2025-2026學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，己具

備一定觀察能力和生活常識(shí)。在科學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)自然現(xiàn)象有濃厚興趣，但

在科學(xué)思維、探究方法以及知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)上尚處起步階段。其思維以直觀形象

為主，逐步向抽象邏輯過渡，在學(xué)習(xí)中更傾向于通過親身體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)獲取知

識(shí)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體間在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上存在差異，這在教學(xué)

中需因材施教、區(qū)別木待。

二、教材分析

(-)整體框架

本學(xué)期使用2025年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材，包含“天氣”“水”“物體的運(yùn)動(dòng)”

三個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。鑒于每周2節(jié)科學(xué)

課，共18周36節(jié)課，每個(gè)單元教學(xué)時(shí)長約12課時(shí)，余下課時(shí)用于機(jī)動(dòng)安排

及期末復(fù)習(xí)。

(二)各單元詳解

1.第一單元天氣：從學(xué)生日常熟悉的天氣現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察、記錄

和分析天氣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識(shí)天氣，激發(fā)對(duì)天氣現(xiàn)象的探究熱情，體

會(huì)科學(xué)工具對(duì)拓展觀察能力的重要性。教學(xué)中，學(xué)生需長期堅(jiān)持天氣觀察與記錄，

教師要注重引導(dǎo)與督促。考慮到部分教學(xué)活動(dòng)受天氣條件制約，如“觀測(cè)風(fēng)”“觀

察云“，教學(xué)順序可靈活調(diào)整。

2.第二單元水：以學(xué)生常見的物質(zhì)——水為核心，通過系列科學(xué)探究活動(dòng)，

助力學(xué)生深入理解水的狀態(tài)變化、溶解性及分離方法等科學(xué)概念。教學(xué)緊密我系

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，借助觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等科學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實(shí)

踐能力，各課時(shí)之間邏輯連貫，層層遞進(jìn)。

3.第三單元物體的運(yùn)動(dòng)：從學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的直觀感知出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入探

究物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。先明晰運(yùn)動(dòng)和位置的概念，接著區(qū)分不同運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)習(xí)比

較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，理解運(yùn)動(dòng)與能量的關(guān)系，最后通過“過山車”的設(shè)計(jì)、制作

和測(cè)試，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生工程思維與創(chuàng)新能力v

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）科學(xué)觀念

1.天氣單元：能精準(zhǔn)識(shí)別常見天氣現(xiàn)象，明確氣溫、降水量、風(fēng)、云等是描述天

氣的關(guān)鍵要素；了解不同天氣要素的表示和度量方式;理解天氣處于動(dòng)態(tài)變化中,

且不同天氣對(duì)人類生活的諸多方面，如衣著、出行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，均會(huì)產(chǎn)生不同

影響。

2.水單元：認(rèn)識(shí)水存在液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)，并能準(zhǔn)確描述各狀態(tài)特征;

知曉溫度是影響水狀態(tài)變化的關(guān)鍵因素，如水加熱至1（）0℃會(huì)沸騰，降溫至（）℃

會(huì)結(jié)冰；理解溶解概念，清楚有些物質(zhì)可溶于水，有些則不能，且不同物質(zhì)在水

中溶解能力有別。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：能準(zhǔn)確判斷物體是否處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，理解判斷物體運(yùn)動(dòng)需選

定參照物；能夠清晰區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)等不同運(yùn)動(dòng)形式；理解速度是表征

物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種基本方法；認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的

物體蘊(yùn)含能量，能量可促使物體運(yùn)動(dòng)。

（二）科學(xué)思維

1.天氣單元：學(xué)生能夠?qū)B續(xù)觀察所得的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、對(duì)比與分析，歸納

出一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化規(guī)律；能依據(jù)天氣要素特征，對(duì)未來天氣作出簡(jiǎn)單預(yù)測(cè),

并闡述預(yù)測(cè)依據(jù)。

2.水單元：在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析溫度、攪拌等不同條件對(duì)水狀

態(tài)變化和物質(zhì)溶解速度的影響；能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，得出合理結(jié)論。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：學(xué)生能通過觀察物體運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行準(zhǔn)確分類;

能運(yùn)用數(shù)據(jù)記錄物體運(yùn)動(dòng)的距離和時(shí)間，計(jì)算速度并比較物體運(yùn)動(dòng)快慢；在“過

山車設(shè)計(jì)中，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析軌道設(shè)計(jì)對(duì)小球運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)行邏輯推理

與優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）探究實(shí)踐

1.天氣單元:學(xué)生能夠規(guī)范使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，掌握測(cè)量時(shí)在陰涼通風(fēng)處操作、

待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)等要點(diǎn)；能制作簡(jiǎn)易雨量器，精確測(cè)量并記錄降水量；能利用

自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力；能持續(xù)記錄天氣日歷，對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行長

期跟蹤。

2.水單元：能自主設(shè)計(jì)并完成水的蒸發(fā)、凝結(jié)、沸騰、結(jié)冰和熔化實(shí)驗(yàn)，正確、

規(guī)范地使用酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能

通過實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，以及溫度、攪拌、物質(zhì)顆粒大小等因

素對(duì)溶解速度的影響；能運(yùn)用過濾等方法分離水中的不溶物。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：能恰當(dāng)選擇參照物描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；能通過實(shí)驗(yàn)

比較不同物體在相同距離或相同時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能以

小組合作形式設(shè)計(jì)并制作“過山車”，根據(jù)設(shè)計(jì)要求合理選擇材料，搭建包含直

線和曲線軌道的裝置，并對(duì)“過山車”進(jìn)行測(cè)試與改進(jìn)，確保小球能順利通過。

（四）態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，使其主動(dòng)關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象，積極

投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的習(xí)慣，

主動(dòng)與同伴交流想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同攻克探究過程中遇到的難題，塑造團(tuán)隊(duì)協(xié)

作精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化對(duì)環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的

習(xí)慣；樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)；在物體運(yùn)動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)中，

強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格規(guī)范操作，杜絕意外發(fā)生。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.天氣單元：熟練掌握氣溫計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)等工具的規(guī)范使用方法，能精準(zhǔn)

測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)；能依據(jù)天氣數(shù)據(jù)準(zhǔn)確描述天氣特征，深刻理解天氣變化對(duì)

生活的具體影響，如雨天出行需攜帶雨具，高溫天氣謹(jǐn)防中暑等。

2.水單元：清晰闡述水的三態(tài)變化過程及對(duì)應(yīng)的條件，如冰熔化需吸收熱量，水

結(jié)冰會(huì)釋放熱量；通過實(shí)驗(yàn)深入探究物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，明確影響溶解速度

的因素，并能解釋生活中的常見溶解現(xiàn)象，如糖在熱水中溶解更快。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：能準(zhǔn)確判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，透徹理解參照物的作用；能準(zhǔn)確

區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，熟練掌握比較物體運(yùn)切快慢的兩種方法；在“過山車”

制作中，能合理設(shè)計(jì)軌道，保障小球運(yùn)動(dòng)順暢。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.天氣單元：理解天氣系統(tǒng)的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到不同天氣要素相互關(guān)聯(lián)，如云層增

厚可能預(yù)示降雨；根據(jù)有限天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行合理天氣預(yù)測(cè)，因天氣變化受多種為素

