絕密★啟用前

2025年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

語文試題

本試卷共9頁，共150分?？荚嚂r長150分鐘。

（浙江、山東、江蘇、廣東、福建、湖北、湖南、河北、安徽、江西、河南）

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將案寫在答題卡上。寫在

本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將試卷、答題卡一并交回。

一、閱讀（72分）

（一）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

種植入門問答

問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會發(fā)榮滋長？

答：如果這一株花或樹，得來時并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。

問二：如何說是依法種植？

答：第一須擇天晴之候，泥土干q,深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實，澆足

涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。

問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？

答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因為在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，容易成塊，種

植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天

晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以

種樹必得趁晴天。

問四：...

答：……

問五：深耕淺種之說，如何解釋？

答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中

部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓

其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅實，再澆足水，是謂深耕淺種。

問六：必須深耕之理由安在？

答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時僅掘至應(yīng)種之下而止，

則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。

問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？

答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土

內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。

問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？

答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時期和

濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長生命，而且也不能發(fā)達(dá)。

問九：如何是地位？

答：地位有兩種，一■種是方向，一l種是高低。

問十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說是向陽的好，是否如此？

答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽的花樹，長久曬在烈日之下，亦非所宜。

問十一：高低又怎樣解釋？

答：花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。

所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患。

問十二：請問澆灌的干濕如何？

答：澆灌必依天時的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；

炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為有益

無害。不然，郁熱之氣，蘊蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃

經(jīng)驗之談也。

問十三：請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？

答：時期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若

在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料

多少，常語曰"肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時施干肥，干時施液肥可也。

問十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請問理由安在？

答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。因為過干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之

干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時憔悴，一

經(jīng)發(fā)覺，實時澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆

盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。

問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，

少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依

法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救。切不可時常移植，

攀折搖動，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。

（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.陰天或下雨時種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物

的根部腐爛。

B.問三和問十四均用“依理想而論”對回答者的觀點表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，指出提問

者原有認(rèn)知的不合理之處。

C.問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由

安在”這一問題的補(bǔ)充。

D.問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移

植到固定的地方后培育的注意事項。

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容理解和分析的能力。

A.“這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”錯誤。因果不當(dāng)。原文信息是“在雨天，泥土一經(jīng)雨淋，

容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕”

（問三）、“施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時根須已濕，加以

肥料沾著易致腐爛”（問十三），“過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛”（問十四），“炎夏烈日，每日

澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁

熱之氣，蘊蓄于根，易致腐爛”（問十二），可見選項雜糅了陰雨天、“澆水量、施肥量過多”導(dǎo)致爛根的

相關(guān)信息；而“炎夏烈日，每日澆灌”是正確的做法，只是文中對澆灌時間有要求，選項原因表述與原文不

符，遺漏了具體條件。

C.“這些內(nèi)容可作為問六'必須深耕之理由安在‘這一問題的補(bǔ)充”錯誤。無中生有。問八的回答“尚

有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容與問六”必須深耕之理由安在”這一問題無關(guān)。問六的

深耕屬于深耕屬于種植操作，而問八的“三端”指“第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第

三，施肥料的時期和濃淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”屬后期養(yǎng)護(hù)；問十五“種

植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有

則及時補(bǔ)救。切不可時常移植，攀折搖動，使之不能安定”也與問六無直接補(bǔ)充關(guān)系。

D.“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項”錯誤。時間表達(dá)錯誤。文中問八

到問十五未提到“移植”這個前提條件，且問八至問十一有關(guān)于花樹的位置，即方向和高低問題，這是種植

選址問題，是移植到固定的地方之前的事情，而非栽后養(yǎng)護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（3分）（）

A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之時期”中“生活”“時期”的含義與今天最常使用的意義不相

同。

B.原文在部分回答結(jié)束時使用“是謂……””是以…”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀

點作用。

C.問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時要善于抓住重點的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體

問題具體分析的思想。

D.“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長，似極茂盛，實則易為

風(fēng)雨吹倒”此句可全面且形象地回答問十三。

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價的能力。

“此句可全面且形象地回答問十三”錯誤。問十三具體內(nèi)容有“請問施用肥料之時期和濃淡，如何方稱

適當(dāng)”，可見問十三內(nèi)容涉及多方面，而選項比喻的是飲食過度，僅說明忌濃肥，未涵蓋“施用肥料之時期”

