2025春統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元

《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是2025春統(tǒng)編版語文六年級

下冊第五單元的《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》。下面，我將

從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)

法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開我的

說課。

一、教材分析

《插上科學(xué)的翅膀飛》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級下冊第五

單元的習(xí)作內(nèi)容，屬于想象類習(xí)作范疇。本單元以“科學(xué)

精神”為主題，編排了《文言文二則》《真理誕生于一百

個(gè)問號之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》等課

文，從不同角度展現(xiàn)了科學(xué)的魅力以及科學(xué)家們追求真理的

精神。而本次習(xí)作則是在學(xué)生對科學(xué)有了一定認(rèn)知和感悟的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開想象，創(chuàng)作科幻故事。

教材在內(nèi)容編排上分為兩部分。第一部分呈現(xiàn)了三幅插圖，

分別從“人工智能”“星球探索”“時(shí)光旅行”等不同角

度為學(xué)生提供了科幻故事想象的視角，啟發(fā)學(xué)生可以從這些

方向去構(gòu)思故事，打開學(xué)生的想象空間。第二部分明確提出

本次習(xí)作要求，即要寫“現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人

信服的科學(xué)技術(shù)”，并強(qiáng)調(diào)在寫好之后要和同學(xué)交流，看誰

寫的科幻故事既奇特又令人信服。這不僅對學(xué)生的想象能力

提出了挑戰(zhàn)，更對他們運(yùn)用科學(xué)知識、組織語言以及邏輯思

維能力有較高的要求。

從整套統(tǒng)編語文教材來看，共編排了十二次想象類習(xí)作訓(xùn)練,

本次習(xí)作是小學(xué)階段的最后一次。相較于之前的想象習(xí)作，

本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合科幻故事的特點(diǎn)，借助相關(guān)科學(xué)知識

進(jìn)行想象，旨在讓學(xué)生從單純的“敢想”逐步提升到“會

想”，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要的促進(jìn)作用?？苹霉?/p>

事作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，既需要有人物、生活環(huán)境、科

學(xué)技術(shù)和奇特經(jīng)歷等故事基本要素，又要求想象以科學(xué)知識

為依據(jù)，做到邏輯自洽，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造

性思維具有不可忽視的意義。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已具備一定的想象能力，在之前的語文學(xué)習(xí)過

程中，也積累了一些習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，并且對未來科技和暢想未來

生活普遍比較感興趣，這為本次習(xí)作奠定了良好的情感基礎(chǔ)

和思維基礎(chǔ)。然而，在完成本次習(xí)作時(shí)，學(xué)生仍會面臨一些

困難。

首先，科學(xué)知識儲備不夠。學(xué)生對科學(xué)知識的了解有限，這

導(dǎo)致他們對未來科技的范圍認(rèn)知不足，想象的類型也容易趨

同，難以創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的科幻故事。例如，很多學(xué)生可能

僅局限于常見的機(jī)器人、宇宙飛船等科技元素，而無法挖掘

更多深層次、多元化的科學(xué)技術(shù)來構(gòu)建故事。

其次，思維能力不足。學(xué)生往往會將重點(diǎn)放在把故事寫得奇

特上，卻很難兼顧讓科幻故事令人信服，在行文過程中難以

做到邏輯自洽。比如，在描述時(shí)光旅行的故事時(shí)，可能會出

現(xiàn)時(shí)間線混亂、因果關(guān)系不合理等問題，使故事缺乏可信度。

最后，習(xí)作經(jīng)驗(yàn)遷移能力不強(qiáng)。雖然學(xué)生寫過多篇想象類習(xí)

作，但科幻故事具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要求，學(xué)生在從普通想

象習(xí)作過渡到科幻故事寫作時(shí)，仍存在一定的問題，難以將

已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到本次習(xí)作中，如在情節(jié)設(shè)置、

環(huán)境描寫與科學(xué)技術(shù)的融合等方面，無法做到自然流暢。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合科幻故事創(chuàng)意卡，聯(lián)系已有

的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，清晰地把科幻故事中的奇特經(jīng)歷寫清楚，準(zhǔn)確地

描述故事中的環(huán)境、人物以及所涉及的科學(xué)技術(shù)，使讀者能夠

感受到科幻故事的奇妙世界。

過程與方法目標(biāo)：通過對比例文、聯(lián)系已知科學(xué)知識，學(xué)生

能展開合理且大膽的想象，掌握將科幻故事寫得奇特而又令人

信服的方法，學(xué)會在故事中巧妙地融入科學(xué)知識，使情節(jié)發(fā)展

符合邏輯，增強(qiáng)故事的可信度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在創(chuàng)作科幻故事的過程中，培

養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在分享和交流習(xí)作的過程中，增強(qiáng)自

信心和表達(dá)能力，享受創(chuàng)作的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象，確定科幻故事的基本要

素，包括獨(dú)特的環(huán)境、鮮明的人物、新奇的科學(xué)技術(shù)以及奇

特的經(jīng)歷，并能夠借助科幻故事創(chuàng)意卡梳理故事思路，清晰

地將這些要素有條理地呈現(xiàn)出來。

讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，把科幻故事中的奇特經(jīng)