影響，需學(xué)生綜合分析各類信息，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高。

2.水單元：理解水三態(tài)變化中的能量轉(zhuǎn)化，如冰熔化時(shí)吸收熱量，水結(jié)冰時(shí)釋放

熱量，這一抽象概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生頗具難度；從微觀視角理解溶解現(xiàn)象，即物質(zhì)

分子均勻分散到水分子中，難以通過直觀觀察獲取認(rèn)知。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：在“過山車”設(shè)計(jì)中，合理調(diào)控軌道坡度、彎道等參數(shù)，使

小球在重力作用下順利完成運(yùn)動(dòng)，需學(xué)生綜合考量多個(gè)因素，對(duì)學(xué)生工程思維和

實(shí)踐能力要求較高。

五、教學(xué)措施

（-）情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)

1.天氣單元：課前播放本地近期天氣變化的新聞報(bào)道或視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論天氣

對(duì)自身生活的影響，如“昨天暴雨是否影響你上學(xué)”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)天氣的探

究興趣。課堂展示不同天氣的圖片，如晴空萬里、電閃雷鳴等，讓學(xué)生直觀感受

天氣的多樣。

2.水單元：以“水的旅行”為主題導(dǎo)入，講述自然界水循環(huán)的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)

水變化的好奇；演示“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察紙鍋未被燒壞的奇特現(xiàn)象,

激發(fā)學(xué)生探究水沸騰特點(diǎn)的興趣。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：播放奧運(yùn)會(huì)短跑、賽車等比賽視頻，讓學(xué)生關(guān)注物體運(yùn)動(dòng)快

慢，提出“如何判斷誰跑得更快”的問題，導(dǎo)入物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）小組合作與探究學(xué)習(xí)

每個(gè)單元學(xué)習(xí)前，將學(xué)生按4-5人分組，明確組長、記錄員、操作員等角色,

并定期輪換，確保每位學(xué)生都有充分參與機(jī)會(huì)。

1.天氣單元：小組合作完成“天氣觀測(cè)員”任務(wù)，每日安排成員在固定時(shí)間觀測(cè)

并記錄天氣數(shù)據(jù)，如氣溫、天氣狀況等。每周小組匯總數(shù)據(jù)，共同分析一周內(nèi)天

氣變化趨勢(shì)。

2.水單元:在“水能溶解多少物質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，小組分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)稱取物質(zhì)，

有的負(fù)責(zé)加水?dāng)嚢?，有的?fù)責(zé)記錄溶解情況，共同完成實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)比不同物質(zhì)

在水中的溶解能力。

3.物體的運(yùn)動(dòng)單元：“過山車”設(shè)計(jì)制作以小組為單位，從設(shè)計(jì)圖紙、選擇材料

到搭建軌道，每個(gè)成員各司其職。搭建完成后，小組共同測(cè)試“過山車”，觀察

小球運(yùn)動(dòng)情況，討論并改進(jìn)軌道設(shè)計(jì)。

（三）多樣化教學(xué)方法運(yùn)用

1.探究式教學(xué)：在各單元教學(xué)中，提出探究問題，如“怎樣加快物質(zhì)溶解速度”“如

何讓小球在過山車軌道上運(yùn)動(dòng)更快”等，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分

析結(jié)果，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

2.直觀演示教學(xué)：利用圖片、視頻、實(shí)物模型等直觀手段輔助教學(xué)。如講解云的

種類時(shí)，展示不同云的圖片；學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)形式時(shí)，播放直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的

視頻，讓學(xué)生直觀感受。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：在“天氣”單元，布置“制作本地一周天氣預(yù)報(bào)海報(bào)”項(xiàng)目，學(xué)

生需收集天氣數(shù)據(jù)、分析天氣變化、制作海報(bào)展示，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

1.運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，如在講解水的三態(tài)變化時(shí)，通過動(dòng)畫演示水分

子在不同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，分享學(xué)習(xí)資料，如在“物體的

運(yùn)動(dòng)”單元，推送相關(guān)科普視頻，拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如“測(cè)量降水量”

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可先在軟件中熟悉操作流程，再進(jìn)行實(shí)際操作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法與策略

1-2第一單元天氣1.了解天氣與生活的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生

我們關(guān)心天氣2.認(rèn)關(guān)系，識(shí)別常見天氣分享生活中受天氣

識(shí)氣溫計(jì)現(xiàn)象；認(rèn)設(shè)氣溫計(jì)結(jié)影響的經(jīng)歷；實(shí)物演

構(gòu)，掌握正確讀數(shù)方示，通過展示氣溫

法計(jì)，講解結(jié)構(gòu)與讀數(shù)

方法

3-4第一單元天氣3.學(xué)會(huì)規(guī)范使用氣溫小組合作，學(xué)生分組

測(cè)量氣溫4.測(cè)量降計(jì)測(cè)量氣溫，能準(zhǔn)確進(jìn)行氣溫測(cè)量，相互

水量記錄；制作簡(jiǎn)易雨量檢查操作規(guī)范；探究

器，測(cè)量降水量式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計(jì)制作雨量器并測(cè)

量降水量

5-6第一單元天氣5.會(huì)用自制風(fēng)向標(biāo)和實(shí)踐操作，學(xué)生自制

觀測(cè)風(fēng)6.觀察云風(fēng)速儀觀測(cè)風(fēng)向和觀測(cè)工具，進(jìn)行戶外

風(fēng)力；能根據(jù)云的特觀測(cè)；直觀演示，展

征識(shí)別不同云的類示不同云的圖片，幫

型助學(xué)生識(shí)別

7-8第一單元天氣7.了解天氣預(yù)報(bào)制作資料查閱，學(xué)生查閱

大氣預(yù)報(bào)8.天氣的過程，關(guān)注天氣對(duì)生天氣預(yù)報(bào)制作資料；

影響本單元復(fù)習(xí)與活的影響；系統(tǒng)復(fù)習(xí)案例分析，通過實(shí)際

測(cè)試本單元知識(shí)，鞏固所案例分析天氣對(duì)生

學(xué)活的影響；單元測(cè)

試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效

果

9-10第二單元水1.水知道水會(huì)蒸發(fā)變成實(shí)蛤探究，學(xué)生講行

到哪里去了2.水珠水蒸氣，水蒸氣遇冷水蒸發(fā)和水蒸氣凝

從哪里來會(huì)凝結(jié)成水珠；理解結(jié)實(shí)驗(yàn)；小組討論，

蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出

結(jié)論

11-12第二單元水3.水了解水沸騰和結(jié)冰演示實(shí)驗(yàn)，教師演示

沸騰了4.水結(jié)冰了的條件與現(xiàn)象，知道水沸騰和結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，

溫度對(duì)水狀態(tài)變化學(xué)生觀察記錄；對(duì)比

的影響分析，對(duì)比水在不同

狀態(tài)變化時(shí)的條件

13-14第二單元水5.冰掌握冰熔化的過程學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行

熔化了6.水能溶解與特點(diǎn)，理解溶解概冰熔化實(shí)驗(yàn)；分組探

多少物質(zhì)念，探究不同物質(zhì)在究，小組探究不同物

水中溶解能力質(zhì)在水中溶解能力

15-16第二單元水7.加知道加快溶解的方實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生探究

快溶解8.用水分離法，學(xué)會(huì)用水分離混加快溶解的方法；實(shí)

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試合物；復(fù)習(xí)鞏固本單踐操作，進(jìn)行混合物