和“淡肥多次”等內(nèi)容，故無法全面回答。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。（3分）

牡丹具有喜干怕濕、忌積水|的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、①的地方。栽

種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的

厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使②。栽植

深度不可過深或過淺，過深則③，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實后再澆透

水。

【答案】①地勢比平地稍高②泥土與根系相和洽③不利于植株的呼吸

【解析】本題考查學(xué)生更具原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫的能力。

①結(jié)合語境“牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽、……的地方”分

析，空處應(yīng)該對應(yīng)“忌積水”，然后根據(jù)問十一“花樹有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹，如時常

浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之患”可

知，牡丹適宜地勢較高的位置來防積水，故可填：地勢比平地稍高。

②結(jié)合語境“然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動，使……”可知，

空處內(nèi)容要填種植效果或目的，再根據(jù)問五“繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后

四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽”確定目的或效果是讓泥土和根系既貼合緊密，又松軟舒服，

故可填：泥土與根系相和洽。

③結(jié)合語境“栽植深度不可過深或過淺，過深則……”可知，空處強(qiáng)調(diào)“過深”的后果，再根據(jù)問七“使

花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息”分析出過深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。

該小題使用了填空形式。試題材料以牡丹實際種植的場景為線索，要求學(xué)生把分散在原文不同位

置的信息整合到具體的語境中，通過邏輯推理補(bǔ)足全句。試題將原文的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟，凸

顯實踐導(dǎo)向，強(qiáng)化應(yīng)用考查，要求考生在深入理解原文的基礎(chǔ)上把握原文與新引入材料之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，快

速獲取信息并利用信息解決現(xiàn)實問題。這道試題使用了以往語言文字運用模塊語句補(bǔ)寫試題的形式，但要

求更高。在語言文字運用模塊分值為6分，在這里僅為3分，閱讀量，難度及要求都沒有變化，可是分?jǐn)?shù)直

接腰斬，降為3分。

4.根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。（4分）

【答案】示例一：問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主

要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。

示例二：問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適？

理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體

標(biāo)準(zhǔn)。

示例三：問題：泥土干燥的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話（第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種）提問，問三就

“天晴之候”設(shè)置問題，問五就“深耕淺種”設(shè)置問題，那么問四應(yīng)該就“泥土干燥”來設(shè)置問題。

【解析】本題考查學(xué)生分析原文相關(guān)內(nèi)容的并進(jìn)行合理推斷的能力。

該小題實為探究題，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，推測作者的行文邏輯，找出邏輯缺環(huán)，然后

結(jié)合上下文提出全新問題。試題考查由已知內(nèi)容推出未知內(nèi)容的信息整合能力和邏輯推理能力。試題并未

設(shè)置唯一答案，鼓勵考生突破固化的思維模式、展現(xiàn)個性化思考。

示例一：從整個問答的邏輯結(jié)構(gòu)來看，問二提出了“依法種植”的概念并在答語中指出“第一須擇天晴

之候，泥土干燥，深耕淺種”，然后問三和問五分別針對“須擇天晴之候”和“深耕淺種”進(jìn)行具體深入地

探討，所以處在中間的問四則應(yīng)對問三的具體回答來提問。由上文問三”依理想而論，種植花樹以陰雨天為

宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？”以及答語“是以種樹必得趁晴天”可知其解決了為何要選擇晴天

種植的問題，然而僅僅知道晴天種植優(yōu)于雨天種植是不夠的，種植者還需要在種植之前準(zhǔn)確預(yù)判天氣狀況，

才能合理安排種植時間，所以問四應(yīng)該進(jìn)一步設(shè)問：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天？

示例二：問三的回答重點強(qiáng)調(diào)了晴天種植時澆水的重要性以及澆水的作用，即讓“花樹之根能與泥土融

成一片”。然而，對于澆水量具體多少才算合適這一關(guān)鍵問題，問三并沒有給出明確的答案。在實際種植過

程中，澆水量過多或過少都會對花樹的生長產(chǎn)生不利影響。澆水量過多可能導(dǎo)致積水，使根須腐爛；澆水量

過少則可能無法使泥土與根充分融合凝結(jié)。因此，為了使“依法種植”的內(nèi)容更加完整、具體，問四提出“為

使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適”這個問題是很有必要的。

理由：一是要結(jié)合全文問答的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，理清上下文之間的問答關(guān)系，明確問四是對問三的具體深

