2025年3到6歲兒童發(fā)展指南語(yǔ)言考核題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.4歲幼兒在集體活動(dòng)中聽(tīng)老師講故事時(shí)，最符合其年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)是（）A.能持續(xù)專(zhuān)注傾聽(tīng)15分鐘以上B.聽(tīng)到感興趣的部分會(huì)主動(dòng)提問(wèn)“后來(lái)呢？”C.邊聽(tīng)邊玩手中的玩具，需要老師多次提醒D.完全理解故事中“因?yàn)椤浴钡囊蚬P(guān)系答案：B解析：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1，4-5歲幼兒能“主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，并“能大體聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”，在傾聽(tīng)時(shí)會(huì)因興趣產(chǎn)生互動(dòng)提問(wèn)。A選項(xiàng)是5-6歲目標(biāo)（專(zhuān)注傾聽(tīng)15分鐘）；C選項(xiàng)反映傾聽(tīng)習(xí)慣不足，不符合典型表現(xiàn)；D選項(xiàng)“因果關(guān)系”理解需5-6歲才能初步達(dá)到。2.3歲半的朵朵在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時(shí)，最可能的表述是（）A.“我和媽媽去公園，看了小花，還有小狗跑”B.“星期六的早上，我和媽媽乘坐紅色公交車(chē)去了城市中心的公園，那里有黃色的菊花和白色的流浪狗”C.“公園玩，媽媽抱，朵朵開(kāi)心”D.“我們?nèi)ス珗@的時(shí)候，突然下雨了，所以我們躲在亭子里吃了餅干”答案：A解析：3-4歲幼兒語(yǔ)言表達(dá)的典型特點(diǎn)是“能基本完整地講述自己的經(jīng)歷”（《指南》目標(biāo)2），但詞匯較簡(jiǎn)單，句子結(jié)構(gòu)多為短句，邏輯順序較模糊。B選項(xiàng)中“星期六的早上”“城市中心”等細(xì)節(jié)屬于5-6歲的表述水平；C選項(xiàng)句子不完整，屬于2-3歲水平；D選項(xiàng)包含“突然下雨”的邏輯轉(zhuǎn)折，需4-5歲才能初步表現(xiàn)。3.針對(duì)5歲幼兒的閱讀活動(dòng)，教師下列做法最合理的是（）A.要求幼兒指認(rèn)每一頁(yè)的漢字，記錄認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)B.共讀時(shí)頻繁打斷提問(wèn)：“這個(gè)字念什么？”“故事告訴我們什么道理？”C.鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)后，用“我看到…，可能發(fā)生了…”的句式推測(cè)情節(jié)D.選擇文字量多、句式復(fù)雜的科普類(lèi)繪本，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀速度答案：C解析：《指南》閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒應(yīng)“能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事等”，并“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”。C選項(xiàng)通過(guò)引導(dǎo)觀(guān)察和推測(cè)，符合該階段“閱讀理解”的發(fā)展需求。A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)漢字指認(rèn)，違背“前書(shū)寫(xiě)”目標(biāo)中“不提前識(shí)字”的原則；B選項(xiàng)頻繁打斷會(huì)破壞閱讀連貫性；D選項(xiàng)文字量多、句式復(fù)雜的繪本超出5歲幼兒的理解能力。4.下列哪項(xiàng)表現(xiàn)符合3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的發(fā)展目標(biāo)？（）A.能聽(tīng)懂多重指令（如“先把玩具收好，再去洗手”）B.別人說(shuō)話(huà)時(shí)能耐心等待，不隨意打斷C.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子（如“如果不吃飯，就不能玩玩具”）D.與他人交談時(shí)，能使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)”“謝謝”）答案：D解析：3-4歲“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)2要求“愿意在熟悉的人面前說(shuō)話(huà)，能大方地與人打招呼”，并“能使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)”。