元知識(shí)分離實(shí)驗(yàn)；單元復(fù)習(xí)

測(cè)試，查漏補(bǔ)缺

17-18第三單元物體的運(yùn)理解運(yùn)動(dòng)和位置概情境導(dǎo)入，通過生活

動(dòng)1.運(yùn)動(dòng)和位置2.念，區(qū)分不同運(yùn)動(dòng)形中物體運(yùn)動(dòng)實(shí)例導(dǎo)

各種各樣的運(yùn)動(dòng)3.式，掌握比較運(yùn)動(dòng)快入課程；小組合作，

直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)慢方法，了解運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)制作“過山車”；

動(dòng)4.相同距離比快能量關(guān)系，?設(shè)計(jì)制作綜合復(fù)習(xí)，梳理全冊(cè)

慢5.相同時(shí)間比快“過山車”，測(cè)試并改知識(shí)

慢6.運(yùn)動(dòng)和能量7.進(jìn)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，迎接

設(shè)計(jì)和制作“過山期末測(cè)試

車”8.測(cè)試“過山

車，本單元復(fù)習(xí)與測(cè)

試

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生課堂參與度，包括提問、回答問題、小組討論表現(xiàn)等，

及時(shí)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

2.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)課中，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)確性、團(tuán)

隊(duì)協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀小組與個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：認(rèn)真批改課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高、有創(chuàng)新思考的學(xué)生進(jìn)行展

示表揚(yáng)，針對(duì)作業(yè)問題及時(shí)反饋指導(dǎo)。

4.單元測(cè)試評(píng)價(jià)：每單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，對(duì)薄弱知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行再次講解鞏固。

5.成長檔案袋評(píng)價(jià)：收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)試成績等，全面

記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長軌跡，為綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2025秋教科版(2024)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元天氣

1.我們關(guān)心天氣

2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

3.測(cè)量氣溫

4.測(cè)量降水量

5.觀測(cè)風(fēng)

6.觀察云

7.天氣預(yù)才艮

8.天氣的影響

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

第二單元水

1.水到哪里去了

2.水珠從哪里來

3.水沸騰了

4.水結(jié)冰了

5.冰熔化了

6.水能溶解多少物質(zhì)

7.加快溶解

8.用水分離

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

第三單元物體的運(yùn)動(dòng)

1.運(yùn)動(dòng)和位置

2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

4.相同距離比快慢

5.相同時(shí)間比快慢

6.運(yùn)動(dòng)和能量

7.設(shè)計(jì)和制作“過山車”

8.測(cè)試“過山車”

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

第一單元天氣

1.我們關(guān)心天氣

一、教材分析

《我們關(guān)心天氣》是教科版(2024)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“天氣”的起始課。

本單元以天氣為主題展開一系列探究，而本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天氣這一

概念，了解天氣與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，為后續(xù)深

入學(xué)習(xí)天氣的觀測(cè)、記錄及變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中的天氣現(xiàn)象，逐步引入對(duì)天氣概念的理解，讓學(xué)

生意識(shí)到天氣對(duì)生活的多方面影響，同時(shí)初步接觸記錄天氣的方法，體現(xiàn)了科學(xué)

知識(shí)源于生活且服務(wù)于生活的理念。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生在日常生活中對(duì)天氣現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識(shí)，能夠辨別晴天、陰天、

雨天等常見天氣，對(duì)天氣變化也有一些直觀感受。但他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)較為零散,

缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備初步的觀察能力和語言表達(dá)能

力，對(duì)新鮮事物充滿好奇，有較強(qiáng)的探索欲望，但邏輯思維和抽象概括能力尚在

發(fā)展中。在課堂上，他們積極參與互動(dòng)，但自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，

需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、陰天、雨天、雪天、

大風(fēng)天等，并清晰描述每種天氣現(xiàn)象的主要特征，包括天空狀況、光線強(qiáng)弱、溫

度變化、降水形態(tài)等方面的特點(diǎn)。理解天氣對(duì)人類牛活、動(dòng)植物牛長以及各類

活動(dòng)的重要影響，認(rèn)識(shí)到天氣是一個(gè)不斷變化且與我們密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，形

成天氣與生活相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)認(rèn)知。

2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同天氣現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、歸納的方法整理天

氣信息，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠?qū)μ鞖猬F(xiàn)象進(jìn)行合理分類和總結(jié)規(guī)律。能基于

日常觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)天氣變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理，嘗試預(yù)測(cè)天氣變化趨

勢(shì)，提升科學(xué)推理和預(yù)測(cè)能力。

3.探究實(shí)踐：掌握觀察天氣的基本方法和技能，如使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、風(fēng)向標(biāo)

觀測(cè)風(fēng)向、雨量器測(cè)量降雨量等，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的天氣觀察記錄表，記錄和整理

天氣信息。積極參與小組合作探究活動(dòng)，在觀察天氣、收集數(shù)據(jù)、分析討論的過

程中，學(xué)會(huì)與同伴分工協(xié)作、交流分享，共同完成探究任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝

通能力。

4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的好奇心和探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注天氣

變化的熱情，養(yǎng)成長期觀察和記錄天氣的良好習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注天氣變化

對(duì)生活的重要意義，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)不同天氣的自我保護(hù)意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境、合理利

用天氣信息的責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的天氣現(xiàn)象，了解天氣對(duì)生活的影響。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)

單的方式記錄天氣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解天氣是一個(gè)綜合的概念，包含多個(gè)要素；能夠從多個(gè)角度觀察

和描述天氣，并準(zhǔn)確記錄天氣信息。

五、教學(xué)法

1.講授法：講解天氣的概念、常見天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)及成因，讓學(xué)生獲取系統(tǒng)的知

識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生討論天氣對(duì)生活的影響，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交

流與合作，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻中的天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)信

息的獲取能力。

4.實(shí)踐法：讓學(xué)生嘗試記錄當(dāng)天的天氣狀況，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生

的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

六、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于不同天氣現(xiàn)象（如晴天陽光明媚、雨天傾盆大雨、雪

天雪花紛飛、大風(fēng)天狂風(fēng)呼嘯）的視頻，提問：“同學(xué)們，在這段視頻里你們看

到了什么？這些現(xiàn)象和什么有關(guān)呢？”

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問題，說出看到的天氣現(xiàn)象，并指出

與天氣有關(guān)。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過直觀生動(dòng)的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——我們關(guān)心天氣。

（二）認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象（10分鐘）

1.教師活動(dòng)：展示晴天、陰天、雨天、雪天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中天

空的狀況、光線的強(qiáng)弱、地面的情況等，提問：“大家仔細(xì)看看這些圖片，說一

說每種天氣有什么特點(diǎn)？“然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中在這些天氣下的感受，如

晴天暖和、雨天潮濕等。

2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，積極發(fā)言，描述不同天氣的特點(diǎn)，分享自己在不同天氣

下的生活感受。例如：晴天時(shí)天空湛藍(lán)，陽光很亮，感覺暖暖的；雨天時(shí)天空陰

沉沉的，會(huì)下雨，地面濕源漉的，出行不太方便等。

3.設(shè)計(jì)意圖:通過觀察母片和回憶生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有更直觀、

