西師大版音樂七年級上冊《不要說這是異想天開》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為西師大版音樂七年級上冊《不要說這是異想天開》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析七年級音樂課堂中歌曲學(xué)唱與音樂情感體驗的教學(xué)策略，特別是如何通過音樂活動激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合教材內(nèi)容《不要說這是異想天開》中樂觀向上的主題，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)音樂中的情感。教學(xué)內(nèi)容選自教材第三單元，通過學(xué)唱歌曲、節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和合作精神，同時滲透情感教育，使學(xué)生理解音樂作品所傳遞的積極信息。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計了學(xué)唱歌曲、節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲等環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（學(xué)會演唱歌曲）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和合作能力）和情感目標(biāo)（理解歌曲的樂觀主題）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、節(jié)拍器、打擊樂器（三角鐵、沙錘等），多媒體設(shè)備播放了歌曲音頻和教學(xué)視頻，幫助學(xué)生直觀感受音樂旋律和情感。教師提前制作了歌曲譜例和節(jié)奏練習(xí)PPT，為課堂活動提供了可視化支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放歌曲《不要說這是異想天開》的片段，結(jié)合提問“這首歌曲給你什么感覺？”導(dǎo)入新課，效果良好，學(xué)生迅速被音樂吸引，并積極分享自己的感受，如“快樂”“充滿希望”等，為后續(xù)情感體驗奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先通過鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱歌曲，注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的糾正；接著組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使用打擊樂器模仿歌曲中的節(jié)奏型，分組合作完成，增強了學(xué)生的參與感；最后通過音樂游戲“節(jié)奏傳遞”鞏固歌曲旋律，學(xué)生在游戲中互相配合，氣氛活躍。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲的主題，并布置作業(yè)“用自己喜歡的方式表達(dá)歌曲的情感”，如繪畫或短文，鼓勵學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和點評等方式與學(xué)生互動，如“誰愿意來演唱第一句？”“這段旋律的速度是怎樣的？”等，學(xué)生回答積極，教師及時給予肯定，如“很好，你的音準(zhǔn)很準(zhǔn)！”課堂中，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“如何讓歌曲更有感染力？”，學(xué)生分組討論后分享想法，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)?；淤|(zhì)量較高，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么你覺得這首歌曲是樂觀的？”等，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂中大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，跟隨教師完成學(xué)唱和節(jié)奏練習(xí)，少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱需要教師多次指導(dǎo)，但能夠認(rèn)真模仿。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲中能夠互相幫助，如“你的節(jié)奏有點快，我們一起調(diào)整一下”，展現(xiàn)出良好的團隊精神。部分學(xué)生表現(xiàn)突出，如主動領(lǐng)唱、創(chuàng)意節(jié)奏型設(shè)計等，教師及時表揚，激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如不隨意說話、認(rèn)真使用樂器等。時間分配合理，導(dǎo)入新課5分鐘，學(xué)唱歌曲10分鐘，節(jié)奏練習(xí)8分鐘，音樂游戲7分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生注意力分散時通過提問或改變活動方式重新吸引學(xué)生，如“誰愿意來表演一下這段節(jié)奏？”等，有效維持了課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體設(shè)備播放的歌曲音頻和教學(xué)視頻幫助學(xué)生直觀感受音樂，PPT展示的歌詞和節(jié)奏型方便學(xué)生跟唱和練習(xí)。教師還利用平板電腦進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的即時反饋，如通過軟件顯示學(xué)生的節(jié)奏準(zhǔn)確率，提高了練習(xí)效率。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，音樂視頻的播放增強了學(xué)生的情感體驗，節(jié)奏練習(xí)軟件的反饋幫助學(xué)生糾正錯誤，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)（學(xué)會演唱歌曲《不要說這是異想天開》，了解歌曲的基本節(jié)奏和旋律）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、合作精神和節(jié)奏感）和情感目標(biāo)（理解歌曲的樂觀主題，體驗音樂中的積極情感）。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱歌曲的旋律和歌詞，對歌曲的基本節(jié)奏也能較好地把握。能力目標(biāo)方面，通過節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲，學(xué)生的節(jié)奏感和合作能力得到了提升，部分學(xué)生還能即興創(chuàng)造簡單的節(jié)奏型，展現(xiàn)出一定的音樂創(chuàng)造力。情感目標(biāo)方面，學(xué)生在學(xué)唱和討論過程中，能夠表達(dá)出對歌曲的理解，如“這首歌讓我感到很開心”“它告訴我遇到困難不要放棄”，體現(xiàn)出歌曲的樂觀主題對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。雖然有個別學(xué)生因音準(zhǔn)或節(jié)奏基礎(chǔ)薄弱，對歌曲的掌握不夠熟練，但教師通過課后輔導(dǎo)和鼓勵，幫助其逐步提升?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師通過鋼琴伴奏和分句教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握歌曲的旋律和歌詞，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱。節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，教師使用打擊樂器和節(jié)奏型卡片，讓學(xué)生直觀感受和記憶節(jié)奏，學(xué)生能夠較好地模仿和練習(xí)，部分學(xué)生還能獨立完成節(jié)奏型組合。例如，在練習(xí)四四拍節(jié)奏時，學(xué)生通過拍手和敲擊三角鐵，能夠準(zhǔn)確掌握節(jié)奏型“XXXX|”，并在音樂游戲中靈活運用。在歌曲情感理解方面，教師通過提問和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的樂觀主題，學(xué)生能夠結(jié)合歌詞和旋律，表達(dá)自己對歌曲情感的理解，如“歌曲的旋律很輕快，歌詞也鼓勵我們勇敢嘗試”。對于技能的掌握程度，學(xué)生的演唱技能在課堂中得到鍛煉，音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性有所提升。