部編版語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)，通過對《泊秦淮》的教學實踐，分析教師如何引導學生理解詩歌意境、把握詩人情感，并結(jié)合新課標要求，評估課堂教學的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《泊秦淮》的主題，設(shè)置了理解詩歌內(nèi)容、分析藝術(shù)手法、體會詩人情感三個主要環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和音頻朗誦材料，多媒體設(shè)備運行正常，為課堂展示提供了保障。教師提前準備了相關(guān)背景資料，如詩人杜牧的生平簡介和創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放音頻朗誦的方式導入新課，音頻中深情而富有感染力的朗讀吸引了學生的注意力，隨后教師以提問“這首詩描繪了怎樣的景象？”引導學生進入學習情境，效果良好，課堂氛圍迅速活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，然后組織學生分組討論“詩歌中哪些意象最能體現(xiàn)詩人的情感？”學生積極參與，部分小組提出了“煙籠寒水”“夜泊秦淮”等意象的象征意義，教師適時進行點撥，深化了學生對詩歌的理解。在藝術(shù)手法分析環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示詩歌的韻律和修辭手法，并邀請學生朗讀重點詩句，通過反復吟誦體會詩歌的節(jié)奏美。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)《泊秦淮》中詩人對世態(tài)炎涼的批判，并布置作業(yè)要求學生創(chuàng)作一首仿寫詩歌，以鞏固學習成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，學生回答問題的積極性較高，課堂中教師能及時給予反饋，如對學生的正確答案給予肯定，對錯誤答案進行糾正。小組討論時，教師巡視指導，確保每個學生都能參與進來，部分學生在討論中表現(xiàn)出較強的表達能力，能夠結(jié)合自己的理解闡述觀點。師生互動的質(zhì)量較高，教師的問題設(shè)計具有啟發(fā)性，如“詩人為何用‘商女’一詞？”引導學生深入分析詩歌的隱喻手法。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂開始時能夠迅速進入學習狀態(tài)，對詩歌內(nèi)容的興趣濃厚。在教師提問時，學生能夠認真思考并舉手回答，部分學生表現(xiàn)出對古詩詞的熱愛，能夠主動分享自己的閱讀體驗。在小組討論環(huán)節(jié)，學生合作學習情況良好，能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。課堂中學生的專注度較高，除個別學生因注意力不集中被教師提醒外，大部分學生能夠保持專注，認真記錄筆記。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當提醒的方式維持課堂秩序，沒有出現(xiàn)學生交頭接耳等干擾教學的行為。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學流程緊湊，課堂節(jié)奏控制得當。教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，如在討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學生理解有困難時，及時補充講解相關(guān)背景知識。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，圖文并茂，能夠直觀展示詩歌的意境和重點內(nèi)容。音頻朗誦材料的使用增強了學生的學習體驗，幫助學生更好地感受詩歌的韻律美。教師還利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，如秦淮河夜景圖，為學生提供了更豐富的學習資源。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，多媒體手段的運用不僅吸引了學生的注意力，還提高了教學效率，使抽象的詩歌內(nèi)容更加具體化。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《泊秦淮》這首詩，設(shè)定了三個主要目標：理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法，體會詩人情感。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學生基本達到了預(yù)期學習目標。在理解詩歌內(nèi)容方面，學生能夠準確復述詩歌大意，如描繪了秦淮河上夜晚的繁華景象和詩人對世態(tài)炎涼的感慨。教師通過導入、講解和討論，層層遞進地引導學生把握詩歌主旨，大部分學生能夠清晰地表達自己對詩歌的理解。在分析藝術(shù)手法方面，學生能夠識別并解釋詩歌中的關(guān)鍵意象，如“煙籠寒水月籠沙”的渲染手法和“商女不知亡國恨”的對比手法。教師通過PPT展示和朗讀指導，幫助學生掌握了鑒賞詩歌藝術(shù)手法的技巧，課堂練習中，多數(shù)學生能夠正確分析指定詩句的藝術(shù)特色。在體會詩人情感方面，學生能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，理解詩人杜牧對晚唐社會現(xiàn)實的批判態(tài)度。教師通過提問“詩人為何批評商女？”引導學生深入思考詩歌的象征意義，部分學生能夠聯(lián)系歷史背景，闡述詩人憂國憂民的情感?？傮w來看，教學目標的達成度較高，學生對《泊秦淮》的學習達到了預(yù)設(shè)的要求。

2.知識掌握

