3*不懂就要問

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

3.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)們交流。【語文要素】

4.學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神，養(yǎng)成“不懂就要問”的習(xí)慣。結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為

什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.（板書課題：不懂就要問）師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（生：“不

懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）同學(xué)們可真會(huì)思考，接下來就讓我們帶著這

些問題走進(jìn)今天的課文吧！

2.教師簡(jiǎn)介孫中山，讓學(xué)生對(duì)孫中山有初步的印象。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.課件出示默讀要求。

（1）默讀時(shí)做到不出聲、不指讀，并標(biāo)注自然段序號(hào)。

（2）邊讀邊畫出有新鮮感的詞句和不懂的地方。

（3）與小組成員比一比，看誰讀得最快。

2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片，開火車認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)“挨”的讀音）

3.再讀課文，說說課文講了一件什么事。（教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。這篇課文

講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

1.讀第1自然段，說說什么叫“私塾二（私塾是我國(guó)舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為

中心，它是私學(xué)的重要組成部分＜）

2.“私塾”與現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)有什么區(qū)別？（學(xué)生討論，言之有理即可）

3.指名讀第2自然段，思考：“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語說明了什么？

（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是話說得快而清楚。說明了孫中山每天到學(xué)校

都是這么做的，而且他學(xué)習(xí)很認(rèn)真、成績(jī)好，先生十分滿意。）

4.討論：你喜歡這種“只背不講”的上課方式嗎？為什么？（學(xué)生自由討論）

5.孫中山也有和你們一樣的感受，于是他做出了一個(gè)大膽的舉動(dòng)，誰能用文中的句子告訴

老師？

6.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們都是什么樣的表情？（嚇呆了）課堂氣氛怎么樣？（霎

時(shí)變得鴉雀無聲）說明了什么？（先生很嚴(yán)厲，同學(xué)們即使有疑問也不敢像孫中山那樣提問。）

7.默讀第4?7自然段。

（1）當(dāng)孫中山勇敢地向先生提問時(shí)，開始先生是什么態(tài)度？（從“戒尺”“厲聲”中可以

看出先生很憤怒。）

（2）后來先生的態(tài)度改變了嗎？為什么會(huì)改變呢？畫出相關(guān)語句。

師小結(jié)：從“會(huì)背了、一字不漏地背了出來”可以看出孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功

課，他渴望進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，這不是無理取鬧的要求，所以先生才改變了態(tài)度，破例給

孫中山講解書中的內(nèi)容。

8.指名讀第8、9自然段，思考：孫中山為什么敢向先生提問？（因?yàn)閷O中山對(duì)知識(shí)十分

渴望。）為什么他認(rèn)為“為了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？（因?yàn)閷O中山覺得只要能學(xué)

到知識(shí)，提高自己，挨打也不怕。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神

師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些攻獲？

（在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問“，這種勤學(xué)好問的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，

也要養(yǎng)成“不懂就要問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2

［教學(xué)板書］

3*不懂就要問

先生解答，

略讀課文明任務(wù)粗略讀

［教學(xué)反思］

《不懂就要問》是篇略讀課文，教學(xué)中我主要以閱讀教學(xué)為主，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章

內(nèi)涵，學(xué)習(xí)孫中山不懂就要問、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。在朗讀指導(dǎo)的過程中，我先讓學(xué)生在讀

通的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我的引導(dǎo)讀懂文章。在教師教授了方法之后，學(xué)生們通過自讀再次感悟,

進(jìn)一步理解課文中蘊(yùn)含的道理,

3

《不懂就要問》說課稿

一、說教材

1.教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：

《不懂就要問》是三年級(jí)第一單元的第三篇課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先

生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有

很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇

寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來表現(xiàn)人

物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問的精神。

在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。

二、說教法

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，

讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)

生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語言、激勵(lì)性的語

言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考?、自覺地獲取知識(shí)。

三、說學(xué)法

1.看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充

分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.朗讀課文的指導(dǎo)：通過對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；通過小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄

懂學(xué)習(xí)自然段的方法。

四、說教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

4

我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一

件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么？我之所以

要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、

增強(qiáng)密度。

在教學(xué)過程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

★以情激思。

運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知

欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)

生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來

了，我接著提出要求“請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？

文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會(huì)連忙坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，

學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打卜了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。

如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第

三自然段之前，我先出示掛圖，止學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生

的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受,

并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著……”的動(dòng)作表演，激發(fā)學(xué)生

的情感。

★以讀促思。

在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，

在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為

學(xué)習(xí)的主人?？傊踝x、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要

進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會(huì)背了嗎？”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?/p>

你剛才講的是什么意思、，請(qǐng)您給我講講吧！”要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情工只有這樣，才能使學(xué)

生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。

★以“問”啟思。

1.以“問”為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5

如在教學(xué)第三段時(shí)，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句

講什么？這一自然段講什么？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)

自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”

的意思，最后找出孫中山的問話，并體會(huì)孫中山的精神。

2.扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

因?yàn)閷O中山勤學(xué)好問的精神，是通過孫中山禮貌請(qǐng)問一一先生厲聲反問一一孫中山從容答

問一一先生欣然解問一一同學(xué)提出疑問一一孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)