深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的

科學(xué)現(xiàn)象。

（三）天氣對(duì)生活的影響（15分鐘）

1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出問題：“天氣對(duì)我們的生活有哪些影

響呢？可以從出行、穿著、活動(dòng)等方面想一想?！苯o每個(gè)小組發(fā)放一張記錄紙,

讓學(xué)生記錄討論結(jié)果。之后，邀請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，如晴天適合戶外活動(dòng)，人們穿著輕??；雨天出行需

要帶雨具，可能影響一些室外活動(dòng)的開展；雪天道路濕滑，出行要注意安全，氣

溫較低要注意保暖等。

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，熱烈討論天氣對(duì)生活的影響，將討論結(jié)果記錄在紙

匕小組代表發(fā)言，闡述小組觀點(diǎn)，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)

生充分意識(shí)到天氣與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣的關(guān)注和探究欲望。

（四）學(xué)習(xí)記錄天氣（15分鐘）

1.教師活動(dòng)：教師先展示一份簡(jiǎn)單的天氣記錄表，向?qū)W生介紹記錄表中包含1勺內(nèi)

容，如日期、天氣狀況（用文字或簡(jiǎn)單的符號(hào)表示）、氣溫等。然后，以當(dāng)天的

天氣為例，詳細(xì)講解如何記錄天氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考可以用哪些簡(jiǎn)單的符號(hào)

來表示不同的天氣現(xiàn)象，如用“?！硎厩缣?“4”表示陰天，“于表示雨天等，

并在黑板上示范繪制。之后，讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式記錄當(dāng)天的天氣狀況,

教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師講解，觀察天氣記錄表，思考并參與討論天氣符號(hào)的

設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的理解，記錄當(dāng)天的天氣情況，遇到問題及時(shí)

向教師請(qǐng)教。

3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握記錄天氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)記錄的習(xí)

慣，為后續(xù)長期觀察和記錄天氣奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造

力，加深學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

（五）課堂總結(jié)（3分鐘）

1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于天氣

的哪些知識(shí)呀？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，然后進(jìn)行總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了常見的天氣現(xiàn)象,

知道了天氣對(duì)生活有很多影響，還學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法記錄天氣。鼓勵(lì)學(xué)生在課

后繼續(xù)關(guān)注天氣變化，堅(jiān)持記錄天氣。

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶并回答問題，與教師一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納

能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)探究天氣的興趣。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）

1.教師活動(dòng)：布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起觀察今晚的天氣，并記錄在天

氣記錄表上。同時(shí)，收集一句關(guān)于天氣的諺語，明天在課堂上與同學(xué)們分享。

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽作業(yè)要求，明確任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭合作學(xué)習(xí)能力

和對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的收集整理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)天氣的關(guān)注。

七、板書設(shè)計(jì)

我們關(guān)心天氣

一、常見天氣現(xiàn)象

晴天：沸陽光明媚

陰天：a天空灰暗

雨天：于降雨

雪天：*下雪

二、天氣對(duì)生活的影響

出行、穿著、活動(dòng)……

三、記錄天氣

日期、天氣狀況、氣溫

天氣符號(hào)：粼討*

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如視頻導(dǎo)入、圖片觀察、小組討

論、實(shí)踐操作等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中

來。學(xué)生對(duì)常見天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)較為清晰，也充分理解了天氣對(duì)生活的影響，并

掌握了基本的記錄天氣的方法。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，

在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論不夠積極，參與度不高，可能是小組分工不夠明

確，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重小組合作的組織與

引導(dǎo)，明確小組成員的職責(zé)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與討論。另外，在講解天氣

概念及要素時(shí)，可以引入更多生活熨例，都助學(xué)生更好地理解天氣是一個(gè)綜合的

概念，包含多個(gè)要素。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間的把控上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)都能更加緊湊、高效地完成。

2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

一、教材分析

本課是教科版＜2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“天氣”的重要組成部分。本單

元聚焦于天氣主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天氣的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)的觀察、記錄與分

析?！墩J(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》作為其中關(guān)鍵一課，著重介紹氣溫計(jì)這一測(cè)量氣溫的專業(yè)工

具。教材先通過展示不同場(chǎng)景下的氣溫差異，引出測(cè)量氣溫的重要性，繼而詳細(xì)

介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理以及正確的使用方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握

使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的技能，為后續(xù)開展氣溫測(cè)量活動(dòng)以及深入探究天氣變化規(guī)

律奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)工具在科學(xué)研究中的重要性，提升學(xué)

生的科學(xué)實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。在日常生活中，他們對(duì)

天氣的冷熱變化有一定的感知，也知道氣溫會(huì)影響自己的生活，比如冬天冷要穿

厚衣服，夏天熱要開空調(diào)等。然而，對(duì)于如何準(zhǔn)確測(cè)量氣溫，以及氣溫計(jì)的工作

原理和正確使用方法，他們了解有限。從認(rèn)知發(fā)展來看，此階段學(xué)生正從具體形

象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，但在理解

較為抽象的科學(xué)原理時(shí)存在一定困難。在能力上，學(xué)生具備了一定的觀察能力和

基本的動(dòng)手操作能力，能夠參與簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、精確

性以及對(duì)科學(xué)概念的深入理解上有待提高。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，但在小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在合作不夠默契、分工不夠明確的情況，

需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)利培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到氣溫是描述天氣的重要要素之一，理解氣溫計(jì)是測(cè)量

氣溫的專用工具，知道氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理及攝氏度的表示方法。

2.科學(xué)思維：通過觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，分析其工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

邏輯思維能力；在使用氣溫計(jì)測(cè)量模擬氣溫的過程中，學(xué)會(huì)分析測(cè)量數(shù)據(jù)，提升

數(shù)據(jù)分析能力。

3.探究實(shí)踐：學(xué)生能夠正確使用氣溫計(jì)測(cè)量模擬環(huán)境中的氣溫，學(xué)會(huì)讀取和記錄

氣溫?cái)?shù)據(jù)；經(jīng)歷制作簡(jiǎn)易氣溫計(jì)的過程，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體會(huì)科

學(xué)探究的樂趣。

4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，使其在測(cè)量氣溫的過程中，養(yǎng)成

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量氣溫對(duì)了解天氣和生活的重要

性，增強(qiáng)關(guān)注天氣變化的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握氣溫計(jì)的正確使用方法，學(xué)會(huì)

讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫計(jì)中液柱隨溫度變化而升降的原理，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫計(jì)

上的刻度，尤其是在刻度不是整數(shù)的情況下。

五、教學(xué)法

1.講授法：講解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理、攝氏度的規(guī)定等重要概念和知識(shí)，確

保學(xué)生掌握基本的科學(xué)原理。

2.直觀演示法：通過展示實(shí)物氣溫計(jì)、播放相關(guān)動(dòng)畫視頻等，讓學(xué)生直觀地觀察

氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作過程，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

3.實(shí)踐操作法:組織學(xué)生進(jìn)行使用氣溫計(jì)測(cè)量模擬氣溫以及制作簡(jiǎn)易氣溫計(jì)1勺實(shí)

踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

4.小組合作法：安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、實(shí)踐操作和交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)

生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

六、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入(5分鐘)

1.展示圖片，引發(fā)思考

教師通過多媒體展示不同季節(jié)、不同時(shí)間人們的穿著以及對(duì)應(yīng)的環(huán)境圖片，如冬

天人們穿著厚厚的棉襖在雪地里玩耍，夏天人們穿著短袖在樹蔭下乘涼等。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些圖片，說一說你們從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看到冬天很冷，人們穿很多衣服；夏天很熱，人們穿得很少。