歷寫具體，注重情節(jié)的曲折性和生動(dòng)性，能夠吸引讀者的注

意力，使讀者沉浸在科幻故事的奇妙世界中。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在想象的過程中，緊密聯(lián)系科學(xué)知識，做到想象

有依據(jù)，使故事中的科學(xué)技術(shù)既新穎又符合科學(xué)原理，故事

情節(jié)的發(fā)展能夠邏輯自洽，讓整個(gè)科幻故事看起來令人信服,

避免出現(xiàn)想象過于荒誕、脫離科學(xué)依據(jù)的情況。

培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作過程中的創(chuàng)新思維，突破常見的科幻題材

和想象模式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去構(gòu)思科

幻故事，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性和新穎創(chuàng)意的作品。

五、教法

情境教學(xué)法:通過播放科幻電影片段、展示科幻圖片等方式，

創(chuàng)設(shè)濃厚的科幻氛圍，讓學(xué)生身臨其境，感受科幻世界的奇妙，

從而激發(fā)學(xué)生的想象欲望和創(chuàng)作熱情，為學(xué)生打開科幻故事創(chuàng)

作的思路。

問題引導(dǎo)法:在教學(xué)過程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，

如“未來可能會出現(xiàn)哪些神奇的科學(xué)技術(shù)？”“如果擁有這樣

的科學(xué)技術(shù)，人們的生活會發(fā)生怎樣的變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生

積極思考，深入挖掘自己的想象空間，逐步構(gòu)建科幻故事的框

架。

范文賞析法:選取優(yōu)秀的科幻故事范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，

從范文中學(xué)習(xí)科幻故事的寫作技巧，如如何設(shè)置情節(jié)、塑造人

物、融入科學(xué)知識等，通過對范文的分析和模仿，讓學(xué)生掌握

科幻故事的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在

小組中交流自己的創(chuàng)意和想法，互相啟發(fā)，共同完善科幻故事

的構(gòu)思。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，同

時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的思維視野，豐富學(xué)生的想象內(nèi)容。

六、學(xué)法

自主探究法：學(xué)生自主閱讀教材、查閱資料，主動(dòng)探究科幻

故事的特點(diǎn)和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考

能力。在探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法，自由

地展開想象，確定自己的科幻故事主題和內(nèi)容。

對比分析法：學(xué)生通過對比不同的科幻故事，分析其在情節(jié)

設(shè)置、人物塑造、科學(xué)知識運(yùn)用等方面的異同點(diǎn)，從而總結(jié)出

優(yōu)秀科幻故事的寫作規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用對比分析的方法來提高自

己的寫作能力。

實(shí)踐創(chuàng)作法：學(xué)生在掌握了一定的寫作方法和技巧后，積極

進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，將自己的想象轉(zhuǎn)化為文字，通過實(shí)際寫作來鞏

固所學(xué)知識，提高寫作技能。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不斷嘗試、

不斷修改，逐步完善自己的科幻故事。

交流分享法：學(xué)生在小組內(nèi)和班級中積極交流分享自己的習(xí)

作，傾聽他人的意見和建議，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不

足，通過交流分享不斷提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（3分鐘）

播放一段精彩的科幻電影片段，如《星際穿越》中宇宙飛

船穿越蟲洞的片段，吸引學(xué)生的注意力，營造濃厚的科幻氛

圍。

提問學(xué)生：“從這段電影中，你們看到了哪些神奇的科學(xué)

技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)讓你們感受到了怎樣的奇妙世界？”

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀影感受，從而引出本節(jié)課

的主題一一插上科學(xué)的翅膀飛，激發(fā)學(xué)生對科幻故事創(chuàng)作

的興趣。

明確習(xí)作要求（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于本次習(xí)作的內(nèi)容，明確習(xí)作要求:

要寫現(xiàn)實(shí)中不存在但令人信服的科學(xué)技術(shù)，展開想象寫一個(gè)

科幻故事，并與同學(xué)交流誰的故事奇特又令人信服。

展示教材中的三幅插圖，讓學(xué)生觀察并思考：“這些插圖

分別展示了哪些科幻場景？從這些場景中，你們能想到哪些

與之相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和故事？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，

然后每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)

行總結(jié)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步打開想象的思路。

回顧課文，探尋科幻故事要素（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的科幻課文《他們那時(shí)候多有趣

啊》，提問學(xué)生：“在這篇課文中，作者想象了未來的哪些

科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)給故事中的人物帶來了怎樣不同

的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)？故事中的環(huán)境和人物有哪些特點(diǎn)？”

讓學(xué)生通過回顧課文，總結(jié)出科幻故事的基本要素，即環(huán)境、

人物、科學(xué)技術(shù)和奇特經(jīng)歷。

板書科幻故事的要素，加深學(xué)生的記憶，并強(qiáng)調(diào)這些要素

在科幻故事創(chuàng)作中的重要性。

創(chuàng)意啟發(fā)，構(gòu)建故事框架（10分鐘）

發(fā)放科幻故事創(chuàng)意卡，創(chuàng)意卡上設(shè)置了環(huán)境、人物、科學(xué)

