人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寫作說(shuō)明的順序》檢測(cè)拓展聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期2023年4月15日，聽課時(shí)間上午第二節(jié)課，授課教師姓名張華，學(xué)科/課程名稱語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)寫作的順序說(shuō)明。聽課人姓名李明，聽課人職務(wù)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽課目的教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞說(shuō)明順序的種類和運(yùn)用展開，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括說(shuō)明順序的圖表和實(shí)例卡片，多媒體課件制作精美，包含不同說(shuō)明順序的案例分析，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)展示不同說(shuō)明順序的實(shí)物圖片導(dǎo)入新課，如按空間順序排列的家具，按時(shí)間順序排列的四季圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解說(shuō)明順序的種類，包括空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序等，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生分組討論不同說(shuō)明順序的適用場(chǎng)景，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生參與度高。在邏輯順序的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“說(shuō)明一件物品”的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)小組合作完成寫作任務(wù)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明順序的選擇依據(jù)，教學(xué)方法靈活多樣，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)，課堂氣氛活躍。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題組織辯論，如“空間順序和時(shí)間順序在說(shuō)明文中如何選擇”，學(xué)生的反應(yīng)靈敏，能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。教師注重傾聽學(xué)生意見，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，師生互動(dòng)質(zhì)量高，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，對(duì)教師提出的寫作任務(wù)表現(xiàn)出濃厚興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成寫作任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫初稿，有的學(xué)生負(fù)責(zé)修改潤(rùn)色，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生在小組討論中能夠主動(dòng)分享觀點(diǎn)，互相幫助，如對(duì)寫作順序有疑問的學(xué)生能夠得到同伴的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，課堂秩序井然。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師能夠根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)邏輯順序的理解存在困難，教師及時(shí)增加講解時(shí)間，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，教師有效利用多媒體課件展示說(shuō)明順序的案例，如通過(guò)動(dòng)畫演示空間順序的轉(zhuǎn)換，通過(guò)時(shí)間軸展示時(shí)間順序的推進(jìn)，技術(shù)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。技術(shù)工具的使用支持了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如通過(guò)在線文檔工具，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)共享寫作內(nèi)容，互相修改，提高了學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)技術(shù)的使用熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解說(shuō)明順序的種類，掌握不同說(shuō)明順序的特點(diǎn)和運(yùn)用方法，能夠根據(jù)寫作對(duì)象選擇合適的說(shuō)明順序進(jìn)行寫作實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入、講解、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序，并了解了它們各自的適用范圍。在小組合作寫作環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明順序，如描述校園布局時(shí)運(yùn)用空間順序，介紹植物生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)運(yùn)用時(shí)間順序，說(shuō)明事物原理時(shí)運(yùn)用邏輯順序。課后隨機(jī)抽取的作文樣本顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用一種或多種說(shuō)明順序進(jìn)行寫作，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管部分學(xué)生在邏輯順序的運(yùn)用上仍顯生疏，但對(duì)說(shuō)明順序的整體理解和實(shí)踐能力有了顯著提升，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)說(shuō)明順序的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景有了較為系統(tǒng)的掌握。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師針對(duì)說(shuō)明順序的概念、區(qū)別和運(yùn)用條件進(jìn)行提問，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，如“說(shuō)明順序有哪些種類？”“空間順序的特點(diǎn)是什么？”“如何判斷是否需要運(yùn)用時(shí)間順序？”等問題，學(xué)生的回答顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體文本，分析說(shuō)明順序的運(yùn)用情況，如分析《中國(guó)石拱橋》中空間順序的運(yùn)用，分析《松鼠》中時(shí)間順序的運(yùn)用，學(xué)生的分析能力得到了鍛煉。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生在小組寫作實(shí)踐中，能夠嘗試運(yùn)用說(shuō)明順序進(jìn)行謀篇布局，如通過(guò)空間方位詞組織段落結(jié)構(gòu)，通過(guò)時(shí)間線索串聯(lián)內(nèi)容，通過(guò)邏輯關(guān)系詞引導(dǎo)說(shuō)明思路，學(xué)生的寫作技能得到了初步的實(shí)踐和提升。教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明順序的選擇依據(jù)和表達(dá)效果，如“為什么這里選擇時(shí)間順序而不是空間順序？”“如何通過(guò)邏輯順序使說(shuō)明更清晰？”等問題，幫助學(xué)生深化對(duì)技能的理解。