語文七年級下冊第4單元綜合性學(xué)習(xí)孝親敬老從我做起聽評課記錄設(shè)計（部編版）一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，職務(wù)教研組長，本次聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討部編版語文七年級下冊第4單元綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老從我做起”的主題教學(xué)實施情況，分析其在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“孝親敬老”主題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、小組討論和成果展示，目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用到位，教具包括圖片、視頻等多媒體資源，有效輔助主題呈現(xiàn)。特別是選取的孝親敬老案例貼近學(xué)生生活，如“每天為父母做一件小事”的視頻，能激發(fā)學(xué)生共鳴。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放動畫短片《中華孝道》導(dǎo)入，結(jié)合生活實際提問“你做過哪些孝親敬老的事”，迅速調(diào)動學(xué)生情緒，效果良好。展開階段，采用小組討論法，讓學(xué)生圍繞“如何踐行孝親敬老”展開辯論，教師適時引導(dǎo)，如“孝親敬老不僅是傳統(tǒng)美德，更是法律要求”，深化認(rèn)知。小組合作中，學(xué)生分工明確，有的記錄觀點、有的搜集名言，合作高效。結(jié)束階段，教師用“孝親敬老三字經(jīng)”總結(jié)，并布置實踐作業(yè)“記錄父母一周的辛勞”，強化行動導(dǎo)向。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過“你問我答”形式檢查學(xué)生理解程度，如“為什么說孝親是‘責(zé)任’而非‘義務(wù)’”，學(xué)生回答踴躍。互動質(zhì)量上，教師注重傾聽，如對一位回答“孝親需要溝通”的學(xué)生，給予具體案例反饋：“比如和父母吵架后如何和解”。學(xué)生參與度達(dá)90%以上，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性強，學(xué)生主動分享家庭故事，如“我?guī)湍棠虒W(xué)用智能手機”，展現(xiàn)真實體驗。專注度方面，多媒體呈現(xiàn)的對比數(shù)據(jù)（如“空巢老人數(shù)量增長”）引發(fā)學(xué)生深思。合作學(xué)習(xí)中，小組長能協(xié)調(diào)成員發(fā)言，但個別學(xué)生存在依賴現(xiàn)象，教師通過“隨機點名”策略糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守發(fā)言規(guī)則，教師用“靜默手勢”調(diào)控討論音量。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、討論20分鐘、總結(jié)10分鐘，符合七年級學(xué)生注意力時長。節(jié)奏控制上，教師通過“計時器”提醒各環(huán)節(jié)時間，確保目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)，多媒體播放的孝親敬老詩詞朗誦增強感染力，但PPT中的“互動答題”功能因網(wǎng)絡(luò)延遲出現(xiàn)故障，教師迅速轉(zhuǎn)為紙質(zhì)問卷補救。技術(shù)支持效果上，視頻案例比純文字更直觀，但部分學(xué)生因操作手機不熟練影響參與，需后續(xù)加強設(shè)備培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊扣“孝親敬老從我做起”的單元主題，從知識、能力、情感三個維度設(shè)定。知識目標(biāo)為理解孝親敬老的傳統(tǒng)意義與現(xiàn)代價值，能力目標(biāo)為學(xué)會搜集、整理和表達(dá)相關(guān)觀點，情感目標(biāo)則是激發(fā)踐行孝親敬老的意識和行動。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，目標(biāo)達(dá)成度較高。在知識目標(biāo)上，95%的學(xué)生能準(zhǔn)確闡述孝親敬老包含“尊敬、關(guān)愛、責(zé)任”三個層面，并結(jié)合小組討論中引用的《弟子規(guī)》“色難看”條款，說明對傳統(tǒng)文化的理解。