如何管好班級(jí)，聰明的班主任這樣做向?qū)W科教師借力1、及時(shí)主動(dòng)，向?qū)W科教師通報(bào)班級(jí)情況作為班主任，要經(jīng)常主動(dòng)把班級(jí)工作情況通報(bào)給學(xué)科教師。像開(kāi)學(xué)之初，都會(huì)面臨班務(wù)調(diào)整，要把班務(wù)調(diào)整情況，如學(xué)生名單、班委成員、座次表、成績(jī)狀況、以及一些特殊情況，及時(shí)通報(bào)給學(xué)科教師。在日常的工作中，要把班級(jí)的一些狀況，如班級(jí)活動(dòng)、發(fā)生的問(wèn)題、新的舉措等班級(jí)狀況的變化，及時(shí)告知學(xué)科教師。在讓班主任教師熟悉班級(jí)狀況的同時(shí)，激發(fā)學(xué)科教師的主人翁意識(shí)，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生深厚的感情。2、虛心向?qū)W科教師請(qǐng)教對(duì)于班級(jí)日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動(dòng)前，在理清個(gè)人思路的基礎(chǔ)上，及時(shí)征求學(xué)科教師的意見(jiàn)、交流自己的看法。很多學(xué)科教師有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，對(duì)班級(jí)管理有許多自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，了解的一些班級(jí)情況，班主任未必掌握。只要虛心請(qǐng)教，學(xué)科教師感覺(jué)到被重視，會(huì)從不同的視角，提出很多中肯的意見(jiàn)，能夠使班主任工作更有針對(duì)性。要注意的是，學(xué)科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學(xué)科教師。對(duì)于不能采納的意見(jiàn)，要詳細(xì)說(shuō)明原因，不然，下次工作就不好做了。學(xué)科教師自尊心得到了滿(mǎn)足，必然會(huì)在你的班級(jí)管理工作中給予相應(yīng)的回報(bào)。3、邀請(qǐng)學(xué)科教師參與班級(jí)管理通過(guò)與學(xué)科教師的交流與溝通，在得到學(xué)科教師的理解與支持的基礎(chǔ)上，讓學(xué)科教師以各種方式，參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。如課堂紀(jì)律的管理，本身就關(guān)系到學(xué)科教師的切身利害。一些班級(jí)文化氛圍的建設(shè)、班級(jí)重大活動(dòng)的組織與籌備、學(xué)科競(jìng)賽、作業(yè)評(píng)比等工作，都可以采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)。特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、一些特殊學(xué)生的教育，必須要學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)，才能在短時(shí)期內(nèi)取得良好的效果。要學(xué)科教師參與到班級(jí)管理中來(lái)，關(guān)鍵在于班主任要誠(chéng)心邀請(qǐng)、具體安排。4、真心為學(xué)科教師解決問(wèn)題班主任要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，真心幫助學(xué)科教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)科教師的課程調(diào)整，學(xué)生弱勢(shì)科目的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，尤其重要的是幫助學(xué)科教師融洽師生關(guān)系。作為班主任，可以利用多種場(chǎng)合，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，宣傳學(xué)科教師的教學(xué)成就和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)科教師樹(shù)立威信，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。對(duì)有特殊情況的學(xué)科教師，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，給予關(guān)照和幫助。向?qū)W生借力培養(yǎng)班級(jí)小助手，既能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。1、慧眼識(shí)人，在班集體中樹(shù)立好小助手的形象怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才呢？只靠平時(shí)的觀察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時(shí)不一定能展示，班主任老師可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些集體活動(dòng)，通過(guò)各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。例如：自薦做小干部。班主任也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)地對(duì)小助手的能力予以公開(kāi)肯定，對(duì)小助手在集體中作出的貢獻(xiàn)給予大力的表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立良好的形象和威信。小助手學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到其信心和威信的樹(shù)立。因而，在培養(yǎng)小助手的過(guò)程當(dāng)中，必須時(shí)刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。2、要幫助小助手開(kāi)展工作，明確其任務(wù)與職責(zé)班主任在發(fā)現(xiàn)人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責(zé)，要求班干部有明確分工，各負(fù)其責(zé)，做到班內(nèi)各項(xiàng)工作有人管，每名班干部有事做。俗話(huà)說(shuō)得好，“一日之計(jì)在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒(méi)有老師的看管下，絕大多數(shù)學(xué)生不知道珍惜時(shí)間，整個(gè)教室嘈雜一片。這樣，如何抓好早讀就成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。比如，讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個(gè)負(fù)責(zé)早讀，一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設(shè)計(jì)板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，每次開(kāi)班會(huì)之前，要一句一句的教，一點(diǎn)一點(diǎn)的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會(huì)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到，并教給他們?cè)鯓討?yīng)付。例如，指導(dǎo)小助手幫扶后進(jìn)生：將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。還給小助手規(guī)定三條任務(wù)：①幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；②督促后進(jìn)生按時(shí)完成作業(yè)；③給后進(jìn)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)給后進(jìn)生也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教；②要自覺(jué)地接受小助手的監(jiān)督；③小助手介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施。在小助手的督促之下，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時(shí)完成了。滿(mǎn)腔的熱情，無(wú)盡的愛(ài)心，有效的方法，班級(jí)后進(jìn)生大大減少。3、大膽放手、嚴(yán)格管理班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要放手讓他們大膽的干，做錯(cuò)了，及時(shí)勉勵(lì)他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對(duì)了，在班上大加表?yè)P(yáng)。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線(xiàn)上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評(píng)分細(xì)則，擔(dān)任評(píng)委；由班干部獨(dú)立主持周會(huì)課、主題班會(huì)等。這樣首先培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級(jí)活動(dòng)自己搞，墻報(bào)板報(bào)自己辦，班級(jí)紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實(shí)起到了“小老師”的作用。其次使班主任能夠更快捷地掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級(jí)了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對(duì)班級(jí)各方面的情況都了如指掌，尤其是對(duì)學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的班干部隊(duì)伍之后，班主任就能通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。4、經(jīng)常引導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺(tái)使他們熟悉自己的崗位一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問(wèn)題。在傾聽(tīng)他們的匯報(bào)和反思中，教師側(cè)重表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。學(xué)生們一當(dāng)上干部，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫(huà)腳，一味行使“管”別人的職責(zé)，滋生“特權(quán)”思想，放松對(duì)自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導(dǎo)工作，讓