學生對《泊秦淮》的知識點理解和記憶情況良好。在詩歌內(nèi)容方面，學生能夠準確記憶詩歌的每一句內(nèi)容，并在課堂討論中引用詩句，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，教師通過反復強調(diào)關(guān)鍵詩句，幫助學生鞏固了記憶。在藝術(shù)手法方面，學生能夠理解并記憶常見的詩歌修辭手法，如比喻、對比、渲染等，教師通過實例講解和小組討論，加深了學生對這些知識點的理解。部分學生在課后作業(yè)中能夠運用這些手法進行仿寫，表現(xiàn)出對知識的掌握程度較高。在詩歌背景知識方面，學生能夠記住詩人杜牧的生平簡介和創(chuàng)作風格，教師提前準備的背景資料得到了有效利用，學生對杜牧的文學成就有了初步的認識。技能的掌握程度方面，學生的朗讀能力有所提升，通過教師指導下的反復練習，學生能夠更準確地把握詩歌的節(jié)奏和情感。課堂中，教師邀請學生朗讀重點詩句，并給予反饋，學生的朗讀水平在課堂上得到了鍛煉。此外，學生的鑒賞能力也得到了培養(yǎng)，通過分析詩歌意象和藝術(shù)手法，學生學會了如何鑒賞古詩詞，這種能力的提升是長期且有效的?？傮w來看，學生對《泊秦淮》的知識點掌握扎實，技能的運用也較為熟練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價值觀的教育得到了有效滲透。首先，教師通過引導學生體會詩人對世態(tài)炎涼的批判，培養(yǎng)了學生的批判性思維和社會責任感。學生在討論中能夠表達自己對詩歌中社會現(xiàn)象的看法，如“為何晚唐會出現(xiàn)這樣的社會風氣？”，這種思考有助于學生形成正確的價值觀。其次，教師通過播放音頻朗誦和展示詩歌意境圖片，激發(fā)了學生對古詩詞的熱愛，提升了學生的審美情趣。學生在課堂上的積極反應(yīng)表明他們對詩歌藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學生表示課后會繼續(xù)閱讀杜牧的其他作品，這種興趣的培養(yǎng)是情感態(tài)度教育的重要成果。此外，教師通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，這種合作學習的方式不僅提高了學習效率，還增強了學生的溝通能力。最后，教師通過布置仿寫作業(yè)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性表達，這種實踐活動的開展有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在作業(yè)中能夠結(jié)合自己的理解進行創(chuàng)作，展現(xiàn)了個性化的情感表達?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計思路清晰、教學環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的古詩詞教學課。授課教師李明展現(xiàn)了較強的教學基本功和課堂駕馭能力，能夠根據(jù)七年級學生的認知特點，選擇合適的教學方法，引導學生逐步深入地理解《泊秦淮》這首詩。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，且能夠有效達成。教師從詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法、情感體會三個維度設(shè)定了清晰的教學目標，并在課堂上通過多種教學手段，如音頻朗誦、PPT展示、小組討論等，確保了學生能夠較好地掌握這些知識點。課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過音頻朗誦創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師對教學節(jié)奏的把握準確，時間分配合理，每個環(huán)節(jié)過渡自然，課堂流程順暢。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學生的回答，并給予及時的反饋和鼓勵，營造了民主、平等的課堂氛圍。學生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動參與討論，提出自己的見解，體現(xiàn)了較好的學習狀態(tài)?？傮w而言，這節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在詩歌情感體會環(huán)節(jié)，可以進一步引導學生進行深層次的思考。雖然教師已經(jīng)通過提問幫助學生理解了詩人對世態(tài)炎涼的批判，但可以進一步引導學生思考這種批判的現(xiàn)實意義，即詩人為何要批判這種現(xiàn)象，這種批判對后世有何影響等。通過這樣的引導，可以培養(yǎng)學生的批判性思維和歷史意識。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生討論的質(zhì)量。雖然教師巡視了課堂，但可以提前設(shè)計更具體的討論問題，并要求每個小組成員都要發(fā)言，教師可以隨機抽取學生匯報討論結(jié)果，確保每個學生都參與了思考和學習。此外，在知識點的講解上，可以更加注重方法的滲透。例如，在講解詩歌的藝術(shù)手法時，可以總結(jié)出一些通用的鑒賞方法，如“抓關(guān)鍵詞、析意象、明手法、悟情感”，并鼓勵學生在以后的學習中運用這些方法。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重層次性?？梢栽O(shè)計必做題和選做題，滿足不同學生的學習需求。必做題可以鞏固本節(jié)課的核心知識點，選做題可以拓展學生的閱讀視野，如要求學生閱讀杜牧的其他詩歌，并進行比較分析。通過這樣的改進，可以進一步提升教學質(zhì)量，使學生在課堂上獲得更多收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納情況以及教學效果的提升程度。通過再次聽課，可以更全面地評估教師的成長情況，并提供進一步的指導和支持。在后續(xù)聽課中，將重點關(guān)注教師是否能夠更加深入地引導學生體會詩歌情感，是否能夠有效地組織小組討論，是否能夠在課堂上滲透更多的鑒賞方法等。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，邀請其他教師分享教學經(jīng)驗，共同探討古詩詞教學的方法和策略。二是提供專業(yè)發(fā)展機會，如邀請專家進行專題講座