入探討。二是要結(jié)合種植實踐需求，合理提出問題。首先，在種植花樹的實際操作中，天氣狀況是一個關(guān)鍵

因素，如果種植者無法準(zhǔn)確預(yù)判天氣，就可能在不適合的天氣條件下進(jìn)行種植，從而影響花樹的成活和生

長。其次，種植者在實際操作中需要具體的指導(dǎo)，而澆水量是一個重要的操作參數(shù)，只有明確了合適的澆水

量，種植者才能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行澆水，確?；淠軌蚪】瞪L。

5.與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生

這種不同的原因是什么？（6分）

【答案】不同：①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種

植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

原因：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②

本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒；多注意，一旦出現(xiàn)偏差，可及時補(bǔ)救。

【解析】本題考查學(xué)生知識遷移以及比較分析的能力。

該小題強(qiáng)調(diào)教考銜接?！斗N樹郭橐駝傳》是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求

背誦的篇目，也是教材選篇。通過與《種樹郭橐駝傳》的比較，試題打破了單一文本封閉的格局，提供了更

加豐富的信息和更多觀察事物或問題的視角。

不同：

①由“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土

欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蔚也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”可知

柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；

②本文“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多

注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，

既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救”強(qiáng)調(diào)依法種

植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

原因：

①由“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏

來而呼曰：'官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早緘而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚?！Q鼓而聚之，

擊木而召之。吾小人輟饗饕以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的寫作

目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；

②由“尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異?！N植花樹亦然，一花一樹，

既經(jīng)依法種植之后，須時時留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補(bǔ)救。切不可時常

移植，攀折搖動，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒”可知，本文是希望讀者培育的植物可以

枝葉茁發(fā)、花果豐饒。

（二）閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本：

鼓書藝人降】（節(jié)選）

老舍

一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。

渾濁的長江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。

翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的噬噪聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血

的沖天水柱。

一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，

慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。

房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無

措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。

湍急的長江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險灘，緊接著又是

一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個人都嚇得大氣也不

敢出，唯恐大難臨頭。有的時候，迎著激流而上的滿載的船，猛地?fù)u晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板

上的每個人都澆個透濕。

太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上

投下一■道彩虹，美得出奇。

大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今

來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶

存?？墒沁@些逃難的旅客已I頁不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時，他們都毫不

難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫

茫前途嚇住了特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因為甲板上滿是人，行李堆成了山。

甲板上的人也活動不了，因為沒空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地擠在一塊兒?？墒?，疲勞不堪的茶房還是想法給

乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李

卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上

呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。

在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮

不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。

乘客中看來只有一個人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板

和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進(jìn)了

北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙

兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，

受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的

城里掙錢吃飯。

上了“民生”不到幾個鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個角落他都熟悉，什么

東西在哪里，他都知道。要是他實在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那

些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。

寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動人心弦的故事，他體會

得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，

從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。

他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ?/p>

呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的

要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地

站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。

聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因為船已經(jīng)駛過了最后一道

險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。

船攏岸時，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險灘的船長和領(lǐng)

港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個個都累得不想動了。

寶慶嬋了撐光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個澡。”他推開人群，

領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。

（馬小彌譯，有刪改）

文本二：

我為什么離開武漢（節(jié)選）

老舍

在大時代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實的動態(tài)，而不能明白事態(tài)

中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時代，必須在大時代中分擔(dān)一部分

工作。有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識了

一個山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點我所能作

的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。

傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國

文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死

就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開

武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。

我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生

活一半是在舟車之上。

（發(fā)表于1938年10月，有刪改）

【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿

遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（）

A.文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”

真切地呈現(xiàn)出來。

B.文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去"，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人

們不屈不撓的意志。

C.文本一寫乘客們在寒風(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都象征著難民

們的希望。

D.文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)

變。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯誤。該項涉及文本一第五段，這一段是對輪船

在長江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌；“發(fā)狂地在兩山之間

扭來扭去”，寫出了由于地勢原因，長江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢，這是一種寫實化的

呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，非常

生動逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險的自然環(huán)境下的渺

小無助。

C.“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯誤。該項涉及文本一第六段。這一段寫江輪在三峽

中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽被峭崖遮擋時就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著

船的前行，太陽又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽光射入，容易在江面上投下彩虹，這些

屬寫才，難民們這時并沒有感覺到希望，因為接下來第八段寫他們“都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”，