生2：不同季節(jié)的天氣不一樣，溫度也不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到氣溫的變化對(duì)生

活的影響，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量氣溫的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.聯(lián)系生活，引出課題

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)聽到天氣預(yù)報(bào)說今天的氣溫是多少度。那大家

知道是用什么工具來測(cè)量氣溫的嗎？

生：氣溫計(jì)。

師：非常棒！這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，學(xué)習(xí)如何用它準(zhǔn)確地測(cè)量氣溫。

（板書課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，自然地引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）探索（15分鐘）

1.觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)

教師給每個(gè)小組發(fā)放一支氣溫計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫計(jì)的外形，并在小組內(nèi)交

流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)大家拿起桌上的氣溫計(jì)，仔細(xì)觀察它的樣子，看看有哪些部分組成，在小

組內(nèi)說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的交流并適時(shí)給予指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。

生3：氣溫計(jì)有一個(gè)長長的玻璃管，里面有紅色的液體。

生4：還有刻度，標(biāo)著數(shù)字。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，利用PPT展示氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)示意圖，詳細(xì)介紹氣溫計(jì)的

各部分名稱，如玻璃管、液柱（通常為紅色酒精或水銀）、刻度、單位符號(hào)等,

并強(qiáng)調(diào)刻度的作用是用來表示溫度的數(shù)值，單位符號(hào)表示攝氏度。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察氣溫計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能

力，讓學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)。教師的講解則幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握

氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和各部分的名稱，為后續(xù)理解其工作原理和正確使用打下基礎(chǔ)。

2.了解氣溫計(jì)的工作原理

教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考：氣溫計(jì)里的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？

師：大家想一想，我們把氣溫計(jì)放在不同溫度的環(huán)境中，液柱會(huì)發(fā)生變化，這是

為什么呢？

學(xué)生思考、猜測(cè)，小組內(nèi)交流想法。

生5：可能是因?yàn)闊崃艘褐蜕仙?，冷了就下降?/p>

教師通過播放一段關(guān)于氣溫計(jì)工作原理的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解。視頻中展示

了氣溫計(jì)在不同溫度環(huán)境下，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹上升、遇冷收縮下降的過程。

教師結(jié)合視頻講解：氣溫計(jì)的工作原理是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。當(dāng)氣溫升高

時(shí)，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹，體積變大，液柱就會(huì)上升；當(dāng)氣溫降低時(shí)，液體遇

冷收縮，體積變小，液柱就會(huì)下降。我們通過觀察液柱頂端對(duì)應(yīng)的刻度，就能知

道當(dāng)時(shí)的氣溫是多少。

設(shè)計(jì)意圖：氣溫計(jì)的工作原理較為抽象，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說理解有一定難度。

通過動(dòng)畫視頻的直觀展示，將抽象的原理形象化，幫助學(xué)生更好地理解，同時(shí)也

培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)科學(xué)原理的探究興趣。

3.認(rèn)識(shí)攝氏度

教師介紹攝氏度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為o攝氏度，

水沸騰時(shí)的溫度定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等

份，每一等份就是1攝氏度。

師：同學(xué)們，我們知道了氣溫計(jì)可以測(cè)量溫度，那這個(gè)溫度的單位“攝氏度”是

怎么來的呢？大家看，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度我們規(guī)定為0℃,而

水燒開沸騰時(shí)的溫度是100℃,從0℃到100C之間平均分成100份，每一份

就是1℃。大家在氣溫計(jì)上能找到0℃和100℃的刻度嗎？

學(xué)生觀察手中的氣溫計(jì)，指出0℃和100℃刻度的位置。

教師進(jìn)一步提問：那25℃在氣溫計(jì)上應(yīng)該怎么找呢？引導(dǎo)學(xué)生思考如何讀取氣

溫計(jì)上的刻度。

生6：從（）C開始往上數(shù)25個(gè)小格就是25,Co

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)讀取刻度時(shí)視線要與液柱頂端相平。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解攝氏度的規(guī)定，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和讀取氣溫計(jì)上

的刻度，掌握溫度的表示方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對(duì)科學(xué)計(jì)量

的認(rèn)識(shí)。

（三）研討（15分鐘）

1.交流測(cè)量氣溫的方法

教師組織學(xué)生分組討論：在使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題？

師：現(xiàn)在我們知道了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和刻度的讀法，那在實(shí)際用氣溫計(jì)測(cè)量

氣溫的時(shí)候，要注意些什么呢？大家分組討論一下。

學(xué)生分組熱烈討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論并給予引導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

生7：要把氣溫計(jì)放在通風(fēng)的地方，不能放在太陽直射的地方。

生8：拿氣溫計(jì)時(shí)要輕拿輕放，不能甩動(dòng)。

生9：讀數(shù)的時(shí)候視線要和液柱頂端平齊。

教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)正確測(cè)量氣溫的方法和注意事項(xiàng)：氣

溫計(jì)要放在室外通風(fēng)、陰涼的地方；懸掛氣溫計(jì)時(shí)，要讓氣溫計(jì)保持豎直，不能

傾斜；等待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端相平；記錄數(shù)據(jù)時(shí)要帶

上單位

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作

交流能力和思考問題的能力。教師的總結(jié)和補(bǔ)充則幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握正確測(cè)量

氣溫的方法和注意事項(xiàng)，為后續(xù)的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。

2.測(cè)量模擬氣溫

教師在講臺(tái)上設(shè)置幾個(gè)模擬不同溫度環(huán)境的區(qū)域，如用溫水模擬溫暖環(huán)境，用冷

水模擬涼爽環(huán)境等，并在每個(gè)區(qū)域放置一個(gè)氣溫計(jì)。

師：現(xiàn)在老師在講臺(tái)上設(shè)置了幾個(gè)不同溫度的區(qū)域，就像我們生活中的不同環(huán)境

一樣。每個(gè)小組派一名代表來，選擇一個(gè)區(qū)域，用我們剛剛學(xué)到的方法，測(cè)量這

個(gè)區(qū)域的模擬氣溫，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

小組代表依次上臺(tái)，選擇模擬區(qū)域，使用氣溫計(jì)進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在

黑板上的表格中。

測(cè)量完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，提問：從這些數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了

什么？

生1（）：不同區(qū)域的溫度不一樣。

生11：溫水區(qū)域的溫度比冷水區(qū)域的溫度高。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量氣溫的方法和準(zhǔn)確性的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量模擬氣溫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的測(cè)量方法應(yīng)用到實(shí)際

操作中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過對(duì)

測(cè)量數(shù)據(jù)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維。

（四）拓展（5分鐘）

1,制作簡(jiǎn)易氣溫計(jì)

教師布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，回家后嘗試用一個(gè)透明塑料瓶、

一根吸管、一些帶顏色的水制作一個(gè)簡(jiǎn)易氣溫計(jì)。

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)，學(xué)會(huì)了用它測(cè)量氣溫。課后大家可以利用

家里的材料，做一個(gè)簡(jiǎn)易氣溫計(jì)。老師給大家一些提示，用一個(gè)透明塑料瓶裝上

帶顏色的水，把一根吸管插入瓶中，密封好。當(dāng)溫度變化時(shí)，觀察吸管中水位的

變化，就可以大致知道溫度的變化了。大家可以把制作過程和使用時(shí)的發(fā)現(xiàn)記錄

下來，下節(jié)課我們一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過制作簡(jiǎn)易氣溫計(jì)的拓展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)氣溫計(jì)工作原理的

