《我要的是葫蘆》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的閱讀提出了明確要求。學(xué)生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！段乙氖呛J》作為一篇有趣的童話寓言，旨在通過(guò)故事讓二年級(jí)學(xué)生初步感知寓言蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言理解能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的方向。

二、主要內(nèi)容

《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)人一心想要心愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)大，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)與葫蘆毫無(wú)關(guān)聯(lián)，毫不在乎。最終，小葫蘆在蚜蟲(chóng)的侵害下變黃、掉落，他的愿望落空的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)，以對(duì)話形式展開(kāi)，人物形象鮮明，通過(guò)種葫蘆人的行為和結(jié)果，揭示了事物之間是有密切聯(lián)系的道理。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人的心情變化。

理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看待問(wèn)題，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教材分析

《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它位于教材的第五單元。本單元圍繞“思維方法”這一主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的思維方式思考問(wèn)題?！段乙氖呛J》作為單元的第二篇課文，以一個(gè)有趣的小故事為載體，從生活常識(shí)的角度，讓學(xué)生初步體會(huì)到事物之間存在著緊密的聯(lián)系，不能只看表面，只注重結(jié)果而忽略過(guò)程和其他相關(guān)因素。

教材文本內(nèi)容圖文并茂，充滿童趣，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文中人物對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)朗讀對(duì)話能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。同時(shí)，課文配有生動(dòng)形象的插圖，能直觀地展現(xiàn)葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中的不同狀態(tài)，有助于學(xué)生理解種葫蘆人的行為和小葫蘆最終掉落的原因，為教學(xué)提供了豐富的資源。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課題：《小葫蘆生長(zhǎng)的秘密——探究葉子與果實(shí)的關(guān)系》

2.活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論、查閱資料等方式，讓學(xué)生了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，深入理解課文蘊(yùn)含的道理。

3.活動(dòng)步驟

分組：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。

資料收集：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查閱等方式，收集關(guān)于植物葉子和果實(shí)關(guān)系的資料。

觀察記錄：安排學(xué)生在課后觀察身邊植物的葉子和果實(shí)，記錄葉子的狀態(tài)、顏色變化以及對(duì)果實(shí)生長(zhǎng)的影響。

（二）假設(shè)驗(yàn)證與成果展示任務(wù)

1.假設(shè)驗(yàn)證

提出假設(shè)：讓每個(gè)小組根據(jù)收集的資料和觀察記錄，提出關(guān)于葉子與果實(shí)關(guān)系的假設(shè)，例如“葉子健康，果實(shí)才能長(zhǎng)得好”“葉子能為果實(shí)提供養(yǎng)分”等。

驗(yàn)證過(guò)程：小組討論如何驗(yàn)證假設(shè)，可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如觀察不同葉子狀態(tài)下的植物果實(shí)生長(zhǎng)情況）、查閱專業(yè)資料等方式進(jìn)行驗(yàn)證。在課堂上，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和時(shí)間，讓學(xué)生展示驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)果。

2.成果展示

手抄報(bào)：每個(gè)小組制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容包括收集的資料、觀察記錄、假設(shè)驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)果，以及對(duì)葉子與果實(shí)關(guān)系的總結(jié)。

角色扮演：小組內(nèi)成員根據(jù)課文內(nèi)容和研究成果，進(jìn)行角色扮演，展示種葫蘆人如果重視葉子上的蚜蟲(chóng)，葫蘆會(huì)怎樣生長(zhǎng)的情景，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

展示葫蘆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)對(duì)葫蘆的了解，引出課題《我要的是葫蘆》。

提問(wèn)：看到課題，你想知道什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法。教師檢查生字詞認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“葫、蘆、藤、蚜”等字的讀音和字形。

指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文講了一件什么事。

3.深入探究，理解課文

小組研討：出示問(wèn)題：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生分組閱讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行討論。

交流分享：各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如“每天都要去看幾次”“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”等，體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

再讀課文，思考問(wèn)題：小葫蘆最后怎么了？為什么會(huì)這樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，小組內(nèi)交流想法。

分析原因：結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆人只關(guān)注葫蘆，卻忽視了葉子上的蚜蟲(chóng)，導(dǎo)致葉子被破壞，無(wú)法為葫蘆提供養(yǎng)分，最終小葫蘆變黃掉落。

假設(shè)驗(yàn)證：組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證活動(dòng)，展示驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)果，加深對(duì)葉子與果實(shí)關(guān)系的理解。

4.角色扮演，深化感悟

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，展示種葫蘆人如果重視葉子上的蚜蟲(chóng)，葫蘆會(huì)怎樣生長(zhǎng)的情景。

表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這個(gè)故事中明白了什么道理？組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看待問(wèn)題。

5.成果展示，總結(jié)全文

各小組展示手抄報(bào)，匯報(bào)研究成果。

教師對(duì)學(xué)生的研究成果和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)事物之間相互聯(lián)系的重要性。

（四）課后作業(yè)

1.觀察日記：選擇一種自己喜歡的植物，觀察它的葉子、莖、花和果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄下它們之間的變化和聯(lián)系，寫(xiě)一篇觀察日記。

2.尋找生活中的聯(lián)系：在生活中尋找一些事物之間相互聯(lián)系的例子，如天氣與出行、動(dòng)物與植物等，和家人交流，并記錄下來(lái)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)