能力目標(biāo)方面，學(xué)生提交的“孝親敬老倡議書”普遍包含具體行動建議，如“每周為父母做家務(wù)”“給老人制作生日賀卡”，體現(xiàn)信息整合能力。情感目標(biāo)達(dá)成最為顯著，課堂尾聲的“孝心承諾”環(huán)節(jié)，80%的學(xué)生寫下個人實踐計劃，部分學(xué)生如小王表示“原來孝親不只是說，要從小事做起”。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計貼近七年級學(xué)生認(rèn)知水平，如避免過于宏大的說教，而是聚焦“身邊小事”，符合他們從具體到抽象的思維特點。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解記憶情況良好。核心知識點如“孝親敬老的歷史淵源”（如二十四孝故事）、“當(dāng)代社會的孝親表現(xiàn)”（如贍養(yǎng)老人權(quán)益保障法）、“孝親的心理需求”（如父母期待尊重與陪伴）等，通過情境導(dǎo)入和案例討論實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。記憶方面，教師設(shè)計的“孝親敬老關(guān)鍵詞墻”（如“傾聽”“分擔(dān)”“感恩”），學(xué)生在討論時主動貼標(biāo)簽，課后仍有學(xué)生要求拍攝留念，表明記憶持久性。技能掌握方面，信息搜集能力通過“搜集孝親名言”任務(wù)得到鍛煉，部分小組展示時引用了《論語》《孝經(jīng)》原文，體現(xiàn)自主探究能力。表達(dá)能力方面，辯論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能運用“反問句”“舉例論證”等技巧，如小張在“孝親是本能還是責(zé)任”辯論中用“動物也會哺育幼崽”的類比引發(fā)思考，說明技能提升。但存在個體差異，如學(xué)習(xí)困難學(xué)生在小組討論時依賴性強，教師雖安排“幫扶對子”，但效果有限，需后續(xù)分層指導(dǎo)。知識點的系統(tǒng)化記憶略顯不足，多數(shù)學(xué)生能答出單個知識點，但合并提問“孝親與法律的關(guān)系”時，回答分散，反映出知識遷移能力有待加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是最大亮點。通過“孝親故事分享”環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍產(chǎn)生情感共鳴，如聽到“獨居老人送外賣”的新聞后，課堂出現(xiàn)短暫沉默，隨后爆發(fā)出掌聲，說明價值觀觸動成功。態(tài)度方面，教師引導(dǎo)學(xué)生對比“啃老”與“反哺”案例，多數(shù)學(xué)生明確反對前者，認(rèn)同后者，價值觀取向正向。行為傾向上，課后實踐作業(yè)的完成率高于預(yù)期，教師抽查的5份作業(yè)中，4份包含真實行動計劃，如“幫媽媽買菜”的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)內(nèi)化效果。但部分學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變存在表面化傾向，如小組討論中“為了得分才表現(xiàn)孝心”的私下交流被教師捕捉到，反映出深度價值觀塑造仍需長期滲透。此外，課堂中“孝親敬老”的討論局限在家庭領(lǐng)域，對社會公德（如公交讓座）的延伸不足，價值觀的廣度有待拓展。教師嘗試通過“社區(qū)敬老院志愿服務(wù)”視頻拓展視野，但因時間限制，未能引發(fā)深入討論，需在后續(xù)課程中設(shè)計跨學(xué)科活動強化。學(xué)生間的價值觀差異也值得關(guān)注，如個別學(xué)生將孝親功利化（“表現(xiàn)好才能有零花錢”），教師雖及時糾正，但個體思想工作需持續(xù)跟進(jìn)?？傮w而言，本課在激發(fā)孝親敬老意識上作用突出，為后續(xù)德育活動奠定基礎(chǔ)，但價值觀的深度培育需家校協(xié)同推進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂富有感染力且符合新課標(biāo)理念的綜合性學(xué)習(xí)課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，能夠有效激發(fā)情感共鳴。首先，主題選擇精準(zhǔn)，“孝親敬老從我做起”既是傳統(tǒng)美德，又與現(xiàn)代社會需求緊密相關(guān)，容易引發(fā)七年級學(xué)生的認(rèn)同感。