2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南模擬考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）中明確指出，評(píng)估的核心是（）。A.幼兒園硬件設(shè)施水平B.幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率C.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)D.幼兒園年度招生規(guī)模2.根據(jù)《評(píng)估指南》，幼兒園應(yīng)確保幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)3.《評(píng)估指南》中“保育與安全”維度的重點(diǎn)指標(biāo)不包括（）。A.生活照料B.安全防護(hù)C.師幼互動(dòng)D.衛(wèi)生保健4.關(guān)于“教育過(guò)程”的評(píng)估，《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.教師教案的完整性B.幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性C.教學(xué)活動(dòng)是否按計(jì)劃完成D.教師使用多媒體設(shè)備的頻率5.《評(píng)估指南》提出，評(píng)估應(yīng)注重“過(guò)程性”，其核心是（）。A.關(guān)注幼兒園期末的總結(jié)性成果B.通過(guò)日常觀察記錄分析教育行為C.依賴標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)D.比較不同班級(jí)的量化數(shù)據(jù)6.在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度中，《評(píng)估指南》要求環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)（）。A.教師的審美偏好B.幼兒的參與性與互動(dòng)性C.昂貴材料的使用D.固定的區(qū)域劃分模式7.關(guān)于“教師隊(duì)伍”的評(píng)估，重點(diǎn)考察內(nèi)容不包括（）。A.教師培訓(xùn)的次數(shù)B.教師對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注C.教師間的協(xié)作與支持D.教師的反思與改進(jìn)能力8.《評(píng)估指南》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的具體要求是（）。A.每天安排30分鐘集體游戲B.游戲內(nèi)容由教師完全設(shè)計(jì)C.保證幼兒有充足的自主游戲時(shí)間D.游戲材料需統(tǒng)一購(gòu)買成品9.評(píng)估過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)某班級(jí)幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)（如如廁、喝水）長(zhǎng)期等待超過(guò)10分鐘，這違背了《評(píng)估指南》中（）的要求。A.生活照料的及時(shí)性與適宜性B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性C.教育過(guò)程的趣味性D.教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性10.《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“家園共育”的核心是（）。A.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)B.讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理決策C.建立平等合作的關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展D.要求家長(zhǎng)配合完成教師布置的任務(wù)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.《評(píng)估指南》的評(píng)估原則包括（）。A.方向性B.兒童立場(chǎng)C.過(guò)程導(dǎo)向D.聚焦關(guān)鍵2.以下屬于“辦園方向”維度評(píng)估要點(diǎn)的有（）。A.貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的情況B.幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向C.教師是否掌握急救技能D.幼兒園的辦園理念是否體現(xiàn)以幼兒為本3.關(guān)于“保育與安全”，《評(píng)估指南》要求（）。A.建立幼兒健康檔案，定期體檢B.每日對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和器械進(jìn)行安全檢查C.教師需全程陪同幼兒如廁，避免意外D.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供個(gè)性化的生活照料4.評(píng)估“教育過(guò)程”時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。A.活動(dòng)是否尊重幼兒的興趣和需要B.教師是否及時(shí)回應(yīng)幼兒的問(wèn)題與想法C.幼兒在活動(dòng)中的投入度與互動(dòng)質(zhì)量D.教學(xué)目標(biāo)是否涵蓋五大領(lǐng)域所有內(nèi)容5.符合《評(píng)估指南》“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”要求的做法有（）。A.墻面裝飾由教師和幼兒共同設(shè)計(jì)制作B.區(qū)域材料根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展動(dòng)態(tài)調(diào)整C.每個(gè)區(qū)域設(shè)置明確的規(guī)則標(biāo)簽（如“只能玩10分鐘”）D.戶外場(chǎng)地劃分固定的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”“種植區(qū)”“游戲區(qū)”6.對(duì)“教師隊(duì)伍”的評(píng)估需考察（）。