初三語文部編版九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》聽評課記錄（校公開課）一.基本信息

2019年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初三語文，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。本課選自魯迅先生的經(jīng)典雜文，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點和論證方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思辨能力。課程設(shè)計緊密圍繞文本，結(jié)合學(xué)生的實際情況，旨在通過深入分析魯迅先生的雜文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思辨能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《中國人失掉自信力了嗎》的核心思想展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括文章背景介紹、作者生平、文章結(jié)構(gòu)分析等，為課堂教學(xué)提供了有力支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了魯迅先生的畫像和相關(guān)歷史圖片，增強了學(xué)生的直觀感受。多媒體設(shè)備運行正常，PPT展示清晰，為學(xué)生提供了豐富的視覺材料。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先播放了一段關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。接著，教師提出了一個問題：“魯迅先生為什么會寫這篇文章？”引導(dǎo)學(xué)生思考文章的背景和目的。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)分析了文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，重點講解了魯迅先生如何通過對比和舉例來論證觀點。教師的聲音洪亮，語言生動，能夠抓住學(xué)生的注意力。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組討論一個具體問題，如“文章中的‘自信力’是指什么？”“魯迅先生是如何論證中國人失掉自信力的？”等。討論過程中，學(xué)生積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍。小組合作學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況良好。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)?？偨Y(jié)部分，教師回顧了文章的主要觀點和論證方法，強調(diào)了魯迅先生的思想對當(dāng)代社會的啟示。教師還鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)自己的批判性思維能力。作業(yè)布置部分，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，分析魯迅先生的觀點，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提高學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生進行互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂討論，能夠提出自己的觀點和疑問。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，幫助學(xué)生加深理解。課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片和思考問題，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展開階段，學(xué)生積極參與討論和小組合作，表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的講解，并做好筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠主動參與課堂活動。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同進步。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的講解，保證了課堂的有序進行。時間分配方面，教師合理安排了導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。課堂管理有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜有序，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。教師通過PPT展示、紀(jì)錄片播放等方式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。PPT內(nèi)容清晰，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。紀(jì)錄片播放環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻，對魯迅先生的生活背景和時代背景有了更深入的了解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，提高了課堂教學(xué)的效率和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到明顯提升。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解魯迅先生《中國人失掉自信力了嗎》的主要觀點和論證方法；分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，提出問題，發(fā)表觀點，顯示出對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過播放紀(jì)錄片和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開環(huán)節(jié)，教師對文章的結(jié)構(gòu)和論證方法進行了詳細(xì)講解，并通過小組討論，讓學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)涵。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了梳理和歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。整體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識掌握方面，學(xué)生能夠理解魯迅先生的主要觀點和論證方法，分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點。例如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文章中的對比論證和舉例論證，并解釋其作用。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行分析和表達(dá)，提高自己的閱讀理解和寫作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己的觀點和疑問，并進行深入討論。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，撰寫讀后感，分析魯迅先生的觀點，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。這些表現(xiàn)說明，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思辨能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本課的教學(xué)設(shè)計促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生的文章，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容，思考當(dāng)代社會中的相關(guān)問題，并提出自己的觀點。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的經(jīng)典雜文，讓學(xué)生了解了魯迅先生的思想和精神，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和文化自信。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強調(diào)了魯迅先生的思想對當(dāng)代社會的啟示，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)自己的批判性思維能力。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來看，本課的教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本課的教學(xué)設(shè)計促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作，提高了課堂教學(xué)的效率和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思辨能力。學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況良好，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。課堂管理有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜有序，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，提高了課堂教學(xué)的效率和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到明顯提升。本課的教學(xué)設(shè)計和實施，為初三語文教學(xué)提供了良好的示范，值得借鑒和推廣。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動積極、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀語文課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握教材重難點，并靈活運用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，且符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。整堂課圍繞《中國人失掉自信力了嗎》的核心思想展開，通過深入分析魯迅先生的雜文，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解和思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和批判性思維。教師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師充分準(zhǔn)備了我方資源，包括教材、教具和多媒體資源，為課堂教學(xué)提供了有力支持。在教學(xué)過程方面，教師通過導(dǎo)入、展開和結(jié)束三個環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放紀(jì)錄片和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開環(huán)節(jié)通過講授、討論和小組合作，讓學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)涵；總結(jié)環(huán)節(jié)通過回顧和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在師生互動方面，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生進行互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高，能夠主動參與課堂活動，并表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。在課堂管理方面，課堂紀(jì)律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著?？傮w而言，本節(jié)課是一堂成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多優(yōu)點，但仍有進一步提升的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過播放紀(jì)錄片和提出問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可以考慮增加一些更具互動性的元素，如小組競賽或角色扮演，以進一步提高學(xué)生的參與度。例如，可以將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角度分析文章，然后進行小組間的辯論，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。其次，在展開環(huán)節(jié)，雖然教師采用了講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法，但可以考慮增加一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試模仿魯迅先生的寫作風(fēng)格，撰寫一篇短文，以進一步提高學(xué)生的寫作能力和批判性思維。此外，教師可以在討論環(huán)節(jié)設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更深入地理解文章的思想內(nèi)涵。例如，可以提問：“魯迅先生在文章中提到的‘自信力’在當(dāng)代社會有何意義？”“我們?nèi)绾尾拍茉鰪娒褡遄孕牛俊钡葐栴}，以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和討論。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生寫讀后感外，還可以考慮增加一些實踐性任務(wù)，如讓學(xué)生調(diào)查身邊人的自信心狀況，并撰寫一份調(diào)查報告，以進一步提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益更多。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以繼續(xù)深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教師可以積極參加教研活動和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，教師可以與其他教師進行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的效率和效果。通過這些措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益更多。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及