第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。

D.“他在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯誤。文本二中，老舍細(xì)致交代了他對抗戰(zhàn)中個人何為的思

考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報國，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事

務(wù)”；他不愿意離開武漢，因為有“在大時代分擔(dān)一部分的工作”的強(qiáng)烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力

量”的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才

乘船去往大后方。［為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變0。所以，他在思想和認(rèn)識上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，

他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。

7.關(guān)于文本一中方寶慶這個人物，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.方寶慶不到幾個鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份

是相符的。

B.方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗，卻也無力應(yīng)對眼

前的局面。

C.方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實

已趨于麻木。

D.寫船攏岸時，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營造的沉重

壓抑的氛圍。

【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。

“他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木”錯誤，結(jié)合前面“寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”

“他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽?，

他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”“在這些遭難的孩子面前，一點

兒也使不上"可知，方寶慶同情這些“一身煤煙”“沒了家，沒了父母”的孩子，但在現(xiàn)實的重壓下，方寶

慶對命運無何奈何，想幫助弱小者卻愛莫能助，內(nèi)心是痛苦而無奈的，并非趨于麻木。

8.文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊豐富，請簡要分析。（4分）

【答案】①難民前路茫茫。寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；

②美麗江山將要破碎。江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實構(gòu)成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙

難、文明蒙塵。

【解析】本題考查學(xué)生理解句子豐富意蘊，分析段落作用能力。

首先分析畫線段落寫了什么。語段以“可是”一詞為分界，“可是”之前是寫大江兩岸的美景、神奇?zhèn)?/p>

說以及楚懷王與巫山神女幽會的古跡；“可是”之后是逃難旅客面對這些的表現(xiàn)“毫不動心”。然后分析所

寫內(nèi)容的作用和意蘊。

①結(jié)合上文“翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的喔噬聲往下落，一掉進(jìn)水

里，就濺起混著血的沖天水柱”“船上每個人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭”以及下文“難民們沒閑

心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”

可知，這些逃難的旅客面對死亡的威脅以及未知的前途，已經(jīng)無心顧及眼前的美景，這體現(xiàn)出難民們逃亡之

時的心力交瘁。

②結(jié)合“一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們

又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”可知，當(dāng)時日本入侵，山河破

碎，國土淪陷，人民流離失所，這與眼前江上的“畫卷”“美景”“神奇?zhèn)髡f”構(gòu)成鮮明對比，令人更加憂

憤于國家、人民以及中華古老文明所蒙受的災(zāi)難屈辱，怎能有閑情逸致來憑欄觀賞景致！

9.文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意。”請談?wù)勎谋疽坏?/p>

創(chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。（6分）

【答案】①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷；②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感

受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休

戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個人遭際與民族命運交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考。

【解析】本題考查學(xué)生探討創(chuàng)作背景以及個性化閱讀的能力。

首先要理解題干中“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意”這句話的意思。結(jié)

合文本二可知，這句話強(qiáng)調(diào)了實踐和情感投入在理解時代和歷史中的重要性。老舍在文本二中提到，僅僅通

過觀察和聽聞是無法完全理解時代的，必須親自參與其中，分擔(dān)工作，才能體會到時代的真實情感和動態(tài)。

這種實踐經(jīng)驗和情感投入使得作者能夠更深刻地理解時代的變遷和人物的內(nèi)心世界。

然后結(jié)合文本一的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

①如文本一中寫方寶慶等難民的逃難歷程，結(jié)合文本二“遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票

不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上”可知，作者在抗戰(zhàn)時期也有流亡的經(jīng)歷，

所以《鼓書藝人》的創(chuàng)作應(yīng)是源自作者抗戰(zhàn)時期的經(jīng)歷。

②如文本一中描寫了日軍轟炸之下“民生”江輪上難民的場景，如擠滿人的船艙、水泄不通的甲班、擠

在煙囪底下的孩子，結(jié)合文本二“這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈

有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方”可知，作者目睹了日軍的轟炸，所以文本一中難民們的流離失所是作者現(xiàn)

實親歷的再現(xiàn)。

③如文本一中，作者用細(xì)致的筆墨描寫無家的孩子“在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足

無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣”，

寫甲板上逃難的人民“生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心”，寫方寶慶“看到這些一身煤煙的