A.教師是否定期開(kāi)展教學(xué)反思與研討B(tài).教師是否了解班級(jí)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)C.教師培訓(xùn)是否針對(duì)實(shí)際教育問(wèn)題設(shè)計(jì)D.教師學(xué)歷是否全部達(dá)到本科以上7.《評(píng)估指南》反對(duì)的評(píng)估方式包括（）。A.僅通過(guò)幼兒的繪畫作品數(shù)量評(píng)價(jià)藝術(shù)能力B.觀察記錄幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)C.以“識(shí)字量”“計(jì)算能力”作為評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的主要指標(biāo)D.結(jié)合日?；顒?dòng)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行綜合分析8.關(guān)于“師幼互動(dòng)”的質(zhì)量，以下符合《評(píng)估指南》要求的是（）。A.教師蹲下來(lái)與幼兒對(duì)話，使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言B.當(dāng)幼兒搭積木失敗時(shí)，教師直接示范正確方法C.幼兒分享趣事時(shí)，教師專注傾聽(tīng)并追問(wèn)細(xì)節(jié)D.區(qū)域活動(dòng)中，教師頻繁介入指導(dǎo)幼兒游戲9.家園共育的有效策略包括（）。A.通過(guò)家長(zhǎng)群分享幼兒在園的具體表現(xiàn)（如“今天小明主動(dòng)幫助同伴”）B.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的種植、節(jié)日活動(dòng)C.要求家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)幼兒完成“家庭作業(yè)”D.針對(duì)幼兒的個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行私密溝通10.《評(píng)估指南》中“過(guò)程性評(píng)估”的實(shí)施方式有（）。A.收集幼兒在游戲、生活中的作品與記錄B.每學(xué)期末進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試C.觀察教師在一日活動(dòng)中的教育行為D.分析班級(jí)日志、教師反思筆記等資料三、判斷題（每題2分，共20分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.《評(píng)估指南》的評(píng)估對(duì)象僅包括幼兒園的保育教育工作，不涉及教師專業(yè)發(fā)展。（）2.為保障安全，幼兒園應(yīng)禁止幼兒使用剪刀、針線等工具。（）3.幼兒在自主游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)立即介入調(diào)解。（）4.評(píng)估“教育過(guò)程”時(shí)，需關(guān)注活動(dòng)是否從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。（）5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料應(yīng)優(yōu)先選擇自然材料和低結(jié)構(gòu)材料。（）6.教師隊(duì)伍的評(píng)估只需關(guān)注教師的專業(yè)能力，無(wú)需考察職業(yè)認(rèn)同感。（）7.《評(píng)估指南》鼓勵(lì)幼兒園用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有幼兒的發(fā)展水平。（）8.過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)盡量縮短時(shí)間，避免幼兒“無(wú)所事事”。（）9.家園共育中，教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念。（）10.評(píng)估結(jié)果應(yīng)主要用于改進(jìn)工作，而非排名獎(jiǎng)懲。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《評(píng)估指南》中“兒童立場(chǎng)”的具體含義。2.列舉“保育與安全”維度下的三個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要點(diǎn)。3.如何理解“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”在教育過(guò)程中的體現(xiàn)？4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“互動(dòng)性”的要求包括哪些方面？5.教師隊(duì)伍評(píng)估為何要關(guān)注“反思與改進(jìn)能力”？五、案例分析題（共50分）案例1（20分）：某幼兒園大（2）班教師為迎接評(píng)估，提前兩周組織幼兒排練“六一”節(jié)目，每天上午安排1小時(shí)集體排練，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)時(shí)間被壓縮。排練過(guò)程中，教師要求幼兒嚴(yán)格按照動(dòng)作模板練習(xí)，對(duì)出錯(cuò)的幼兒說(shuō)：“再錯(cuò)就站到后面去！”評(píng)估當(dāng)天，幼兒表演整齊有序，但平時(shí)活潑的樂(lè)樂(lè)因緊張忘記動(dòng)作，被教師當(dāng)眾批評(píng)。問(wèn)題：結(jié)合《評(píng)估指南》，分析該班級(jí)在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。案例2（30分）：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因場(chǎng)地有限，戶外僅設(shè)置了滑梯和秋千。教師認(rèn)為“戶外就是玩”，因此每天上午安排30分鐘自由活動(dòng)，幼兒只能重復(fù)玩滑梯，教師在旁邊聊天。觀察發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒滑幾次后就坐在旁邊發(fā)呆，小宇嘗試用樹(shù)枝在地上畫畫，被教師制止：“別亂涂，臟！”