A選項(xiàng)“多重指令”需4-5歲才能理解；B選項(xiàng)“耐心等待”是5-6歲目標(biāo)；C選項(xiàng)“因果、假設(shè)”句子理解需4-5歲。5.6歲的樂(lè)樂(lè)在講述“我的理想”時(shí)說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)宇航員，因?yàn)橛詈絾T可以坐火箭去太空，看到星星和月亮，還能做實(shí)驗(yàn)?！边@體現(xiàn)了5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的哪項(xiàng)特點(diǎn)？（）A.能有序、連貫地講述事件或觀(guān)點(diǎn)B.詞匯量達(dá)到1500-2000個(gè)C.能理解并使用比喻句（如“月亮像小船”）D.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞答案：A解析：《指南》5-6歲“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)2明確要求“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”，樂(lè)樂(lè)的表述包含“理想是什么-原因-具體行為”的邏輯順序，符合“有序連貫”的特點(diǎn)。B選項(xiàng)是詞匯量的量化指標(biāo)，但題干未體現(xiàn)；C選項(xiàng)“比喻”屬于修辭手法，題干未涉及；D選項(xiàng)“基本完整”是4-5歲目標(biāo)。6.教師在繪本《小老鼠和大老虎》共讀活動(dòng)中，問(wèn)幼兒：“如果小老鼠和大老虎吵架了，你會(huì)怎么幫助他們？”這主要是為了發(fā)展幼兒的（）A.傾聽(tīng)能力B.閱讀理解能力C.創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力D.前書(shū)寫(xiě)能力答案：C解析：該問(wèn)題引導(dǎo)幼兒基于故事內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和表達(dá)解決策略，屬于“創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)”，符合《指南》中“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線(xiàn)索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展”的要求。7.3歲的明明在和同伴玩“過(guò)家家”時(shí)說(shuō)：“我是媽媽?zhuān)闶菍殞殻瑢殞氁饶棠?。”這種語(yǔ)言屬于（）A.對(duì)話(huà)語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.書(shū)面語(yǔ)言D.內(nèi)部語(yǔ)言答案：A解析：3-4歲幼兒的語(yǔ)言以對(duì)話(huà)語(yǔ)言為主，即在互動(dòng)中交流，如游戲中的角色對(duì)話(huà)。獨(dú)白語(yǔ)言（獨(dú)自講述）需4-5歲后逐漸發(fā)展；書(shū)面語(yǔ)言是前書(shū)寫(xiě)階段的萌芽；內(nèi)部語(yǔ)言是不出聲的思考語(yǔ)言，幼兒階段較少。8.下列關(guān)于幼兒“前書(shū)寫(xiě)”的指導(dǎo)，正確的是（）A.要求幼兒用田字格練習(xí)寫(xiě)自己的名字B.鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)表達(dá)自己的想法（如用○表示太陽(yáng)）C.糾正幼兒握筆時(shí)“手指離筆尖過(guò)近”的姿勢(shì)D.每天安排30分鐘專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)數(shù)字和漢字答案：B解析：《指南》“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)3指出，3-6歲幼兒“愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物”“會(huì)正確握筆”（5-6歲）。B選項(xiàng)符合“用圖畫(huà)、符號(hào)表達(dá)”的前書(shū)寫(xiě)目標(biāo)。A選項(xiàng)“田字格”對(duì)3-6歲幼兒要求過(guò)高；C選項(xiàng)3-4歲幼兒手部肌肉未發(fā)育成熟，過(guò)早糾正握筆姿勢(shì)可能影響興趣；D選項(xiàng)“專(zhuān)門(mén)練習(xí)”違背“不機(jī)械訓(xùn)練”的原則。9.5歲的瑤瑤在聽(tīng)老師講《三只小豬》時(shí)，突然說(shuō)：“我家也有三只玩具小豬！”這反映了幼兒傾聽(tīng)時(shí)的（）特點(diǎn)。A.注意力易分散B.