可憐孩子，覺著心疼”“希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃”，

在這些人物刻畫中，傾注了作者的熱情，此時此刻，他已經(jīng)融入了這個逃難的群體之中，與他們共同承受著

災(zāi)難。

④如文本一寫“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到

漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”，國家遭遇日本入侵，國土淪陷，而方寶慶也失去了家園，

四處奔逃，個人遭際和民族的命運交織在一起，體現(xiàn)了作者對民族前途的思考。

（三）閱讀ni（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

鄭伯如晉,子大叔相（輔佐）（鄭伯），見范獻(xiàn)子㈤。獻(xiàn)子曰：“若王室何？”（子大叔）對目：“老夫其國家不

能恤，敢及王室？抑人亦有言日：'整（寡劫不恤其緯（紡織），而憂宗周之隕（的削弱），為（國為）（害怕災(zāi)制將及

焉。'今王室實蠢蠢（動亂不安）焉，吾小國懼矣，然（這些是）大國之憂也，吾儕何知（哪里知道）焉？吾子（隨古時對人

的尊禰，可譯為"他”;子，為男子的美稱。故禰人吾子，有相親或敬爰之意；吾不是我的高忌，而是表示尊重）其早圖（打算）之?！?/p>

（節(jié)選自《左傳?昭公二十四年》）

材料二：

漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘（感例者。

其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼?！编弸D笑曰：“此乃魯大夫

之憂，婦人何勺焉！”漆室女日：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使

我終歲不食葵。鄰人女奔〈私奔），隨人亡（逃走），其家倩（請）吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無

兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫置國有蓬煮苣邑久子,被其辱犧及女遮妲人貍安所避生!吾甚憂

之?！?/p>

（節(jié)選自劉向《列女傳》卷三）

材料三：

魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？"嬰日："吾聞衛(wèi)世子不肖（不好，沒才能），

所以泣也?！逼渑既眨骸靶l(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子考四泣也？”嬰日：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋

之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而強(qiáng)吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半（損失了一半的利誨）。

越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏（遇到危險）而死。越兵威者，吳也；

兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”

（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）

材料四：

戰(zhàn)國之時，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實有此事也，乃（但新漢晉著述者往往誤以為實事而采

之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤敖恍羝渚暎鴳n宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂

漆室之女不績其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身

無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，

信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，k信之而不q,抑亦過矣（送也太過分了）。

（節(jié)選自崔述《考信錄》）

［注］春秋末期，宗周王室動蕩，晉強(qiáng)鄭弱。子大叔為鄭國正卿，范獻(xiàn)子為晉國大臣。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

夫魯國A有患者B君臣父子C皆被其辱D<E及眾庶F婦人G獨安H所避乎！

【答案】BDF

【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

第一處：“魯國”是主語，“有”是謂語，“患”是賓語，“有患者”固定結(jié)構(gòu)，主謂賓結(jié)構(gòu)完整，可

在B處斷開；

第二處：“君臣父子”是主語，“皆被其辱”是被動句式，“禍”為下句主語，可在D處斷開；

第三處：“禍”是主語，“及”是謂語，波及；“眾庶”是賓語，老百姓；主謂賓結(jié)構(gòu)完整，可在F處

斷開?！皨D人”為后句主語，可在其前斷開，即在F處斷開；“安……乎”固定結(jié)構(gòu)，中間不能斷開。

譯文：魯國一旦發(fā)生禍患，君臣父子都會遭受恥辱，災(zāi)禍波及所有百姓，婦人又能逃到哪里去呢！

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請往如楚”的“如”意義相同。

B.與，音ytb參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。

C.曷為，“曷”作“為”的前置賓語，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。

D.若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

本題的考查范圍較往年有所擴(kuò)大：詞語含義的比較，詞語讀音的比較，詞語結(jié)構(gòu)的比較，詞語用法的比

較。

A.相同正確。譯文：鄭伯去往晉國。/派使者到秦國去接受土地。/臣請求前往楚國。

B.不相同正確。yu,參與/yti,等待。譯文：婦人參與什么呢？/擔(dān)心時光不會等待我。如：時不我與，

shlbuwoyu,意思是時間不會等待我們的。嗟嘆時機(jī)錯過，追悔不及。

C.相同正確。都是賓語前置句。譯文：你為什么哭泣？/靠什么來排解憂悶？

D.相同錯誤。動詞，好像/連詞，如果。譯文：好像真有這樣的人這樣的事一樣。/如果您放棄圍攻鄭國

而把它作為東方道路上（招待過客）的主人。

原文“若舍鄭以為東道主，I行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！弊g文：如果您放棄圍攻鄭國而把

