我把“備選：朗誦”涂成墨團(tuán)，像封死一扇誘惑的門(mén)。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)長(zhǎng)的話成為轉(zhuǎn)折，“涂掉備選”展現(xiàn)斷后路的決心

從此，每天放學(xué)后，音樂(lè)教室的燈光亮到黃昏。我把F和弦按法貼滿各處，指尖磨出繭

子，碰水像針扎，可拿起吉他就忘了痛。有次練到手指發(fā)僵，用溫水泡軟了繼續(xù)練。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)刻苦練習(xí)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“不留后路”后的堅(jiān)持

匯演前三天彩排，我卡殼了?；氐郊遥耸榧V，邊抄邊唱到喉嚨發(fā)啞。深夜告訴

自己：“沒(méi)有朗誦備選，必須唱好。

【點(diǎn)評(píng)】彩排失誤的挫折讓情節(jié)有起伏，強(qiáng)化決心

匯演那天，聚光燈下，指尖的繭子很安心。前奏響起，指尖在琴弦上流動(dòng)，臺(tái)下掌聲響起,

我知道自己做到了。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)匯演的成功，是“不留后路”的回報(bào)

下臺(tái)后，學(xué)長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)退路的時(shí)候，反而跑得最快?！蔽颐?，明白“不給自己

留后路”是用勇氣逼出潛力。

【點(diǎn)評(píng)】感悟主題內(nèi)涵，深化意義

月光下，吉他包在肩上晃動(dòng)。我知道，“不留后路”的時(shí)刻，都是成長(zhǎng)的契機(jī)。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)對(duì)成長(zhǎng)的意義，結(jié)構(gòu)完整

總評(píng)：文章以吉他彈唱為線索，展現(xiàn)“不留后路”的過(guò)程。情節(jié)有起伏，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩,

感悟深刻，詮釋了主題內(nèi)涵。

范文3：《班長(zhǎng)的晨霧》（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

接過(guò)班長(zhǎng)袖標(biāo)，教室后墻的衛(wèi)生評(píng)比表已連續(xù)三個(gè)月墊底。前任班長(zhǎng)說(shuō)：“實(shí)在不行找班

主任加派人手。”我記在本上，卻覺(jué)得像根刺。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇交代班級(jí)衛(wèi)生狀況，引出“退路”，為后文做鋪墊

周一清晨，我提前半小時(shí)到校，教室臟亂不堪。我劃掉“找班主任”，換上“自己動(dòng)手”，

拿起掃帚清掃。

【點(diǎn)評(píng)】教室的臟亂強(qiáng)化問(wèn)題，“劃掉字跡”展現(xiàn)斷后路的決心

接下來(lái)的日子，我成了最早到校的人，晨曦中擦黑板、倒垃圾、整理講臺(tái)。有同學(xué)說(shuō)辛苦,

我笑著說(shuō)：“等我收拾干凈，你們?cè)賮?lái)加入。”

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)早起打掃的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)主動(dòng)承擔(dān)

第一周衛(wèi)生改善不大，還有人亂扔廢紙。我沒(méi)批評(píng)，放了段清晨教室從雜亂到整潔的視頻,

后排男生站起來(lái)：“明天我跟你一起早到。”

【點(diǎn)評(píng)】衛(wèi)生改善不明顯的挫折讓情節(jié)有起伏，視頻的舉動(dòng)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)

后來(lái)，每天清晨的教室不再只有我。我們制定了“衛(wèi)生值日表”，第一次拿到流動(dòng)紅旗

時(shí)，全班歡呼。

【點(diǎn)評(píng)】描寫(xiě)同學(xué)們的加入和最終成果，展現(xiàn)“不留后路”的積極影響

看著紅旗，我想起獨(dú)自清掃的清晨、汗?jié)竦男７Ｔ瓉?lái)，“不給自己留后路”是用行動(dòng)

喚醒他人的責(zé)任感。

【點(diǎn)評(píng)】感悟“不留后路”在責(zé)任擔(dān)當(dāng)上的意義，深化主題

夕陽(yáng)把紅旗影子拉長(zhǎng)，我摘下袖標(biāo)傳給下一個(gè)值日生。這段經(jīng)歷教會(huì)我：遇難題先收“退

路”，踏實(shí)邁出第一步，時(shí)間會(huì)給答案。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)對(duì)成長(zhǎng)的意義，結(jié)構(gòu)完整

總評(píng)：文章以班長(zhǎng)整頓衛(wèi)生為線索，展現(xiàn)“不留后路”的過(guò)程。情節(jié)真實(shí)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，

感悟深刻，詮釋了主題在責(zé)任擔(dān)當(dāng)上的價(jià)值。

范文4：《被劃掉的備選方案》

文藝匯演的報(bào)名表上，我在“獨(dú)舞”一欄畫(huà)了勾，又在下方輕輕寫(xiě)下“備選：合唱”。

舞蹈老師總說(shuō)我的旋轉(zhuǎn)像“沒(méi)上緊發(fā)條的陀螺”，膝蓋的舊傷更是讓我對(duì)高難度動(dòng)作發(fā)怵。

留個(gè)退路，仿佛就能在失誤時(shí)給自己找個(gè)臺(tái)階。

【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)篇用“備選方案”的細(xì)節(jié)，具象化“留后路”的心態(tài)，“沒(méi)上緊發(fā)條的陀

螺”的比喻既貼合舞蹈特點(diǎn)，又暗示因退路導(dǎo)致的松懈，為后文轉(zhuǎn)折埋下伏筆

轉(zhuǎn)折點(diǎn)是在后臺(tái)看學(xué)姐彩排。她跳的《天鵝之死》里，有個(gè)單腿旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，膝蓋明顯帶

著護(hù)具，卻旋轉(zhuǎn)得堅(jiān)定又凄美。“我當(dāng)年也想過(guò)‘跳不好就去跳群舞‘，"學(xué)姐揉著膝蓋笑,

“但退路就像絆腳繩，你想著它，就永遠(yuǎn)跳不遠(yuǎn)。”那晚我把報(bào)名表上的“備選：合唱”劃

得只剩紙痕，像親手拆掉了舞臺(tái)邊的安全網(wǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)姐的經(jīng)歷與話語(yǔ)成為“斷后路”的觸發(fā)點(diǎn)，“劃掉備選”的動(dòng)作極具畫(huà)面

感，“拆掉安全網(wǎng)”的比喻生動(dòng)詮釋了“不留后路”的決心，情節(jié)轉(zhuǎn)折自然

之后的排練室，總能看到我貼著膏藥的膝蓋。每天加練的兩小時(shí)里，重復(fù)最多的是那個(gè)曾

讓我恐懼的“阿拉貝斯克”動(dòng)作：左腿支撐到發(fā)抖，右手夠向腳尖時(shí)舊傷隱隱作痛，汗水滴

在地板上泅出深色的圓。有次沒(méi)站穩(wěn)摔在把桿上，疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻咬著牙爬起來(lái)

——沒(méi)有合唱的備選，我只能把獨(dú)舞跳好。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)“貼膏藥”“腿發(fā)抖”“汗水泅痕”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)“無(wú)退路”時(shí)的艱辛

與堅(jiān)持，“沒(méi)有備選”的心理