以自我為中心C.理解能力不足D.記憶準(zhǔn)確性差答案：B解析：幼兒期思維具有“自我中心”特點(diǎn)，傾聽(tīng)時(shí)容易將聽(tīng)到的內(nèi)容與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，從而打斷表達(dá)。這是正常發(fā)展表現(xiàn)，而非注意力分散或理解問(wèn)題。10.針對(duì)“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)”的教育建議，下列做法最有效的是（）A.當(dāng)幼兒表達(dá)不完整時(shí)，立即替他說(shuō)完B.在集體活動(dòng)中多讓表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒發(fā)言C.創(chuàng)設(shè)“分享時(shí)間”，每天請(qǐng)1-2名幼兒講述自己的故事D.要求幼兒“想清楚再說(shuō)話(huà)”，減少重復(fù)和語(yǔ)病答案：C解析：《指南》建議“為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣”，“分享時(shí)間”為每個(gè)幼兒提供表達(dá)機(jī)會(huì)，符合這一要求。A選項(xiàng)會(huì)打擊幼兒表達(dá)積極性；B選項(xiàng)忽略能力較弱的幼兒；D選項(xiàng)“想清楚再說(shuō)話(huà)”可能增加幼兒壓力，抑制表達(dá)欲望。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打√，錯(cuò)誤打×）1.3歲幼兒能聽(tīng)懂并執(zhí)行“把紅色杯子拿到桌子上”的指令，說(shuō)明其已具備理解復(fù)雜句子的能力。（）答案：×解析：3歲幼兒能理解簡(jiǎn)單指令（包含2-3個(gè)信息點(diǎn)），但“復(fù)雜句子”需4-5歲才能初步理解（如包含因果關(guān)系的句子）。2.4歲幼兒在講述事件時(shí)出現(xiàn)“然后…然后…然后…”的重復(fù)，是語(yǔ)言發(fā)展滯后的表現(xiàn)。（）答案：×解析：4-5歲幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性處于發(fā)展中，重復(fù)連接詞是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，不急于糾正。3.5歲幼兒在閱讀時(shí)用手指逐頁(yè)點(diǎn)讀，是“前書(shū)寫(xiě)”中“姿勢(shì)與習(xí)慣”發(fā)展的表現(xiàn)。（）答案：√解析：5-6歲“前書(shū)寫(xiě)”目標(biāo)要求“書(shū)寫(xiě)時(shí)姿勢(shì)正確”，手指點(diǎn)讀是閱讀時(shí)的專(zhuān)注表現(xiàn)，為正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)打基礎(chǔ)。4.教師在幼兒講述時(shí)頻繁追問(wèn)“還有嗎？”“為什么？”會(huì)干擾幼兒的表達(dá)，應(yīng)避免。（）答案：×解析：適度追問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展講述內(nèi)容，豐富表達(dá)細(xì)節(jié)，但需注意語(yǔ)氣和時(shí)機(jī)，避免變成“審問(wèn)”。5.3歲幼兒說(shuō)“我有一輛新汽車(chē)車(chē)”（重復(fù)“車(chē)”），是語(yǔ)言發(fā)育障礙的信號(hào)。（）答案：×解析：3-4歲幼兒因詞匯量和表達(dá)能力有限，常出現(xiàn)重復(fù)或疊加詞匯（如“汽車(chē)車(chē)”“吃飯飯”），屬于正?，F(xiàn)象，隨年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸消失。6.為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，應(yīng)選擇文字量多、情節(jié)復(fù)雜的“深度繪本”。（）答案：×解析：3-6歲幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)需選擇畫(huà)面生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、貼近生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，文字量過(guò)多會(huì)降低閱讀興趣。7.5歲幼兒能說(shuō)出“因?yàn)槲衣?tīng)話(huà)，所以媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我”，說(shuō)明其已掌握因果關(guān)系的表達(dá)。