理解，同時(shí)也將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.了解不同類型的溫度計(jì)

教師簡(jiǎn)單介紹除了常見的氣溫計(jì)外，還有體溫計(jì)、水溫計(jì)、電子溫度計(jì)等不同類

型的溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、用途和測(cè)量范圍上有所不同。鼓勵(lì)學(xué)生課后通過查閱

資料、詢問家長等方式，了解更多關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)。

師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)的氣溫計(jì)只是溫度計(jì)家族中的一員。在生活中，還有

很多不同類型的溫度計(jì)，比如我們生病時(shí)用的體溫計(jì)，測(cè)量水溫的水溫計(jì)，還有

電子溫度計(jì)等。它們都有各自的特點(diǎn)和用途。課后大家可以去了解一下，看看這

些溫度計(jì)和我們今天學(xué)的氣溫計(jì)有什么不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解溫度計(jì)的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知

識(shí)的廣泛興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

1.結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、刻度、單位符號(hào)（℃）

2.工作原理：液體的熱脹冷縮

3.攝氏度：0℃（冰水混合物）-100℃（水沸騰）

4.測(cè)量方法：通風(fēng)、陰涼處；豎直懸掛；視線與液柱頂端相平；記錄單位

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生梳理知

識(shí)框架，加深對(duì)氣溫計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如講授法、直觀演示法、實(shí)

踐操作法和小組合作法等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課

堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、了解其工作原理、學(xué)習(xí)測(cè)量氣溫的方

法以及進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和拓展活動(dòng)，對(duì)氣溫計(jì)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，基本達(dá)到了預(yù)

期的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組存在

個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步

加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組成員的分工，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己

的觀點(diǎn)，提高全體學(xué)生的參與度。另外，在講解氣溫計(jì)的工作原理時(shí)，雖然通過

動(dòng)畫視頻進(jìn)行了直觀展示，但仍有部分學(xué)生理解不夠深入。對(duì)于這部分抽象的知

識(shí)，可以增加一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，如用一個(gè)小容器裝一些帶顏色的水，模擬液

柱在不同溫度下的變化，讓學(xué)生更直觀地感受液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，從而更好地

理解氣溫計(jì)的工作原理。

通過本次教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，關(guān)注每一

位學(xué)生的發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中獲得更多的知識(shí)和成長。

3.測(cè)量氣溫

一、教材分析

《測(cè)量氣溫》是教科版12024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“天氣”中的重要一課。

本單元圍繞天氣展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，了解天氣變化對(duì)生活的影響,

并掌握一些基本的天氣觀測(cè)方法。在此前，學(xué)生己經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，本

節(jié)課則聚焦于氣溫這一關(guān)鍵的天氣要素，著重讓學(xué)生理解氣溫的概念，學(xué)會(huì)正確

使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣變化規(guī)律以及天氣對(duì)生活的影響奠定

基礎(chǔ)。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計(jì)、測(cè)量不同時(shí)間和地點(diǎn)的氣溫等活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力以及數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生逐步建立起科學(xué)測(cè)量

和記錄的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生正處于近周圍世界充滿好奇的階段，他們對(duì)天氣現(xiàn)象有一定的感性

認(rèn)識(shí)，但對(duì)于較為抽象的氣溫概念和精確測(cè)量氣溫的方法了解有限。在知識(shí)儲(chǔ)備

上，學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到不同天氣下溫度的差異，但尚未形成

系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。從能力層面看，他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力正在逐步發(fā)展，

但在測(cè)量的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)記錄與分析等方面還需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范。在學(xué)習(xí)習(xí)

慣方面，學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂參與度高，但注意刀容易分散，需要生動(dòng)有趣、富

有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

學(xué)生能夠清晰理解氣溫的概念，明確氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度,

認(rèn)識(shí)到氣溫是天氣現(xiàn)象的重要特征之一，與人們的日常生活緊密相連，如影響衣

著、飲食、出行以及動(dòng)植物的生長等。

明白一天當(dāng)中氣溫是不斷變化的，且理解不同時(shí)間點(diǎn)氣溫變化的大致規(guī)律，通常

午后氣溫較高，早晚氣溫相對(duì)較低，了解這種變化規(guī)律對(duì)合理安排生活和活動(dòng)具

有重要意義。

2.科學(xué)思維

通過對(duì)一天中不同時(shí)間點(diǎn)氣溫?cái)?shù)據(jù)的收集、整理和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)

行推理和論證的能力，能夠根據(jù)測(cè)量記錄的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制柱狀統(tǒng)計(jì)圖，從圖表

中直觀地觀察到氣溫的變化趨勢(shì)，從而推斷出一天中氣溫的變化規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓脑?，如太陽輻射?qiáng)度在一天中的變化，早晨和傍晚

太陽角度低，輻射強(qiáng)度弱，氣溫較低；中午太陽角度高，輻射強(qiáng)度大，氣溫較高，

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)探究事物之間的因果關(guān)系。

3.探究實(shí)踐

學(xué)生能夠正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，熟練掌握氣溫計(jì)的使

用方法，包括選擇合適的測(cè)量地點(diǎn)（室外陰涼、通風(fēng)處）、正確讀取氣溫計(jì)示數(shù)

（讓視線和液柱頂端保持齊平，示數(shù)穩(wěn)定后再讀?。┑?。

能夠依據(jù)實(shí)際情況，合理選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，確保測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科

學(xué)性，按照要求完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持

觀察和記錄的科學(xué)探究習(xí)慣。

學(xué)會(huì)繪制柱狀統(tǒng)計(jì)圖來展示氣溫?cái)?shù)據(jù)，通過對(duì)圖表的分析，獲取有用信息，如最

高氣溫、最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間以及氣溫的整體變化趨勢(shì)等，提高學(xué)生運(yùn)用圖表處

理數(shù)據(jù)和分析問題的能力。

4.態(tài)度責(zé)任

保持對(duì)氣溫變化現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心和濃厚的研究興趣，積極主動(dòng)地參與到測(cè)量氣

溫的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索氣溫變化的奧秘。

在測(cè)量一天氣溫的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)

記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，不隨意篡改。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量氣溫對(duì)于日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究等方面的重要

意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，理解攝氏度（℃）的含義，掌握氣溫計(jì)的

正確使用方法，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫計(jì)上的溫度數(shù)值。

理解氣溫的概念，學(xué)會(huì)測(cè)量并記錄一天中不同時(shí)間點(diǎn)的氣溫，了解一天中氣溫

的變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確讀取氣溫計(jì)上的溫度數(shù)值，尤其是在液柱位于兩個(gè)刻度之間時(shí)，能夠準(zhǔn)

確判斷溫度值，避免讀數(shù)誤差。

引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力，并將所

學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，根據(jù)氣溫變化合理安排活動(dòng)。

五、教學(xué)法

1.講授法：通過簡(jiǎn)潔明了的語言，向?qū)W生講解氣溫的概念、氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用

方法、一天中氣溫變化的規(guī)律及原因等重要知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的理

性認(rèn)識(shí)。

2.演示法：教師親自示范氣溫計(jì)的正確拿取、放置位置、讀數(shù)方法等操作，讓學(xué)

