《題臨安邸》教案【課時目標】1.認識“熏”這個生字，會寫“熏、杭”2個字。2.有感情地朗讀《題臨安邸》。背誦古詩。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感?！窘虒W過程】板塊一新舊聯(lián)結(jié)，揭示題目1.溫習舊知，導入新課。（1）學生齊背《示兒》。（2）導入：陸游臨終之際仍苦苦期盼“王師北定中原日”，他盼來了嗎？朝廷的權(quán)貴們都在干什么？宋代林升的一首墻頭詩《題臨安邸》作出了很好的回答。（板書古詩題目，學生齊讀）2.理解古詩題目。（1）引導：誰能說說古詩題目的意思？預設：題，題寫。臨安，在今浙江杭州，曾為南宋都城。邸，旅店。題目的意思是指題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。（2）從題目中，你能了解到哪些信息？（題目點明了寫詩的地點）3.介紹作者。課件出示：林升，生卒年不詳。字云友，又名夢屏，南宋詩人?！驹O計意圖】《示兒》和《題臨安邸》都是南宋詩人所作，時代背景相同且有先后的聯(lián)系，所以引導學生在學習之時注重新舊知識之間的聯(lián)結(jié)，有助于學生對古詩內(nèi)容的理解。板塊二初讀古詩，理解詩意1.初讀古詩,讀準字音.（1）自由朗讀：讀一讀詩句，注意讀準字音，讀通詩句。（2）同桌互讀，相互正音。（3）指名朗讀，相機正音。重點指導讀準“熏”，相機指導書寫：“熏”上半部分橫畫較多，其中第二筆橫最長，與下半部分的四點底寬度相當，整個字中間只有一筆豎，不要寫成“千、黑”兩部分。2.理解詩意，整體感知。（1）學生自讀古詩，試著借助注釋理解古詩的大意。（2）同桌討論交流，談談各自對古詩的理解。（3）全班交流。教師點撥：無盡的青山，連綿的樓閣，望也望不到頭，西湖上的歌舞幾時才能停歇？暖洋洋的風吹得人如癡如醉，簡直把杭州當成了汴州。（4）學生再讀古詩，試著讀出節(jié)奏。（5）師生合作朗讀。課件出示：題臨安邸[宋]林升山外青山/樓外樓，西湖歌舞/幾時休？暖風/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。語文要素板塊三再讀古詩，體悟詩情語文要素1.展開想象，品讀第一、二句。（1）指名讀第一句。引導：讀這句詩時，你仿佛看到了怎樣的畫面？教師點撥：可以借助課文插圖，從視覺、聽覺、觸覺等角度想象當時杭州的優(yōu)美景色，理解“山外青山樓外樓”。教師引導：青山連綿，樓閣相連，為什么有這么多的樓閣？（這些樓閣是供權(quán)貴們用以尋歡作樂的，他們成天醉生夢死，歌舞升平）（2）指導朗讀：你覺得“幾時休”應該怎么讀？為什么？（讀出詩人的責問，讀出百姓的憤怒。因為南宋朝廷偏安一隅，不思收復失地，表達了詩人內(nèi)心強烈的憤慨之情。）（3）介紹寫作背景：課件出示：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虜了宋徽宗和宋欽宗。此時宋徽宗第九子趙構(gòu)逃至江南，在臨安（今浙江杭州）即位，建立南宋。面對國民的逼迫，趙構(gòu)表面上重用岳飛等抗金將領，實則重用主和的秦檜等人，茍且偷安，屈膝求和。杭州這個“人間天堂”被朝臣們看中，他們在此大肆修建樓堂館所，一味縱情聲色，尋歡作樂。他們幾乎把臨時的杭州當成當年北宋的汴州了。林升就是在這樣的背景下，憤然在墻壁上寫下了這首帶有拷問意味的詩。（4）教師引讀。①教師：我們的北宋都城被金人侵占了，你們還在這里唱歌跳舞?。▽W生接讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”）②教師：我們的老百姓生活在水深火熱之中，你們還在這里歌舞升平?。▽W生接讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”）③教師：無辜的百姓飽受金人欺凌，北方的失地還未收復，你們還在這里醉情歌舞！（學生接讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”）④教師：天下百姓都期盼著朝廷軍隊收復失地，重新過上幸福安寧的生活，而你們卻在這里沉迷歌舞?。▽W生接讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”）2.啟發(fā)理解，品讀第三、四句。（1）指名讀，教師引導：你怎樣理解“暖風”“游人”“醉”的意思？學生交流。明確：“暖風”不僅指自然界的春風，還指當時社會上的淫靡之風?！坝稳恕痹谶@里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴?！白怼辈粌H僅是指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生夢死”“紙醉金迷”的“醉”。北宋滅亡，中原淪陷，南宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽，考慮如何收復中原，而是在這里醉生夢死，難怪詩人要滿腔憂憤地問“西湖歌舞幾時休”。（2）引導交流：你仿佛又看到了怎樣的情景？教師小結(jié)：那些達官貴人，喝著美酒，吃著美食，睜著迷離的雙眼，聽著歌女們的演唱，看著舞女們的舞蹈……他們的沉迷之態(tài)、失志之心全都表露無遺。（3）讀中悟情。教師：“直”是簡直的意思，杭州不是汴州，可南宋的權(quán)貴們忘記了恥辱，忘記了昔日故都，忘記了江山，忘記了老百姓，你覺得詩人此時會是怎樣的心情？（痛惜、嘲諷、憤怒……）（4）指導朗讀：請帶著這樣的情感再讀古詩。（指名讀）3.誦讀全詩，升華情感。（1）教師引導：讀著這首詩，你感受到詩人怎樣的情感？（憂國憂民，強烈的愛國情感）（2）教師引導：如果是你，你會對這些人說什么？預設一：西湖歌舞何時休？預設二：西湖歌舞立刻休！預設三：西湖歌舞不能有！（3）全班齊讀這首詩。（4）背誦全詩。【設計意圖】全詩圍繞一個“醉”字，寫出了南宋的權(quán)貴們沉迷歌舞、醉生夢死的生活狀態(tài)，詩人因此倍感憤慨。所以，在這個環(huán)節(jié)采用想象，引導學生用情景模擬的方式感受畫面，讓他們有種身臨其境之感，從而產(chǎn)生與詩人在情感上的共鳴。板塊四比較閱讀，延伸拓展1.比較《示兒》和《題臨安邸》這兩首詩的異同。（1）引導比較：你們發(fā)現(xiàn)《示兒》和《題臨安邸》有什么相同和不同的地方？（2）指名交流，梳理學生的觀點。相同點：作者都是南宋詩人；古詩中都表達了憂國憂民的愛國情感。不同點：《示兒》寫的是詩人自己的心事，《題臨安邸》是借景抒情；《示兒》是寫給自己的兒子看的，《題臨安邸》是寫給當朝權(quán)貴們看的。2.小結(jié)學習古詩的方法。（1）引導發(fā)現(xiàn)：我們是按什么方法來學習這兩首詩的？（2）明確學法：理解詩題——感知詩意——想象詩境——感悟詩情。3.拓展閱讀。（1）讀陸游的詩。引讀：汴州淪陷了，權(quán)貴們逃離了汴州，來到杭州繼續(xù)尋歡作樂，而汴州的老百姓呢？中原淪陷了幾十年，人們盼了多少個日日夜夜，詩人陸游是這樣寫的——（課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學生齊讀）課件出示：秋夜將曉出籬門迎涼有感[宋]陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（2）讀岳飛的詞。引讀：面對國土的淪陷，面對百姓的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了，岳飛的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如