（）答案：√解析：5-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)要求“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”，并“能有序、連貫地講述”，此表述符合該目標(biāo)。8.幼兒撕書(shū)行為是破壞性行為，應(yīng)立即批評(píng)并沒(méi)收書(shū)籍。（）答案：×解析：3-4歲幼兒因手部動(dòng)作發(fā)展（如抓握、翻頁(yè)）不成熟，可能出現(xiàn)撕書(shū)行為，教師應(yīng)提供更結(jié)實(shí)的紙板書(shū)，并示范正確翻書(shū)方法，而非簡(jiǎn)單批評(píng)。9.6歲幼兒能基本正確發(fā)出普通話(huà)的所有音節(jié)，說(shuō)明其發(fā)音準(zhǔn)確性已接近成人。（）答案：√解析：5-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1指出“能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)”，且發(fā)音器官發(fā)育成熟，基本能正確發(fā)出普通話(huà)音節(jié)。10.幼兒“畫(huà)字”（用圖畫(huà)代替文字）是前書(shū)寫(xiě)的萌芽，應(yīng)鼓勵(lì)而非糾正。（）答案：√解析：《指南》“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)3明確“鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”，“畫(huà)字”是幼兒用符號(hào)表達(dá)的重要方式，應(yīng)支持。三、情景分析題（每題10分，共30分）1.情景：4歲的朵朵在班級(jí)“分享會(huì)”上，拿著自己的玩具小熊說(shuō)：“這是我的小熊，它有紅色的蝴蝶結(jié)，昨天媽媽給我買(mǎi)的，我很喜歡。”說(shuō)完低頭擺弄小熊，不再繼續(xù)。問(wèn)題：結(jié)合《指南》分析朵朵的語(yǔ)言發(fā)展水平，并提出教師的支持策略。答案：（1）發(fā)展水平分析：朵朵的表述包含“玩具名稱(chēng)-特征-來(lái)源-情感”四個(gè)信息點(diǎn)，符合4-5歲“能基本完整講述自己的見(jiàn)聞”（《指南》目標(biāo)2）的要求；但講述內(nèi)容較簡(jiǎn)短，缺乏細(xì)節(jié)擴(kuò)展（如“蝴蝶結(jié)是什么樣子的？”“在哪里買(mǎi)的？”），體現(xiàn)該階段幼兒語(yǔ)言連貫性和豐富性仍在發(fā)展中。（2）支持策略：①教師用開(kāi)放性提問(wèn)引導(dǎo)擴(kuò)展，如“小熊的蝴蝶結(jié)是飄起來(lái)的嗎？媽媽買(mǎi)小熊的時(shí)候你說(shuō)了什么？”；②示范完整講述，如“朵朵的小熊有一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)，蝴蝶結(jié)上還有小珠子，昨天媽媽帶朵朵去超市買(mǎi)的，朵朵抱著小熊說(shuō)‘我太喜歡它了’”；③鼓勵(lì)同伴互動(dòng)，問(wèn)其他幼兒“你們猜朵朵為什么喜歡小熊？”，激發(fā)朵朵進(jìn)一步表達(dá)。2.情景：5歲的浩浩在閱讀繪本《螞蟻和西瓜》時(shí)，指著畫(huà)面說(shuō)：“螞蟻們?cè)诎嵛鞴希鼈冇昧绥P子、繩子，還有的在推！”教師回應(yīng)：“浩浩觀(guān)察得真仔細(xì)，那你覺(jué)得它們?yōu)槭裁匆徇@么大的西瓜？”問(wèn)題：分析教師回應(yīng)的合理性，并說(shuō)明《指南》依據(jù)。答案：（1）合理性分析：教師的回應(yīng)是有效的支持策略。首先，肯定了浩浩的觀(guān)察（“觀(guān)察得真仔細(xì)”），增強(qiáng)其閱讀信心；其次，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒從“觀(guān)察畫(huà)面”轉(zhuǎn)向“理解情節(jié)動(dòng)機(jī)”，促進(jìn)閱讀理解的深度。（2）《指南》依據(jù)：語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒應(yīng)“能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事等”，并“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”。教師的提問(wèn)符合“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線(xiàn)索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展”的教育建議，有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情景：3歲的樂(lè)樂(lè)在和同伴玩“超市游戲”時(shí)，只會(huì)說(shuō)“買(mǎi)這個(gè)”“給錢(qián)”，同伴聽(tīng)不懂他的意思，游戲經(jīng)常中斷。