雖然部分學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)說(shuō)明順序的運(yùn)用還不夠熟練，但在教師的引導(dǎo)和同伴的幫助下，逐步提高了技能的掌握程度，整體知識(shí)掌握效果良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的滲透。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、鼓勵(lì)合作等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，如展示不同說(shuō)明順序的實(shí)物圖片，組織學(xué)生辯論說(shuō)明順序的選擇問題，學(xué)生的情感體驗(yàn)積極向上。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，如通過(guò)小組寫作任務(wù)，學(xué)生需要分工合作、互相幫助、共同完成寫作，學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)商，促進(jìn)了人際交往能力的提升。再次，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明順序的表達(dá)效果，如“如何使說(shuō)明更清晰？”“如何使說(shuō)明更有條理？”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還通過(guò)實(shí)例展示說(shuō)明文在生活中的應(yīng)用，如介紹說(shuō)明書、旅游指南等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明順序在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了良好的熏陶，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動(dòng)積極、教學(xué)效果顯著的語(yǔ)文課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，能夠?qū)⒅R(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)直觀的實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，自然地引出說(shuō)明順序的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，如通過(guò)圖表展示不同說(shuō)明順序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)案例分析講解說(shuō)明順序的運(yùn)用方法，通過(guò)小組寫作實(shí)踐鞏固學(xué)生的寫作技能。這些方法的選擇與應(yīng)用恰到好處，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又注重了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師善于調(diào)控課堂節(jié)奏，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)邏輯順序的理解存在困難，便增加了講解和練習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和靈活應(yīng)對(duì)能力。師生互動(dòng)頻繁且有效，教師通過(guò)提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造了民主、和諧、活躍的課堂氛圍，學(xué)生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明順序的種類、特點(diǎn)和運(yùn)用方法，并能夠在寫作實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，為后續(xù)的教學(xué)提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師能夠根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但在某些環(huán)節(jié)，如小組寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示自己的寫作成果，也未能得到教師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行更精確的預(yù)估，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。例如，可以在小組寫作前預(yù)留更充分的討論時(shí)間，確保學(xué)生明確寫作要求和思路；可以在小組寫作后預(yù)留更充足的展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)間，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的寫作成果，并得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)。其次，在差異化教學(xué)方面可以更加深入。雖然教師注意到了學(xué)生在邏輯順序運(yùn)用上的困難，但在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的差異化關(guān)注還不夠充分，未能針對(duì)不同層次學(xué)生的需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多層次性的教學(xué)活動(dòng)，如針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更詳細(xì)的說(shuō)明順序運(yùn)用示例和寫作框架；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)和更廣闊的思考空間。例如，可以在小組寫作前，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的寫作提示，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提供包含空間方位詞和時(shí)間線索的寫作框架，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明順序進(jìn)行綜合說(shuō)明。此外，在技術(shù)使用上可以更加創(chuàng)新。雖然教師有效利用了多媒體課件展示說(shuō)明順序的案例，但在技術(shù)手段的創(chuàng)新性方面還有提升空間。建議教師探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)投票和問答，利用在線協(xié)作工具進(jìn)行寫作交流和修改，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行沉浸式說(shuō)明文閱讀等，以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)在線互動(dòng)游戲，讓學(xué)生通過(guò)選擇不同的說(shuō)明順序來(lái)完成任務(wù)，從而在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明順序的運(yùn)用方法；可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體工具制作說(shuō)明順序的演示文稿，并在課堂上進(jìn)行展示，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對(duì)上述建議所進(jìn)行的改進(jìn)措施，如差異化教學(xué)策略的實(shí)施情況、時(shí)間分配的優(yōu)化效果、現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用等。通過(guò)對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)情況，可以更直觀地評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并為教師提供更具體的反饋和指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和心得，其他教師可以提出建議和疑問，共同探討教學(xué)問題，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。其次，提供專