部編版語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，通過對《泊秦淮》的教學(xué)實(shí)踐，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境、把握詩人情感，并結(jié)合新課標(biāo)要求，評估課堂教學(xué)的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《泊秦淮》的主題，設(shè)置了理解詩歌內(nèi)容、分析藝術(shù)手法、體會詩人情感三個主要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和音頻朗誦材料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為課堂展示提供了保障。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如詩人杜牧的生平簡介和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放音頻朗誦的方式導(dǎo)入新課，音頻中深情而富有感染力的朗讀吸引了學(xué)生的注意力，隨后教師以提問“這首詩描繪了怎樣的景象？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，效果良好，課堂氛圍迅速活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生分組討論“詩歌中哪些意象最能體現(xiàn)詩人的情感？”學(xué)生積極參與，部分小組提出了“煙籠寒水”“夜泊秦淮”等意象的象征意義，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，深化了學(xué)生對詩歌的理解。在藝術(shù)手法分析環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示詩歌的韻律和修辭手法，并邀請學(xué)生朗讀重點(diǎn)詩句，通過反復(fù)吟誦體會詩歌的節(jié)奏美。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)《泊秦淮》中詩人對世態(tài)炎涼的批判，并布置作業(yè)要求學(xué)生創(chuàng)作一首仿寫詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題的積極性較高，課堂中教師能及時給予反饋，如對學(xué)生的正確答案給予肯定，對錯誤答案進(jìn)行糾正。小組討論時，教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力，能夠結(jié)合自己的理解闡述觀點(diǎn)。師生互動的質(zhì)量較高，教師的問題設(shè)計具有啟發(fā)性，如“詩人為何用‘商女’一詞？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的隱喻手法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對詩歌內(nèi)容的興趣濃厚。在教師提問時，學(xué)生能夠認(rèn)真思考并舉手回答，部分學(xué)生表現(xiàn)出對古詩詞的熱愛，能夠主動分享自己的閱讀體驗(yàn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。課堂中學(xué)生的專注度較高，除個別學(xué)生因注意力不集中被教師提醒外，大部分學(xué)生能夠保持專注，認(rèn)真記錄筆記。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒的方式維持課堂秩序，沒有出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳等干擾教學(xué)的行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有困難時，及時補(bǔ)充講解相關(guān)背景知識。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，圖文并茂，能夠直觀展示詩歌的意境和重點(diǎn)內(nèi)容。音頻朗誦材料的使用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律美。教師還利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，如秦淮河夜景圖，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體手段的運(yùn)用不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了教學(xué)效率，使抽象的詩歌內(nèi)容更加具體化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《泊秦淮》這首詩，設(shè)定了三個主要目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法，體會詩人情感。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解詩歌內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌大意，如描繪了秦淮河上夜晚的繁華景象和詩人對世態(tài)炎涼的感慨。教師通過導(dǎo)入、講解和討論，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌主旨，大部分學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己對詩歌的理解。在分析藝術(shù)手法方面，學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中的關(guān)鍵意象，如“煙籠寒水月籠沙”的渲染手法和“商女不知亡國恨”的對比手法。教師通過PPT展示和朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了鑒賞詩歌藝術(shù)手法的技巧，課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確分析指定詩句的藝術(shù)特色。在體會詩人情感方面，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，理解詩人杜牧對晚唐社會現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。教師通過提問“詩人為何批評商女？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的象征意義，部分學(xué)生能夠聯(lián)系歷史背景，闡述詩人憂國憂民的情感。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對《泊秦淮》的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求。

2.知識掌握