問(wèn)題：結(jié)合3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，分析原因并提出解決策略。答案：（1）原因分析：3-4歲幼兒語(yǔ)言表達(dá)的典型特點(diǎn)是“詞匯量較少，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”（多為單詞句或短句），且“在集體活動(dòng)中，能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題”（《指南》目標(biāo)2），但在游戲互動(dòng)中可能因表達(dá)不清導(dǎo)致溝通障礙。樂(lè)樂(lè)的表述缺乏關(guān)鍵信息（如“買(mǎi)這個(gè)蘋(píng)果”“給你一元錢(qián)”），同伴無(wú)法理解，是該階段語(yǔ)言發(fā)展的正常表現(xiàn)。（2）解決策略：①教師以角色身份介入游戲，示范完整表達(dá)，如“我要買(mǎi)這個(gè)紅色的蘋(píng)果，給你一元錢(qián)”；②提供游戲輔助材料（如價(jià)簽、紙幣），幫助幼兒將動(dòng)作與語(yǔ)言結(jié)合（如指著價(jià)簽說(shuō)“蘋(píng)果兩元”）；③游戲后組織“小老師”環(huán)節(jié)，請(qǐng)表達(dá)清晰的幼兒示范，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)模仿；④家園共育，建議家長(zhǎng)在家庭游戲中用“擴(kuò)展式回應(yīng)”（如樂(lè)樂(lè)說(shuō)“玩車(chē)”，家長(zhǎng)回應(yīng)“寶寶想玩紅色的玩具車(chē)”），幫助其豐富表達(dá)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以“秋天的故事”為主題，為5-6歲幼兒設(shè)計(jì)一次語(yǔ)言活動(dòng)，要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)符合《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域要求；（2）包含“傾聽(tīng)-表達(dá)-閱讀”的整合環(huán)節(jié)；（3）寫(xiě)出具體活動(dòng)流程及指導(dǎo)要點(diǎn)。答案：活動(dòng)名稱(chēng)：秋天的故事盒（注：實(shí)際活動(dòng)無(wú)需標(biāo)題，此處為便于描述）活動(dòng)目標(biāo)：1.能專(zhuān)注傾聽(tīng)同伴講述秋天的見(jiàn)聞，理解主要內(nèi)容（傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)1）；2.能有序、連貫地講述自己在秋天的經(jīng)歷（如“和爸爸媽媽去公園撿樹(shù)葉”），并嘗試用“首先…然后…最后…”的句式表達(dá)（傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)2）；3.能觀(guān)察繪本《秋天的顏色》的畫(huà)面，用“我看到…，可能…”的句式推測(cè)情節(jié)（閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)2）。活動(dòng)準(zhǔn)備：-物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒提前收集的秋天物品（樹(shù)葉、果實(shí)、照片等）、“故事盒”（裝飾有秋天元素的紙盒，用于裝講述材料）、繪本《秋天的顏色》（畫(huà)面包含秋天的自然變化）、錄音設(shè)備（可選）。-經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有秋天的生活經(jīng)驗(yàn)（如秋游、撿樹(shù)葉）?；顒?dòng)流程及指導(dǎo)要點(diǎn)：環(huán)節(jié)一：秋天的傾聽(tīng)時(shí)間（10分鐘）1.教師出示“故事盒”，說(shuō)：“今天盒子里裝著小朋友的秋天故事，誰(shuí)愿意先來(lái)分享？”2.請(qǐng)3-4名幼兒從盒子里隨機(jī)抽取自己的秋天物品（如樹(shù)葉），講述“我在哪里撿到的？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？”3.指導(dǎo)要點(diǎn)：-傾聽(tīng)時(shí)用點(diǎn)頭、微笑等方式回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)“別人說(shuō)話(huà)時(shí)，我們要眼睛看著他，安靜聽(tīng)”；-幼兒講述后，教師用“我聽(tīng)到XX說(shuō)他在…撿到了樹(shù)葉，還看到了…，對(duì)嗎？”幫助梳理內(nèi)容，引導(dǎo)其他幼兒復(fù)述關(guān)鍵信息（如“XX在小區(qū)花園撿到了黃色的樹(shù)葉”）。環(huán)節(jié)二：