問(wèn)題：（1）從“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“教育過(guò)程”維度分析該幼兒園的問(wèn)題；（2）依據(jù)《評(píng)估指南》提出具體改進(jìn)措施。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.A8.C9.A10.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABD3.ABD4.ABC5.AB6.ABC7.AC8.AC9.ABD10.ACD三、判斷題1.×2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.√10.√四、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】“兒童立場(chǎng)”指評(píng)估以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心，關(guān)注幼兒的興趣、需要和發(fā)展特點(diǎn)；尊重幼兒的主體地位，從幼兒的視角理解教育行為；評(píng)估內(nèi)容與方式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免成人化、小學(xué)化傾向。2.【答案要點(diǎn)】（1）生活照料的適宜性（如飲食、如廁、睡眠的個(gè)性化支持）；（2）安全防護(hù)的有效性（如設(shè)施檢查、安全教育）；（3）衛(wèi)生保健的規(guī)范性（如健康監(jiān)測(cè)、疾病預(yù)防）。3.【答案要點(diǎn)】（1）保證幼兒有充足的自主游戲時(shí)間（每天不少于1小時(shí)）；（2）游戲內(nèi)容源于幼兒興趣，材料低結(jié)構(gòu)、可探索；（3）教師以觀察者、支持者身份參與，不包辦代替；（4）游戲與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4.【答案要點(diǎn)】（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒的參與（如設(shè)計(jì)、布置、調(diào)整）；（2）環(huán)境與幼兒的互動(dòng)（如圖書角提供可操作的卡片、科學(xué)區(qū)設(shè)置實(shí)驗(yàn)記錄板）；（3）環(huán)境與教育目標(biāo)的動(dòng)態(tài)匹配（根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展更新材料）；（4）環(huán)境促進(jìn)師幼、幼幼互動(dòng)（如合作游戲區(qū)、分享角的設(shè)置）。5.【答案要點(diǎn)】（1）反思能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心，能幫助教師發(fā)現(xiàn)教育行為的問(wèn)題；（2）改進(jìn)能力體現(xiàn)教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力；（3）通過(guò)反思與改進(jìn)，教師能更精準(zhǔn)地支持幼兒發(fā)展；（4）是推動(dòng)幼兒園保育教育質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵。五、案例分析題案例1分析（1）存在問(wèn)題：①違背“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要求：壓縮區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，用排練替代幼兒自主活動(dòng)；②師幼互動(dòng)質(zhì)量低：采用批評(píng)、威脅性語(yǔ)言，未關(guān)注幼兒情緒（如樂(lè)樂(lè)的緊張）；③教育過(guò)程小學(xué)化：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作模板的“整齊”，忽視幼兒的創(chuàng)造性與主體性；④評(píng)估導(dǎo)向偏差：為迎接評(píng)估過(guò)度準(zhǔn)備，違背“過(guò)程性評(píng)估”的日常性原則。（2）改進(jìn)建議：①保障幼兒自主游戲時(shí)間，將“六一”活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒參與策劃的游戲化活動(dòng)（如自制道具、分組表演）；②優(yōu)化師幼互動(dòng)方式，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“剛才你有一個(gè)動(dòng)作特別好看，我們?cè)僭囋嚒保┨娲u(píng)；③尊重幼兒的創(chuàng)造性，允許動(dòng)作的個(gè)性化表達(dá)（如加入幼兒自編的舞蹈動(dòng)作）；④日常注重教育過(guò)程的積累，避免為評(píng)估臨時(shí)“做秀”。案例2分析（1）問(wèn)題分析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)維度：①戶外環(huán)境單一，材料缺乏多樣性（僅滑梯、秋千）；②限制幼兒的探索行為（制止小宇用樹(shù)枝畫畫），未提供低結(jié)構(gòu)材料（如樹(shù)枝、石頭、畫紙）；③環(huán)境未體現(xiàn)互動(dòng)性（無(wú)引發(fā)幼兒探索的情境，如種植區(qū)、沙水區(qū)）。教育過(guò)程維度：①教師教育理念偏差，認(rèn)為“戶外就是玩”，未意識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)幼兒探究、創(chuàng)造的價(jià)值；②教師介入方式不當(dāng)（消極制止而非支持），未觀察幼兒需求（如小宇的繪畫興趣）；③活動(dòng)組織缺乏目的性，幼兒參與度低（滑幾次后發(fā)呆），未促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）改進(jìn)措施：環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①拓展戶外材料：收集自然材料（樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭）、低結(jié)構(gòu)材料（木板、紙箱），設(shè)置沙水區(qū)、種植角；②創(chuàng)設(shè)探索情境：如在地面畫大輪廓線讓幼兒用石子拼圖案，在樹(shù)樁上放置畫紙供幼兒涂鴉；③預(yù)留“可改變”的