用愛(ài)給孩子打造一身鎧甲—-孩子被欺負(fù)了現(xiàn)在的家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育理念和方式上都有了很大進(jìn)步，但在性教育、心理健康教育、防欺凌教育以及未成年人之間如何相處交往的教育上——后者更沒(méi)有被重視起來(lái)。因此，我們要讓防欺凌成為孩子成長(zhǎng)的必修課。在欺凌未發(fā)生前，正確培養(yǎng)孩子理解、寬容和善待他人的美好人格，但告訴孩子一定要做一個(gè)有原則的善良人!即你的善良必須帶有鋒芒；在欺凌發(fā)生時(shí)，父母要及時(shí)支持和介入，給孩子安全感和底氣；在孩子被欺負(fù)后，一定要做他最堅(jiān)實(shí)的后盾，用愛(ài)為他披上鎧甲。父母只有做到這些，他才會(huì)在今后的人生道路上勇敢捍衛(wèi)自己的關(guān)鍵詞：防欺凌；傾聽(tīng)；支持；介入“人善被人欺，馬善被人騎”這是人性。因而，有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你不可以拒絕，是自我保護(hù)的先決條件。人大教授李玫瑾說(shuō)：“當(dāng)孩子被別人欺負(fù)的時(shí)候，告訴他不能什么事情都不做，要馬上還手，哪怕自己打不過(guò)別人?！边@是因?yàn)楫?dāng)你做出反抗的時(shí)候，就表明了自己的態(tài)度。如果一味的忍受對(duì)方，只會(huì)讓對(duì)方更加器張，甚至認(rèn)為你太好欺負(fù)了?！霸谕鈩e惹事，退一步海闊天空”,只會(huì)教孩子“養(yǎng)成”軟弱的性格。如果孩子性格軟弱，不管是在學(xué)校還是以后走向社會(huì)，都容易被人欺負(fù)。李玫瑾教授還說(shuō)：“孩子的感受，很多時(shí)候都是由父母的態(tài)度決定就是逼著孩子壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)感受。很多時(shí)候，孩子需要的是自己內(nèi)心的感受和情緒能被重視。當(dāng)他被欺負(fù)的時(shí)候，正是他最需要愛(ài)的時(shí)候。著名心理咨詢師蘇珊·福沃德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果總是被迫對(duì)自己的想法和感覺(jué)說(shuō)謊，想要培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心，幾乎是不可能的”。前段時(shí)間在一個(gè)公眾號(hào)上看到一段話：“欺凌教育有點(diǎn)像交通安全教育，交通事故的出現(xiàn)雖不是必然的，但交通安全教育是必要的；交通事故出現(xiàn)后，交警、醫(yī)院、保險(xiǎn)公司、4S店即使處理再到位，也只是起到’補(bǔ)救'作用，而有些傷害卻在欺凌事件發(fā)生后不能完全解決問(wèn)題，而最有效和最徹底的，是對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他明確不受來(lái)自任何人的身體和心理上的攻擊是他基本的人身權(quán)利。教育孩子不引導(dǎo)孩子日漸強(qiáng)大，自己強(qiáng)大了，就可能在反抗的時(shí)候不被對(duì)方占便宜。在這個(gè)社會(huì)生存挺難，自己文明了，沒(méi)辦法保證他人也是文明的。如果自己不文明，那這個(gè)社會(huì)就會(huì)向不文明的方向邁出一步，所以，凡事要懂得分寸。孩子做過(guò)了，就往回拉一下。太畏縮了，就往前推。有些孩子被欺負(fù)后不敢反抗，也不告訴老師和家長(zhǎng)。一方面害怕欺凌者報(bào)復(fù)自己。教育孩子用逃避來(lái)解決問(wèn)題，只會(huì)讓他更容易成為被欺負(fù)的對(duì)象。另一方面有些家長(zhǎng)持息事寧人的態(tài)度，使得孩子久而久之習(xí)慣了欺凌行為，這是很多欺凌事件得不到很好控制，愈演愈烈的原因。在欺凌者眼中，寬容等于軟弱。必須要讓欺凌者看到，家長(zhǎng)和老師立場(chǎng)堅(jiān)定，決不姑息、容忍和縱容這種行為，欺凌者才能收手。經(jīng)心理學(xué)家們分析和調(diào)查得出：欺凌者的內(nèi)心其實(shí)極度懦弱，一旦他無(wú)法成功地將弱者投射給別人，自己立刻就慫了。也就是說(shuō)，面對(duì)欺凌，向?qū)Ψ匠尸F(xiàn)出如果你敢動(dòng)手，我會(huì)比你更狠，沒(méi)有人是軟弱可欺的?；蛘咭苍S體能上我打不過(guò)你，但我會(huì)報(bào)告老師、求助家長(zhǎng)，做出絕不善罷甘休的架勢(shì)。