學(xué)生對《泊秦淮》的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在詩歌內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶詩歌的每一句內(nèi)容，并在課堂討論中引用詩句，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詩句，幫助學(xué)生鞏固了記憶。在藝術(shù)手法方面，學(xué)生能夠理解并記憶常見的詩歌修辭手法，如比喻、對比、渲染等，教師通過實(shí)例講解和小組討論，加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解。部分學(xué)生在課后作業(yè)中能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)出對知識的掌握程度較高。在詩歌背景知識方面，學(xué)生能夠記住詩人杜牧的生平簡介和創(chuàng)作風(fēng)格，教師提前準(zhǔn)備的背景資料得到了有效利用，學(xué)生對杜牧的文學(xué)成就有了初步的認(rèn)識。技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過教師指導(dǎo)下的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏和情感。課堂中，教師邀請學(xué)生朗讀重點(diǎn)詩句，并給予反饋，學(xué)生的朗讀水平在課堂上得到了鍛煉。此外，學(xué)生的鑒賞能力也得到了培養(yǎng)，通過分析詩歌意象和藝術(shù)手法，學(xué)生學(xué)會了如何鑒賞古詩詞，這種能力的提升是長期且有效的。總體來看，學(xué)生對《泊秦淮》的知識點(diǎn)掌握扎實(shí)，技能的運(yùn)用也較為熟練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價值觀的教育得到了有效滲透。首先，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對世態(tài)炎涼的批判，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。學(xué)生在討論中能夠表達(dá)自己對詩歌中社會現(xiàn)象的看法，如“為何晚唐會出現(xiàn)這樣的社會風(fēng)氣？”，這種思考有助于學(xué)生形成正確的價值觀。其次，教師通過播放音頻朗誦和展示詩歌意境圖片，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的熱愛，提升了學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)表明他們對詩歌藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學(xué)生表示課后會繼續(xù)閱讀杜牧的其他作品，這種興趣的培養(yǎng)是情感態(tài)度教育的重要成果。此外，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。最后，教師通過布置仿寫作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，這種實(shí)踐活動的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在作業(yè)中能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)了個性化的情感表達(dá)?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的古詩詞教學(xué)課。授課教師李明展現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力，能夠根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解《泊秦淮》這首詩。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且能夠有效達(dá)成。教師從詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法、情感體會三個維度設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上通過多種教學(xué)手段，如音頻朗誦、PPT展示、小組討論等，確保了學(xué)生能夠較好地掌握這些知識點(diǎn)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過音頻朗誦創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師對教學(xué)節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，時間分配合理，每個環(huán)節(jié)過渡自然，課堂流程順暢。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并給予及時的反饋和鼓勵，營造了民主、平等的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動參與討論，提出自己的見解，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，這節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在詩歌情感體會環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。雖然教師已經(jīng)通過提問幫助學(xué)生理解了詩人對世態(tài)炎涼的批判，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這種批判的現(xiàn)實(shí)意義，即詩人為何要批判這種現(xiàn)象，這種批判對后世有何影響等。通過這樣的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史意識。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生討論的質(zhì)量。雖然教師巡視了課堂，但可以提前設(shè)計更具體的討論問題，并要求每個小組成員都要發(fā)言，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生匯報討論結(jié)果，確保每個學(xué)生都參與了思考和學(xué)習(xí)。此外，在知識點(diǎn)的講解上，可以更加注重方法的滲透。例如，在講解詩歌的藝術(shù)手法時，可以總結(jié)出一些通用的鑒賞方法，如“抓關(guān)鍵詞、析意象、明手法、悟情感”，并鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重層次性?？梢栽O(shè)計必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。必做題可以鞏固本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，選做題可以拓展學(xué)生的閱讀視野，如要求學(xué)生閱讀杜牧的其他詩歌，并進(jìn)行比較分析。通過這樣的改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況以及教學(xué)效果的提升程度。通過再次聽課，可以更全面地評估教師的成長情況，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和支持。在后續(xù)聽課中，將重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更加深入地引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感，是否能夠有效地組織小組討論，是否能夠在課堂上滲透更多的鑒賞方法等。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討古詩詞教學(xué)的方法和策略。二是提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，如邀請專家進(jìn)行專題講座