生能夠直觀地看到規(guī)范的操作流程，加深對(duì)操作要點(diǎn)的理解和記憶。

3.實(shí)踐法：組織學(xué)生進(jìn)行室外測(cè)量氣溫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所

學(xué)知識(shí)，掌握測(cè)量技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

4.討論法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論一天中氣溫變化的原因、測(cè)

量氣溫時(shí)遇到的問題及解決方法等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合

作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動(dòng)：播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，視頻中著重突出播報(bào)員對(duì)氣溫的播報(bào)內(nèi)

容。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，在剛才的天氣預(yù)報(bào)里，聽到了哪些和

溫度有關(guān)的信息呀？誰能說一說今天的氣溫大概是多少？你們知道這個(gè)氣溫是

怎么測(cè)量出來的嗎？“引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，分享自己對(duì)氣溫的已有認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極回答教師的問題，說出自己聽到的氣溫信息，

部分學(xué)生可能會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大致說出今天的氣溫，對(duì)于氣溫的測(cè)量方法，學(xué)生

可能會(huì)有不同的猜測(cè)和回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放天氣預(yù)報(bào)視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，迅速吸引學(xué)生

的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用提問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)

氣溫測(cè)量方法的好奇，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

3.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（10分鐘）

教師活動(dòng)：拿出一個(gè)氣溫計(jì)，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫計(jì)的外觀。提

問：“大家看看這個(gè)氣溫計(jì)，它是什么樣子的？上面都有什么？”隨后，結(jié)合教

材內(nèi)容，詳細(xì)講解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括玻璃管、液柱（通常為紅色酒精液柱或水

銀液柱）、刻度以及單位攝氏度（℃）的含義，強(qiáng)調(diào)刻度的作用是準(zhǔn)確顯示溫度

數(shù)值，單位攝氏度是我們常用的溫度度量單位。接著，通過PPT展示不同類型

的溫度計(jì)（如體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)），與氣溫計(jì)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察它們的

異同點(diǎn)，提問：“這些溫度計(jì)和我們的氣溫計(jì)有哪些地方一樣，哪些地方不一樣

呢？為什么氣溫計(jì)要設(shè)計(jì)成這樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁赜?jì)的獨(dú)特設(shè)計(jì)與測(cè)量

氣溫功能之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察氣溫計(jì)和PPT上展示的溫度計(jì)，積極回答教師的問題，描

述氣溫計(jì)的外觀特征，如長長的玻璃管、有數(shù)字的刻度等。在對(duì)比不同溫度計(jì)時(shí)，

學(xué)生仔細(xì)觀察，找出它們?cè)谛螤睢⒖潭确秶?、用途等方面的異同點(diǎn)，并嘗試思考

和回答氣溫計(jì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察和對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析比較能力。同時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生

對(duì)氣溫計(jì)功能和設(shè)計(jì)原理的理解，為后續(xù)正確使用氣溫計(jì)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)（10分鐘）

教師活動(dòng)：教師一邊示范一邊詳細(xì)講解使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的正確方法。首先，

強(qiáng)調(diào)測(cè)量地點(diǎn)的選擇，要在室外陰涼、通風(fēng)的地方，因?yàn)殛柟庵鄙鋾?huì)使測(cè)量結(jié)果

偏高，不通風(fēng)的地方空氣不流動(dòng)，溫度也不準(zhǔn)確。然后，演示正確的拿取氣溫計(jì)

的方法，用手握住氣溫計(jì)的上端，不能接觸液泡部分，避免手的溫度影響測(cè)量結(jié)

果。接著，將氣溫計(jì)垂直放置，讓學(xué)生觀察液柱的變化，當(dāng)液柱穩(wěn)定后，示范正

確的讀數(shù)方法，視線要與液柱頂端保持齊平，讀出此時(shí)液柱對(duì)應(yīng)的刻度數(shù)值。示

范完畢后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，同時(shí)提問

其他學(xué)生他們的操作是否正確，指出錯(cuò)誤之處及原因。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看教師的示范操作，仔細(xì)聆聽講解要點(diǎn)。在學(xué)生上臺(tái)模仿操

作時(shí).，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，積極參與評(píng)價(jià)，指出操作中的錯(cuò)誤。上臺(tái)操作的學(xué)生

按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行嘗試，在教師和同學(xué)的幫助下，逐漸掌握正確的操作方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范和學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫計(jì)的

正確使用方法，及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的記憶,

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和規(guī)范意識(shí)。

5.室外測(cè)量氣溫實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一支氣溫計(jì)和一張記錄表格。向?qū)W

生說明本次實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)和要求：“小朋友們，現(xiàn)在我們要到教室外面去測(cè)量

氣溫啦。每個(gè)小組要選擇室外陰涼、通風(fēng)的地方進(jìn)行測(cè)量，按照剛才老師教的方

法，正確使用氣溫計(jì)，每隔10分鐘測(cè)量一次氣溫，并將測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確記錄在表

格里。測(cè)量過程中要注意安全，不要打鬧，保護(hù)好氣溫計(jì)。大家都明白了嗎？”隨

后，帶領(lǐng)學(xué)生來到室外指定區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生開展測(cè)量活動(dòng)，在各小組間巡視，觀

察學(xué)生的操作情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，分工合作，按照要求選擇測(cè)量地點(diǎn)，正確使用

氣溫計(jì)進(jìn)行測(cè)量。一名學(xué)生負(fù)責(zé)拿氣溫計(jì)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)看時(shí)間，一名學(xué)生負(fù)責(zé)

記錄數(shù)據(jù)，其他學(xué)生協(xié)助觀察和讀數(shù)。在測(cè)量過程中，小組成員相互交流、討論，

認(rèn)真記錄每次測(cè)量的氣溫?cái)?shù)值。

設(shè)計(jì)意圖：通過室外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的氣溫計(jì)使用方法應(yīng)用到實(shí)際測(cè)

量中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐探究能力。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生親身體

驗(yàn)測(cè)量氣溫的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科

學(xué)態(tài)度。

6.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律（10分鐘）

教師活動(dòng)：學(xué)生完成室外測(cè)量活動(dòng)回到教室后，組織學(xué)生整理測(cè)量數(shù)據(jù)。首先，

讓各小組匯報(bào)自己小組測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù)，教師將數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格中。

然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，提問：“大家看看這些數(shù)據(jù)，從早上到現(xiàn)在，氣

溫是怎么變化的呀？有沒有什么規(guī)律呢？接著，指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為橫軸，氣溫

為縱軸，嘗試?yán)L制柱狀統(tǒng)計(jì)圖來展示氣溫變化情況。在學(xué)生繪制過程中，教師巡

視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意坐標(biāo)軸的標(biāo)注和刻度的均勻分布。繪制完成后，邀請(qǐng)學(xué)生

上臺(tái)展示自己小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖分析一天中氣溫的變化規(guī)律，教

師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：各小組認(rèn)真匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，積極參與對(duì)數(shù)據(jù)的觀察和分析。在繪制

統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，小組成員共同協(xié)作，按照教師的指導(dǎo)完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制。上臺(tái)展示的

學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖，向同學(xué)們描述一天中氣溫的變化趨勢(shì)，如“我們小組發(fā)現(xiàn)早上

的氣溫比較低，到了中午氣溫升高了，下午又稍微降低了一些“。其他學(xué)生認(rèn)真

傾聽，提出自己的看法和疑問。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的整理、分析和繪制統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理