它作為東方道路上（招待過客）的主人，（那么.出使的人往來經(jīng)過，（鄭國可以）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，

這對您來說，也沒有什么害處。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.范獻(xiàn)子向子大叔咨詢?nèi)绾螌Υ跏抑?，子大叔認(rèn)為王室動蕩，將殃及鄭國，鄭國很恐懼，但他現(xiàn)

在無能為力，希望范獻(xiàn)子早作打算。

B.漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃

不上葵菜；兄長溺水而亡，我終身沒有了兄長。

C.監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國，導(dǎo)致菜園收成損失一半；越國進(jìn)攻吳國，而我失去了

兄長。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。

D.根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“整不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設(shè)之辭，而漆室女、

監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

“漆室女告知原因……我終身沒有了兄長”錯誤。強(qiáng)加因果（張冠李戴）|。漆室女告知的原因并非是“晉

客的馬踐踏菜園”和“兄長溺水而亡”，而是以此為例說明禍患會蔓延到普通百姓身上，主要原因是“魯君

老悖，太子少愚”，她擔(dān)憂魯國的未來。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。（4分）

【答案】如今魯國君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“老?！?，年老昏亂；“少愚”，年少愚昧；“愚偽”形容詞活用為名詞，愚昧欺詐的事情；“日起”，

一天天地發(fā)生；“日”，名詞作狀語，一天天。

（2）魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”（4分）

【答案】魯國監(jiān)門人的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣？”

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“女嬰”，名叫的嬰女兒（后句的主語為“嬰”）；“相從績”，相伴紡線；“中夜”，半夜；“何謂

而泣”，賓語前置句，正常語序為“謂何而泣”，為何哭泣。

14.崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（5分）

【答案】觀點：對"借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。

認(rèn)識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所

闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實性。

【解析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

觀點：

①崔述指出《春秋傳》中的“婺不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”只是假設(shè)之辭，但后來劉向、韓

嬰?yún)s將其衍生為漆室女、監(jiān)門女之事，并采入《列女傳》《韓詩外傳》，導(dǎo)致虛言變實事，這說明劉向、韓

嬰未加辨析就直接采信了這類故事，是不妥的。

②崔述還提到“傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不

疑”，表明后人因書中有記載就輕信，沒有保持應(yīng)有的質(zhì)疑精神，所以崔述認(rèn)為后人也不應(yīng)盲目信從。

認(rèn)識：

①崔述通過分析“借物喻意”故事的演變，如從《春秋傳》的假設(shè)之辭到劉向、韓嬰的采信編入書，再

到后人以訛傳訛，說明古書中存在虛構(gòu)成分，警示我們不能看到古書記載就全盤接受，需仔細(xì)甄別。

②像“婺不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”這類故事，雖是為表達(dá)憂慮等意圖而假設(shè)，但它傳達(dá)出

