人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)：6.3《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為6.3《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)策略，重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解減法運(yùn)算的算理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、小棒等教具，以及多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)具體情境引入減法運(yùn)算，有助于學(xué)生理解算理。教具準(zhǔn)備合理，能夠幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)位之間的關(guān)系，多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的減法運(yùn)算過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師通過(guò)生活中的購(gòu)物情境導(dǎo)入新課，如“小明有20元，買了5元一本的筆記本，還剩多少元？”這樣的情境貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)減法的意義，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生的注意力迅速集中，積極參與討論。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過(guò)計(jì)數(shù)器演示兩位數(shù)減一位數(shù)的運(yùn)算過(guò)程，如“23-5”，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器的變化，理解減法的算理。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，直觀地感受到個(gè)位數(shù)的減法過(guò)程，加深了對(duì)減法意義的理解。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決減法問題，如“23-5”可以看作“23-3-2”或“20-5+3”，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。教師還通過(guò)多媒體課件展示了不同方法的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣，選擇適合自己的方法。此外，教師還設(shè)計(jì)了“搶答”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并提醒學(xué)生注意數(shù)位對(duì)齊。教師還布置了適量的作業(yè)，包括基礎(chǔ)計(jì)算題和拓展題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題，也有提高題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的參與度較高，積極舉手發(fā)言，主動(dòng)分享自己的思考過(guò)程。教師的反饋及時(shí)有效，能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，在講解“23-5”時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“為什么個(gè)位數(shù)不夠減時(shí)要向十位借1？”教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解“借位”的算理，學(xué)生的疑問得到了解決，學(xué)習(xí)信心也得到了提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，注意力集中，能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組討論中互相幫助，共同解決問題。例如，在討論“23-5”的不同計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并補(bǔ)充自己的意見，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了提升，在搶答環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生能夠迅速算出答案，表現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說(shuō)話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問、互動(dòng)、游戲等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解減法算理時(shí)，教師通過(guò)計(jì)數(shù)器演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺信息，幫助學(xué)生理解算理；在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過(guò)搶答游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更加活躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示減法運(yùn)算的過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件中的動(dòng)態(tài)演示能夠幫助學(xué)生理解數(shù)位之間的關(guān)系，計(jì)數(shù)器的操作也能夠幫助學(xué)生直觀地感受減法運(yùn)算的過(guò)程。此外，教師還利用多媒體課件展示了不同學(xué)生的解題思路，使學(xué)生能夠比較不同方法的優(yōu)劣，選擇適合自己的方法。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法；能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。從課堂觀察和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)具體的情境和直觀的教具，幫助學(xué)生理解減法的意義，掌握計(jì)算方法。例如，在講解“23-5”時(shí)，教師通過(guò)計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生直觀地看到個(gè)位上的3減去5不夠減，需要向十位借1，個(gè)位上的數(shù)變成13，再減去5得到8，最后十位上的數(shù)減去借走的1得到1，從而得到結(jié)果18。這種直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解了減法的算理，掌握了計(jì)算方法。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法。課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠正確完成計(jì)算題，部分學(xué)生還能夠嘗試用不同的方法解決問題，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。學(xué)生能夠理解減法的意義，掌握計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。在課堂上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組討論等方式，對(duì)減法的算理有了深入的理解。例如，在講解“23-5”時(shí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)數(shù)器演示，直觀地感受到個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)需要向十位借1，這種直觀的體驗(yàn)幫助學(xué)生理解了減法的算理。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，如“23-5”可以看作“23-3-2”或“20-5+3”，這種多樣化的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。學(xué)生的記憶情況也較好，在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠正確回憶并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。此外，教師還通過(guò)多媒體課件展示了不同學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣，選擇適合自己的方法，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識(shí)記憶。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)購(gòu)物情境引入減法運(yùn)算，如“小明有20元，買了5元一本的筆記本，還剩多少元？”這樣的情境貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在課堂活動(dòng)中，教師通過(guò)提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還通過(guò)小組討論、搶答游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的回答給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在講解“23-5”時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“為什么個(gè)位數(shù)不夠減時(shí)要向十位借1？”教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解“借位”的算理，學(xué)生的疑問得到了解決，學(xué)習(xí)信心也得到了提升。這種積極的教學(xué)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還通過(guò)布置適量的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了良好的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)購(gòu)物情境引入減法運(yùn)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)搶答游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

（2）合作意識(shí)：通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，能夠在小組中互相幫助，共同解決問題。例如，在討論“23-5”的不同計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并補(bǔ)充自己的意見，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）自信心：通過(guò)教師的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心得到了提升，能夠敢于提問，勇于嘗試。例如，在講解“23-5”時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“為什么個(gè)位數(shù)不夠減時(shí)要向十位借1？”教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解“借位”的算理，學(xué)生的疑問得到了解決，學(xué)習(xí)信心也得到了提升。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)布置適量的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與，通過(guò)提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)小組討論、搶答游戲等方式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示減法運(yùn)算的過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）進(jìn)一步豐富教學(xué)資源：雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了教材、計(jì)數(shù)器、小棒等教具，以及多媒體課件，但還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如引入更多的實(shí)物教具、數(shù)字卡片等，以幫助學(xué)生更好地理解減法的意義。例如，可以引入一些實(shí)際的商品，讓學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物情境，直觀地理解減法的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)：在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然通過(guò)計(jì)數(shù)器演示了減法運(yùn)算的過(guò)程，但學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)還不夠多。可以增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作計(jì)數(shù)器、小棒等教具，通過(guò)親自動(dòng)手操作，更好地理解減法的算理。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們自己嘗試解決“23-5”的問題，并在小組內(nèi)分享自己的操作過(guò)程和思考方法，從而加深對(duì)減法算理的理解。

（3）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的疑問，但個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間還不夠多?？梢栽黾觽€(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，如在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們理解減法的算理，掌握計(jì)算方法。

（4）拓展學(xué)生的思維：在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，但還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，如引入一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。例如，可以引入一些實(shí)際問題，如“小明有23顆糖，吃了5顆，還剩多少顆？”并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，如“23-5”、“20-5+3”等，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。

（5）優(yōu)化課堂管理：雖然課堂紀(jì)律狀況良好，但還可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說(shuō)話。例如，可以設(shè)置一些課堂規(guī)則，如“舉手發(fā)言”、“認(rèn)真聽講”等，并對(duì)遵守課堂規(guī)則的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反課堂規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行提醒，從而提高課堂效率。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）深入研讀新課標(biāo)：教師需要深入研讀新課標(biāo)，理解新課標(biāo)的要求，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)。例如，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師需要將核心素養(yǎng)的要求融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等。

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究：教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，可以參加一些教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異：教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)：教師需要有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件、互動(dòng)平臺(tái)等，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體課件展示減法運(yùn)算的過(guò)程，利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（5）加強(qiáng)反思總結(jié)：教師需要加強(qiáng)反思總結(jié)，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)措施。例如，可以在每節(jié)課結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。