其次，教學(xué)流程設(shè)計科學(xué)，從情境導(dǎo)入到小組協(xié)作，再到實踐延伸，邏輯清晰，層層遞進(jìn)。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動畫短片與生活提問相結(jié)合，迅速將學(xué)生帶入主題情境，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。再次，師生互動氛圍濃厚，教師善于運用開放性問題引導(dǎo)思考，如“孝親是否意味著無條件順從”，鼓勵學(xué)生辯證思考，體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的關(guān)注。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用恰到好處，多媒體資源豐富了教學(xué)形式，視頻案例比單純講授更具沖擊力。最后，注重實踐導(dǎo)向，通過“孝心承諾”和“倡議書”作業(yè)，將情感體驗轉(zhuǎn)化為行動意愿，符合綜合性學(xué)習(xí)的育人目標(biāo)。不足之處在于，個別環(huán)節(jié)時間掌控略顯緊張，如小組討論后期部分小組因意見分歧耗時較長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促；且學(xué)生間的參與度仍有差異，部分內(nèi)向?qū)W生未能充分表達(dá)觀點，這些是值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化時間管理。建議課前制作更細(xì)致的時間分配表，并設(shè)置“時間提醒牌”，當(dāng)討論接近尾聲時由小組長匯報進(jìn)展。對于討論易超時的問題，可提前預(yù)設(shè)議題數(shù)量或采用“限時發(fā)言”規(guī)則，確保各環(huán)節(jié)時間平衡。例如，可將20分鐘討論環(huán)節(jié)拆分為“10分鐘獨立思考+10分鐘小組分享”，提高效率。其次，增強學(xué)生參與均衡性。針對參與度差異，可嘗試“旋轉(zhuǎn)發(fā)言”機制，即每輪討論后調(diào)整座位或成員，確保每人都有發(fā)言機會；或設(shè)計“匿名建議箱”，鼓勵沉默學(xué)生表達(dá)觀點。教師應(yīng)更主動關(guān)注后排或角落的學(xué)生，通過走近、眼神示意等方式傳遞關(guān)注。再次，深化價值觀培養(yǎng)。當(dāng)前課程偏重行為引導(dǎo)，建議增加哲學(xué)思辨環(huán)節(jié)，如播放“爭議性孝親案例”（如“摔碎老人傳家寶”），組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生從“權(quán)利與義務(wù)”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等多維度思考，避免價值觀教育的表面化?？山Y(jié)合道德與法治課程，共同設(shè)計跨學(xué)科主題活動，如“孝親法律知識競賽”，強化認(rèn)知深度。此外，拓展社會服務(wù)體驗。建議將課后作業(yè)與社區(qū)實踐結(jié)合，如組織學(xué)生周末到敬老院開展“科技助老”活動（教老人使用智能手機），并將實踐視頻作為評價內(nèi)容，使價值觀培養(yǎng)更具現(xiàn)實支撐。最后，加強家校溝通。通過家長信或線上平臺，分享課堂內(nèi)容，鼓勵家長記錄與孩子互動的孝親瞬間，形成教育合力，鞏固課堂效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)以評估改進(jìn)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。第一，安排二次聽課，重點觀察教師對建議措施的落實情況，特別是時間管理和學(xué)生參與均衡性方面的改進(jìn)。聽課后將結(jié)合本次評價，提供更具針對性的反饋，如記錄學(xué)生發(fā)言次數(shù)的分布變化，量化評估改進(jìn)效果。第二，開展教學(xué)沙龍，邀請參與聽課的同事共同分析本課案例，圍繞“如何設(shè)計高階思維活動”“如何處理課堂生成性問題”等主題展開研討，分享成功經(jīng)驗。教師可分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計，集體評議優(yōu)化方向。第三，提供專業(yè)資源支持。推薦《初中道德與法治課程設(shè)計案例集》中關(guān)于“孝親敬老”主題的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，以及《教育心理學(xué)》中關(guān)于“學(xué)生參與度提升策略”的