對國家、大局等的關(guān)切之情等道理，我們應(yīng)關(guān)注其內(nèi)涵，而非糾結(jié)故事是否真實發(fā)生。

【參考譯文】

材料一：

鄭伯到晉國去，子大叔輔佐，見到范獻(xiàn)子。范獻(xiàn)子說：“王室怎么樣？”回答說：“我自己的國家都不

能顧及，怎么還能顧及王室呢？而且人們有句話說：‘寡婦不操心紡織，卻擔(dān)心宗周的削弱，因為害怕災(zāi)禍

會降臨到她自己身上?！F(xiàn)在王室確實動亂不安，我們這些小國非常害怕。（但如何解決王室之亂）這該是

大國要操心的事，我輩又哪里知道呢？您作為大國之卿，還是早作打算吧！

材料二：

魯漆室女，是魯國漆室氏之邑的女兒。當(dāng)時正是魯國穆公執(zhí)政時代，穆公年紀(jì)老了，太子又還小。魯漆

室女為此靠著柱子長嘯，在旁的人聽到這悲憤的嘯聲，沒有一個不為之感傷的。她鄰居家有個婦女平常跟她

玩在一起，對她說：“你的嘯聲聽起來為什么這樣悲慘！”漆室女說：“我擔(dān)憂著魯君老、太子幼的事?。　?/p>

鄰居婦人笑著說：“這是魯國大夫該操心的國家大事，和我們婦女有什么關(guān)系呢？”漆室女說：“不是這樣。

這不是你能知道的。以前晉國有客人住在我家，把馬拴在菜園里，不料馬脫逃奔跑，將菜園里的葵菜全都踐

踏死了，使我家一年到頭吃不到葵菜。又有一次，鄰居家的女兒私奔，跟著別人逃走了，她家里的人請我哥

哥前往追趕，途中正碰上因久雨漲水，落入水流中淹死，使我終身失去了哥哥。現(xiàn)在魯君年老惑亂，太子年

幼無知，在無知和惑亂之間，奸惡欺詐的事就會不停發(fā)生。春國一旦有了什么災(zāi)禍，君臣也好，父子也好，

都會遭到勝辱，還會碰及亙姓，我們妲女熊貍自千安也逃過嗎?我正擔(dān)憂此事?！?/p>

材料三：

魯國守城門官的女兒名叫嬰，和其他女子一塊兒緝麻線，到了半夜，她哭了起來。她的同伴問道：“你

為什么流淚呢？"嬰說:“我聽說衛(wèi)國的世子不好，所以哭泣。”她的同伴說：“衛(wèi)國的世子不好，這是諸

侯擔(dān)憂的事，你為什么哭泣呢？”嬰說：“我聽說的同你問的不同。從前，宋國的司馬桓熊得罪了宋國國君，

逃亡到魯國來，他的馬逃奔了，在我的菜園里打滾，吃掉了我的菜園里的葵菜。那一年，我聽說種菜的人損

失了一半的利益。越王勾踐出兵攻打吳國，諸侯畏懼他的威勢，魯國把女子奉獻(xiàn)給越王，我的姊姊也在被奉

獻(xiàn)之列，我的哥哥到越國去探望姊姊，路上遇到危險，死了。越國軍隊威脅的是吳國，可是死掉哥哥的是我。

現(xiàn)在衛(wèi)國的世子非常不好，喜好戰(zhàn)爭，我有三個弟弟，能夠不替他們擔(dān)憂嗎？”

材料四：

戰(zhàn)國時期，說客、辯士尤其喜歡借事物比喻他們自己的意圖，并非真有這樣的事情，但是漢晉時期的著

書者往往誤以為是實事而采錄到書中?！洞呵飩鳌分凶哟笫逭f“寡婦不憂慮緯紗不足，卻擔(dān)憂宗周覆滅，因

為災(zāi)禍將波及自身”，這不過是設(shè)喻罷了。后來（這個故事）衍生開來，就說成是漆室的女子不紡自己的麻

卻憂慮魯國；再后來又衍生開來，就說成是魯國守門人的女兒嬰憂慮衛(wèi)國世子的品行不端。并且有了“整年

吃不上葵菜”“終身失去兄長”這樣的話，好像真有這樣的人這樣的事一樣。于是韓嬰竟然采錄它寫進(jìn)《韓

詩外傳》，劉向也采錄它寫進(jìn)《列女傳》。流傳得越久，相信的人越多，最終虛妄的言辭竟然成了真實的事

情。但是世上的讀書人只看到漢代人的書里有這些記載，就相信它而不懷疑，這也太過分了。

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

元珍以詩送綠石硯所謂玉堂①新樣者

王安石

玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪②綠石鐫。

嗟我長來無異物，愧君持贈有佳篇。

久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。

還與故人袍色③似，論心于此亦同堅。

【注】①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時低級官員袍

服為青綠色。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.詩歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。

B.詩人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對綠石硯加以鑒賞。

C.朋友饋贈的綠石硯以及隨硯附送的詩作，都令詩人心存感念。

D.石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

“看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了"錯誤。望文生義。頸聯(lián)“久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮”

意思是硯臺雖久埋潮濕環(huán)境仍保持潤澤，經(jīng)春水洗滌愈發(fā)鮮亮。而非“水漬斑斑”。

16.尾聯(lián)豐富了詩歌的情感內(nèi)涵，請簡要賞析。（6分）

【答案1】①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的

節(jié)操堅貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅硬純正。

【答案2】①對故人的惋惜之情?！斑€與故人袍色似”，由石硯的綠色聯(lián)想到友人官袍的顏色，友人雖

然''有佳篇"，有才華，卻如同綠石硯般“久埋瘴霧”，官位低微，不免為其遭遇感到惋惜。②對友人的贊

美之情?！罢撔挠诖艘嗤瑘浴?，盡管綠石硯出于“蠻溪”，“久埋瘴霧”，但卻“洗更鮮”，且質(zhì)地堅硬。

作者以物喻人，稱贊友人高潔的品質(zhì)也如同綠石硯般質(zhì)地堅硬純正，內(nèi)心堅定不移。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句、評價作者思想情感的能力。