部分學(xué)生還能夠在小組合作中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他成員掌握歌曲。打擊樂器使用方面，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，選擇合適的樂器并配合節(jié)奏型進(jìn)行演奏，如沙錘用于表現(xiàn)歌曲的輕快感，三角鐵用于強調(diào)節(jié)奏重拍。雖然部分學(xué)生在樂器使用上還不夠熟練，但教師通過示范和個別指導(dǎo)，幫助其逐步改進(jìn)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，技能掌握程度有所提升，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過歌曲《不要說這是異想天開》的學(xué)唱和情感體驗，學(xué)生感受到了音樂中的積極力量，激發(fā)了樂觀向上的情感。歌曲的旋律輕快，歌詞充滿鼓勵，如“不要說這是異想天開，讓我們一起勇敢去愛”，學(xué)生在演唱過程中能夠感受到歌曲的感染力，并產(chǎn)生積極的情感共鳴。教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲的現(xiàn)實意義，如“你在生活中遇到過類似的情況嗎？”“這首歌能給你帶來什么啟發(fā)？”等，幫助學(xué)生將音樂情感與生活經(jīng)驗相結(jié)合，提升了情感體驗的深度。其次，課堂活動中的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識。在節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲中，學(xué)生需要互相配合、互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在節(jié)奏傳遞游戲中，學(xué)生需要準(zhǔn)確傳遞節(jié)奏型，任何一個環(huán)節(jié)出錯都會影響整個小組的成績，這促使學(xué)生更加注重團隊合作，共同克服困難。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了音樂技能，還學(xué)會了傾聽、溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了良好的團隊精神。此外，教師通過鼓勵和表揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師對學(xué)生的每一個進(jìn)步都給予肯定，如“你的節(jié)奏很準(zhǔn)確”“你的演唱很有感情”，這讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心。教師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，如“你可以用自己的方式表現(xiàn)歌曲的情感”，這激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。課堂結(jié)束時，教師布置的作業(yè)“用自己喜歡的方式表達(dá)歌曲的情感”，如繪畫、短文或音樂創(chuàng)作，進(jìn)一步延伸了情感體驗，鼓勵學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長提供了積極的影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞教材內(nèi)容《不要說這是異想天開》的主題，將音樂技能學(xué)習(xí)與情感體驗相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法和活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程組織有序，從導(dǎo)入、展開到結(jié)束，各環(huán)節(jié)過渡自然，節(jié)奏控制得當(dāng)。其次，教師善于運用多種教學(xué)方法，如歌曲學(xué)唱、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲等，這些方法貼近學(xué)生的年齡特點，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度。例如，音樂游戲“節(jié)奏傳遞”不僅鞏固了節(jié)奏知識，還增強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。再次，教師注重情感體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲主題、分享個人感受等方式，幫助學(xué)生理解音樂中的情感，并將其與生活經(jīng)驗相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體播放、節(jié)奏練習(xí)軟件等，這些技術(shù)手段為教學(xué)提供了直觀、生動的支持，提高了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的音樂教學(xué)實踐，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因音準(zhǔn)或節(jié)奏基礎(chǔ)薄弱，對歌曲的掌握不夠熟練，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，如增加個別指導(dǎo)的次數(shù)，或設(shè)計分層教學(xué)活動。例如，對于音準(zhǔn)較差的學(xué)生，可以提供歌詞口型示范或使用音樂軟件的變速功能，幫助他們逐步掌握旋律。對于節(jié)奏感較弱的學(xué)生，可以增加節(jié)奏練習(xí)的次數(shù)，或使用節(jié)奏卡片等教具，幫助他們記憶和模仿節(jié)奏型。其次，在節(jié)奏練習(xí)和音樂游戲中，雖然學(xué)生的參與度較高，但部分活動的難度設(shè)計可以更加精細(xì)化，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在節(jié)奏傳遞游戲中，可以設(shè)置不同的難度級別，如簡單的二分節(jié)奏到復(fù)雜的切分節(jié)奏，讓不同能力的學(xué)生都能參與并感到挑戰(zhàn)。此外，教師可以增加學(xué)生自主創(chuàng)造節(jié)奏的機會，如讓學(xué)生分組設(shè)計自己的節(jié)奏型并進(jìn)行表演，這樣既能鞏固節(jié)奏知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。再次，在情感體驗環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，如通過分析歌詞中的意象、探討歌曲的現(xiàn)實意義等方式，幫助學(xué)生更全面地理解音樂中的情感。例如，可以組織學(xué)生討論“歌曲中的‘異想天開’指的是什么？”“現(xiàn)實生活中的‘異想天開’應(yīng)該如何面對？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活思考相結(jié)合，提升情感體驗的深度。最后，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂時間的分配，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)縮短，將更多時間留給核心教學(xué)內(nèi)容的展開，如歌曲學(xué)唱和節(jié)奏練習(xí)，以確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐和體驗。此外，在結(jié)束環(huán)節(jié)，除了布置作業(yè)外，還可以增加課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感受，或展示學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和課堂的完整性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實施效果，并進(jìn)一步幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進(jìn)的具體方面，如分層教學(xué)策略的實施情況、學(xué)生自主創(chuàng)造活動的組織效果等，通過觀察和訪談，了解改進(jìn)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享音樂教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，特別是如何針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以及如何通過音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如音樂