技術(shù)、經(jīng)歷等板塊。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想象，在創(chuàng)意

卡上填寫相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建自己的科幻故事框架。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的填寫情況，及時(shí)給予指導(dǎo)

和啟發(fā)。對于思路不夠清晰的學(xué)生，教師可以通過提問的方

式引導(dǎo)他們思考，如“你希望故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的未來

世界？這個(gè)世界里有哪些特別的科學(xué)技術(shù)？故事中的主人

公是誰？他會因?yàn)檫@些科學(xué)技術(shù)經(jīng)歷哪些奇特的事情？”

邀請幾位學(xué)生上臺展示自己填寫的科幻故事創(chuàng)意卡，并向

同學(xué)們介紹自己的故事構(gòu)思。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出自己

的疑問和建議，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的故

事框架。

范文賞析，學(xué)習(xí)寫作技巧（10分鐘）

展示兩篇優(yōu)秀的科幻故事范文，一篇是關(guān)于人工智能的

《智能伙伴》，另一篇是關(guān)于星球探索的《火星之旅》。讓

學(xué)生自主閱讀范文，思考以下問題：“這兩篇范文中，作者

想象的科學(xué)技術(shù)分別是什么？是如何將科學(xué)技術(shù)與故事情

節(jié)相結(jié)合的？故事中的人物形象是否鮮明？情節(jié)設(shè)置有哪

些巧妙之處？”

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己對范文的理解和感悟。

每個(gè)小組推選一名代表，在班級中進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論

的結(jié)果。教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從

范文中學(xué)習(xí)科幻故事的寫作技巧，如如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展

現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的神奇，如何通過設(shè)置懸念、沖突等手法使情節(jié)

更加曲折生動(dòng)，如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫來塑

造鮮明的人物形象等。

讓學(xué)生對比自己構(gòu)建的故事框架和范文，思考自己可以從

范文中學(xué)到哪些優(yōu)點(diǎn)，如何對自己的故事框架進(jìn)行進(jìn)一步的

優(yōu)化和完善。

學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)（15分鐘）

學(xué)生根據(jù)自己完善后的故事框架，開始進(jìn)行科幻故事的寫

作。教師在教室里巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度和寫作情

況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，并給予針對性

的指導(dǎo)。

對于寫作速度較快的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們在完成初稿

后，認(rèn)真檢查和修改自己的習(xí)作，注意語句是否通順、用

詞是否準(zhǔn)確、情節(jié)是否合理等。對于寫作有困難的學(xué)生，

教師可以與他們進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們理清思路，解決

寫作過程中遇到的障礙。

小組交流，互評互改（10分鐘）

學(xué)生完成初稿后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。每個(gè)小組的

成員依次朗讀自己的習(xí)作，其他成員認(rèn)真傾聽，并根據(jù)以

下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)和提出修改建議：故事是否具有想象

力，科學(xué)技術(shù)是否新穎且令人信服，情節(jié)是否完整、曲折，

人物形象是否鮮明，語言表達(dá)是否流暢、生動(dòng)等。

學(xué)生在小組交流中，認(rèn)真記錄其他同學(xué)對自己習(xí)作的評

價(jià)和建議，同時(shí)也積極參與對其他同學(xué)習(xí)作的評價(jià)，互相

學(xué)習(xí)，共同提高。教師參與到各小組的交流活動(dòng)中，觀察

學(xué)生的交流情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保小組交流活

動(dòng)的順利進(jìn)行和有效開展。

班級展示，共同完善（10分鐘）

每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀的習(xí)作，在班級中進(jìn)行展示。由

作者朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后全班同學(xué)

共同對展示的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)和討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從故事

的整體構(gòu)思、科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、情節(jié)的設(shè)置、人物的塑造、

語言的表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提

出具體的修改意見。

作者根據(jù)同學(xué)們和教師的建議，對自己的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場

修改，然后再次朗讀修改后的習(xí)作，讓同學(xué)們感受修改后

的效果。通過班級展示和共同完善，讓學(xué)生進(jìn)一步明確優(yōu)

秀科幻故事的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)如何在他人的幫助下提高自己的

寫作水平。

課堂總結(jié)（2分鐘）

對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧科幻故事的寫作要

點(diǎn)，包括想象要合理、科學(xué)技術(shù)要令人信服、情節(jié)要曲折

生動(dòng)、人物形象要鮮明等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)完善自己的科幻故事，將其整理成

一篇優(yōu)秀的作文，并可以嘗試向?qū)W校的校刊、作文雜志等

投稿，展示自己的創(chuàng)作成果。同時(shí)，希望學(xué)生能夠保持對

科學(xué)的熱愛和對想象的追求，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不

斷創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的科幻作品。

八、板書設(shè)計(jì)

在黑板上設(shè)計(jì)如下板書：

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

.科幻故事要素：