①尾聯(lián)“還與故人袍色似，論心于此亦同堅”表面上寫硯“與故人袍色似”，實則寫友人“于此亦同堅”，

借綠石硯代指友人，借物喻人。

②上句“還與故人袍色似”將綠石硯的顏色與友人官袍顏色比較，兩者極為相似。結(jié)合注釋可知，古時

低級官員袍服為青綠色，詩人由硯臺的顏色聯(lián)想到與故人為低級官員所穿的綠袍，可知友人雖然“有佳篇”，

有才華，卻如同綠石硯般“久埋瘴霧”，官位低級，作者不免為其遭遇感到惋惜。

③下句“論心于此亦同堅”意思是，你的心意也如同這硯臺一樣堅定。盡管綠石硯出于“蠻溪”，“久

埋瘴霧”，但卻“洗更鮮”，且質(zhì)地堅硬。作者以物喻人，指友人高潔的品質(zhì)也如同綠石硯般堅定不移。盡

管友人身居低位，但其品性如硯臺的質(zhì)地“綠石”般堅硬不屈，如硯臺的形制般坦蕩如砥。

【賞析】

標(biāo)題中的元珍即丁寶臣。丁寶臣比王安石大11歲，比王安石早8年中進(jìn)士。丁寶臣和王安石初識在

1046年的揚州，之后彼此有詩文往返。丁元珍嘗擔(dān)任端州太守。端州即現(xiàn)廣東肇慶。端硯是端州特產(chǎn)。端

硯與甘肅跳硯、安徽歙硯、山西澄泥硯齊名。硯臺是文房四寶之一。擁有一塊制作精良的硯臺是古代文人夢

寐以求的理想。丁寶臣送了王安石一塊青綠色的硯臺，還附贈詩作，詩與硯臺都讓王安石心存感念。于是王

安石寫了一首七言律詩以作紀(jì)念。

“玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪綠石鐫?！笔茁?lián)“玉堂新樣”照應(yīng)標(biāo)題，詩人開門見山，沒有多加鋪墊，

直接點明硯臺色彩青綠，產(chǎn)地“蠻溪”，樣式新穎，深得翰林清流們的喜愛。“蠻溪”應(yīng)該指廣東肇慶東郊

的端溪?！皼r”字寫出此硯臺的珍貴與不一般。

“嗟我長來無異物，愧君持贈有佳篇?！鳖h聯(lián)“來無異物”用典，《王恭傳》說：“丈人不識恭，恭作

人無長物?！蓖醢彩栌猛豕У牡涔时硎咀约簺]有多余的東西。既表示自己清正廉潔，也表示對丁寶臣送的

端硯的珍視。王安石直抒胸臆，“愧”字表達(dá)對友人寫的詩篇心存感激。

“久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮?！薄按耸酥菟?，故有瘴霧之句。”硯臺出自瘴霧之地，顏色

青綠可愛，好似一汪春水。用清水洗凈，顏色更顯得鮮亮。頸聯(lián)再次贊美硯臺的精美，間接表達(dá)對友人饋贈

的感念。

“還與故人袍色似，論心于此亦同堅?！蔽猜?lián)言志。這塊青綠色硯臺與友人的官服色彩相似，雖然友人

官職低微，但是詩人期待與友人像這塊青綠硯臺一樣，內(nèi)心堅韌，不忘初心。這既是對友人品質(zhì)的贊美，也

是對自我的勉勵。詩到此收束結(jié)尾。詩人不僅高度贊美了硯臺精美的品質(zhì)，而且表達(dá)了對友人饋贈的感恩，

還表達(dá)了對友人與自己高貴品格的期許，豐富了詩歌的情感內(nèi)涵。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的“,”兩句，勉勵學(xué)生們青出

于藍(lán)而勝于藍(lán)。

【答案】（是故）弟子不必不如師，師不必賢于弟子

【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

這兩句沒有難寫的字，也不難理解，“是故”二字盡量寫上。

（2）張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“,”兩句，表示雖不能

朝夕相守,但仍情長意久。

【答案】兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

關(guān)鍵字：長