有這種姿態(tài)和底氣的孩子，欺凌者通常不敢去惹。我一直全程參與我的小孩的成長(zhǎng)，在陪伴他的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)欺凌者和被欺凌者，他們兩個(gè)擁有的資源和勢(shì)力范圍是不一樣的，被欺凌者，有時(shí)候甚至進(jìn)入到欺凌者這個(gè)范圍里面去，跟他一起分享，所以被欺凌者，他有一種主動(dòng)接近欺凌者的意圖。他在剛開(kāi)始被欺負(fù)的時(shí)候，不會(huì)選擇反抗。因?yàn)橐婚_(kāi)始不反抗，雙方形成了一種習(xí)為牢了，膽怯后果，這時(shí)候他就選擇忍讓退讓。所以，所有的欺凌者都是被被欺凌者慣出來(lái)的。同時(shí)，一個(gè)人被欺負(fù)的話，有幾個(gè)原因，其中一是自己不自信，二是自己的能力有限，從這兩個(gè)角度去分析，得出的結(jié)論就是被欺凌者自己本身也有問(wèn)題。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，他要會(huì)玩，玩的更精彩，身體更棒，膽量更大，這些都能夠增強(qiáng)他自己的實(shí)力，他自己有實(shí)力了以后，你說(shuō)其他小孩還敢欺負(fù)他嗎?當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的小孩，有時(shí)候被別的小孩欺負(fù)的時(shí)候，我們應(yīng)該從自己的孩子身上去入手，鼓勵(lì)他。通俗的說(shuō)，當(dāng)他在外面第一次被欺凌者欺負(fù)的時(shí)候，他一定要打回去!他要忍住恐懼，發(fā)狠、果斷的反擊一次，一次性將對(duì)方打服，這個(gè)舉動(dòng)往往就會(huì)收到非常好的效果!孩子在學(xué)校和同學(xué)的關(guān)系、夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、同事關(guān)系、職工和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系都是這樣的道理。當(dāng)經(jīng)常遭遇不公，有一天你拉下臉，在某一種場(chǎng)合，突然之間，你不計(jì)后果的反擊一次，后面就好搞了，后面好多事情就好辦了。我們大人有時(shí)候因?yàn)樘谝夂蠊?，所以唯唯諾諾，唯命是從，帶著“成年人自控力”的委屈和不情愿去維持現(xiàn)狀。同樣，小孩子也有恐懼，要自己和對(duì)方發(fā)生沖撞，他沒(méi)有這樣的勇氣。我自己家小孩，這么多年，他有沒(méi)有主動(dòng)的欺負(fù)過(guò)別人，我確實(shí)不知道，我也不相信他有欺凌行為。同樣，他被別人欺負(fù)的可能性也不是特別大。記得在他讀初中的時(shí)候，有的班干對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，他看不慣，經(jīng)常氣的不得了，放學(xué)回到家跟我講要怎么搞怎么搞去扼殺他們的威風(fēng)，后來(lái)又沒(méi)付諸實(shí)施。所以我覺(jué)得他成為一個(gè)欺凌者不可能，成為一個(gè)被欺凌者也不可能。增強(qiáng)自己的實(shí)力、自信、擁有更多的能力、勇敢，有了這些品質(zhì)以后，一個(gè)人不可能成為被欺凌者。當(dāng)家長(zhǎng)一直按一個(gè)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己的小孩，他慢慢習(xí)慣了，就按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，當(dāng)他有時(shí)候在生活中發(fā)現(xiàn)，他用你給他的標(biāo)準(zhǔn)，去和別人交往的時(shí)候總是吃虧，然而，他又不敢去突破，所以家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就要給他調(diào)整一下，要不然他自己一天到晚把自己束縛在這個(gè)條條框框里面，不敢有行動(dòng)。特別是活在別人標(biāo)準(zhǔn)下的“好孩子”,總被教導(dǎo)要友善、溫和以及忍讓。盡管外界對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)很好，可是他們的自我價(jià)值感卻極低。明明自己感覺(jué)不舒服、利益被侵犯，感覺(jué)是不是很好?!家庭環(huán)境，家庭教育即使再好，最終家長(zhǎng)都要把孩子推到學(xué)可缺席。因?yàn)樗虝?huì)孩子的