能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)出一天中氣溫的變化規(guī)律，加深學(xué)生

對(duì)氣溫變化這一科學(xué)概念的理解，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用圖表分析問題的能力。

7.拓展與應(yīng)用（5分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論氣溫變化對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，提問：“小?/p>

友們，我們知道了一天中氣溫會(huì)發(fā)生變化，那這些變化會(huì)對(duì)我們的生活有哪些影

響呢？比如在穿衣、飲食、活動(dòng)安排等方面?！毖?qǐng)學(xué)生分享自己的想法，然后

展示一些生活中的場(chǎng)景圖片，如人們?cè)诓煌瑲鉁叵碌拇┲?、不同季?jié)的飲食特點(diǎn)、

適合不同氣溫的戶外活動(dòng)等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫與生活的密切關(guān)系。最后,

布置課后任務(wù)：“請(qǐng)大家回家后，繼續(xù)觀察今天晚上和明天早上的氣溫變化，想

一想在不同的氣溫下，自己利家人的生活有哪些不同，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，明

天來和同學(xué)們分享。”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考并參與討論，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如“天氣冷的時(shí)

候要多穿衣服，不然會(huì)感冒”“夏天熱的時(shí)候喜歡吃冰淇淋”等。認(rèn)真觀看教師展

示的圖片，進(jìn)一步加深對(duì)氣溫與生活關(guān)系的理解C課后，按照教師的要求，觀察

并記錄氣溫變化對(duì)生活的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的氣溫知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)

系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中科

學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和探究意識(shí)。布置課后任務(wù)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生長期

觀察和記錄的習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)

測(cè)量氣溫

結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、刻度、單位（°C）

使用方法：選陰涼通風(fēng)處、手握上端、垂直放置、平視讀數(shù)

2.氣溫變化規(guī)律

一天中：早晚氣溫低，午后氣溫高

影響因素：太陽輻射強(qiáng)度等

3.氣溫與生活

衣著

飲食

活動(dòng)安排

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)測(cè)量氣溫的知識(shí)

和技能有了較好的掌握。利用天氣預(yù)報(bào)視頻導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

學(xué)生在課堂上積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)環(huán)節(jié),

通過實(shí)物展示、示范操作和學(xué)生親身體驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠正確使用氣溫計(jì)進(jìn)行

測(cè)量。室外測(cè)量氣溫實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的

團(tuán)隊(duì)合作能力。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別

小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高；在分析數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一些學(xué)

生對(duì)坐標(biāo)軸的標(biāo)注和刻度劃分不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中,

應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的

有效性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要更加注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，為學(xué)

生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4,測(cè)量降水量

一、教材分析

《測(cè)量降水量》是教科版(2024)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“天氣”中的重要一

課。本單元聚焦天氣主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化規(guī)律及其對(duì)生

活的影響。降水量作為描述天氣的關(guān)鍵指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)測(cè)量降水量，學(xué)生能深入

了解天氣變化，提升觀察與記錄自然現(xiàn)象的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候等知識(shí)筑牢基

礎(chǔ)。

教材通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)降水形式、制作簡(jiǎn)易雨量器、測(cè)量降水量等活動(dòng)，讓學(xué)生

親身參與科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維與實(shí)踐能力。內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，能

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到科學(xué)的實(shí)用性。具體教學(xué)內(nèi)容圍繞降水量

的概念、測(cè)量工具及方法展開，從理論認(rèn)知到實(shí)踐操作，逐步深入，符合三年級(jí)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象興趣濃厚。知識(shí)層面，他們已具備

一定觀察和記錄能力，對(duì)基本氣象現(xiàn)象有所了解；能力方面,動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，

能進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量活動(dòng)。但因年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間有限，課堂上易分散。素

質(zhì)方面，合作意識(shí)較強(qiáng).，樂于參與小組活動(dòng)，不過獨(dú)立思考和解決問題的能力有

待提高，環(huán)境意識(shí)正逐步形成。在行為習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，但個(gè)

別學(xué)生可能存在不專心聽講或小動(dòng)作多的情況，這些因素均會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)

生影響。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

準(zhǔn)確理解降水量概念，明晰降水量指一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的水層深度，通常

以毫米為單位計(jì)量。

理解降水量對(duì)人類生產(chǎn)生活、動(dòng)植物生長及生態(tài)環(huán)境的重要影響，認(rèn)識(shí)到不同

地區(qū)、季節(jié)降水量存在差異，形成降水量與地球環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)認(rèn)知。

2.科學(xué)思維

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，探究測(cè)量降水量

的科學(xué)方法和原理，培養(yǎng)邏輯思維能力。

依據(jù)測(cè)量所得降水量數(shù)據(jù)，結(jié)合其他天氣信息，分析其與天氣變化、季節(jié)更替

的關(guān)系，提升科學(xué)推理和綜合分析能力。

3.探究實(shí)踐

熟練掌握使用雨量器測(cè)量降水量的正確方法，包括安裝、使用步驟、讀數(shù)規(guī)范等，

能獨(dú)立完成降水量測(cè)量和記錄任務(wù)。

積極參與小組合作探究活動(dòng)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作測(cè)量工具、處理數(shù)據(jù)、交流

討論等過程中，學(xué)會(huì)與同伴分工協(xié)作，提高實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生對(duì)降水量測(cè)量科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和好奇心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成長期觀察和記錄降水量的習(xí)慣。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量降水量對(duì)氣象研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害預(yù)防等工作的重要

意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立保護(hù)環(huán)境、合理利用水資源的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解降水量測(cè)量的原理和方法，掌握使用雨量器的正確步驟。

能夠準(zhǔn)確記錄和讀取降水量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)會(huì)使用科學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解降水量與天氣變化的關(guān)系，以及不同地區(qū)降水量差異的原因。

正確解讀和分析降水量數(shù)據(jù)，形成對(duì)降水量的直觀認(rèn)識(shí)。

在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通和協(xié)作，共同完成測(cè)量任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力。

五、教學(xué)法

1.問題驅(qū)動(dòng)法：提出與降水量和雨量器相關(guān)的系列問題，如“降水有哪些形

式？”“如何測(cè)量降水量？”等，激發(fā)學(xué)生思考和探究欲望，引導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生制作雨量器并進(jìn)行模擬降水實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)降水量測(cè)量

過程。通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，培養(yǎng)動(dòng)手、觀察和科學(xué)探究能力。

3.對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自制雨量器與氣象學(xué)家使用的雨量器測(cè)得的降水量,

分析簡(jiǎn)易雨量器的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)之處，培養(yǎng)比較分析和歸納總結(jié)能力。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動(dòng)：展示水循環(huán)圖片，提問：“同學(xué)們，我們知道水在自然界不斷循環(huán)，

在這個(gè)過程中，有哪些降水形式呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。接著提問：“如果

降雨了，怎樣知道這一天的降水量呢？如何測(cè)量？’’從而引出課題“測(cè)量降水量”

并板書。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考并回答降水形式可能有雨、雪、冰雹等。針對(duì)如何

測(cè)量降水量，學(xué)生思考并嘗試回答，如用容器收集雨水再測(cè)量等。

設(shè)計(jì)意圖：通過水循環(huán)圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)降水形式的討論，明確雨、雪、

冰雹均為降水形式。以提問如何測(cè)量降水量引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