第4課《古代詩歌四首——觀滄?！方虒W設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課《古代詩歌四首——觀滄?！方虒W設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊設(shè)計意圖同學們，咱們今天要學習的《觀滄?！肥且皇壮錆M豪情壯志的詩歌。我打算從這首詩的意境入手，引導大家感受詩人曹操的胸襟與氣魄。在課堂上，我會結(jié)合歷史背景，引導大家分析詩句，感受詩歌的韻律美。希望通過這節(jié)課，讓大家在領(lǐng)略詩歌魅力的同時，提升自己的審美情趣。??????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識；增強審美感知，感受詩詞的音韻之美；培養(yǎng)語言運用能力，學會通過詩句解讀詩人情感；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在古詩詞中尋找情感共鳴。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌內(nèi)容的理解：通過分析《觀滄?！分械囊庀蠛颓楦?，引導學生理解詩歌的整體意境和曹操的豪邁情懷。

-詩句賞析：指導學生賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等句子，理解其象征意義和修辭手法。

2.教學難點

-歷史背景的融入：學生對于東漢末年的社會背景了解有限，難點在于如何將歷史背景與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作動機。

-情感體驗的共鳴：學生難以完全體會古代詩人的情感，難點在于如何引導學生通過現(xiàn)代視角去感受和體驗詩人的情感。

-詩歌鑒賞方法的掌握：學生對于古典詩歌的鑒賞方法不夠熟悉，難點在于如何引導學生運用恰當?shù)姆椒ㄈシ治龊徒庾x詩句。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解詩歌的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，為學生搭建理解詩歌的框架。

2.討論法：組織學生就詩歌中的意象、情感進行小組討論，鼓勵表達個人見解。

3.演示法：通過多媒體展示古代滄海景象，幫助學生形象地理解詩歌意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音頻和視頻資料，增強課堂直觀性。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩句分析和討論，提高學生參與度。

3.手抄報制作：讓學生親手制作詩歌主題手抄報，深化對詩歌內(nèi)容的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想象過，站在浩瀚的海洋邊，仰望星空，感受那無邊無際的壯闊？今天，我們就來一起走進曹操的《觀滄海》，感受那份豪情萬丈。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過很多古代詩歌，那么，你們覺得古代詩人是如何通過詩句來表達自己的情感的？

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-首先，我們來了解一下曹操和他的時代背景。曹操是東漢末年的一位杰出政治家、軍事家，他的詩歌充滿了豪邁和激情。

-接著，我們逐句分析《觀滄?！返膬?nèi)容。例如，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，這句詩描繪了怎樣的景象？它表達了詩人怎樣的情感？

-舉例說明：

-通過展示古代海洋的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩歌中的海洋景象。

-以“日月之行”為例，引導學生理解詩句中的比喻手法，體會詩人對宇宙的宏大感慨。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，分享自己對于詩句的理解和感受。

-邀請學生上臺朗誦詩句，感受詩歌的韻律美。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生嘗試用自己的語言復述《觀滄?！返膬?nèi)容，并表達自己的理解。

-分發(fā)練習題，讓學生完成對詩句的賞析和解讀。

-教師指導：

-對學生的復述和練習進行點評，糾正理解偏差。

-針對學生的練習情況，給予個別指導，確保每位學生都能掌握知識點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-邀請學生分享自己對于古代詩歌的興趣和收獲。

-引導學生思考，如何將古代詩歌中的精神融入到自己的學習和生活中。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《觀滄?！分械闹攸c詩句和情感表達。

-布置作業(yè)：要求學生課后背誦《觀滄?！?，并嘗試創(chuàng)作一首以海洋為主題的現(xiàn)代詩。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學生能夠熟練背誦《觀滄?！愤@首詩，理解并記憶詩句的含義。

-學生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，學會了如何分析詩句中的意象和修辭手法。

-學生能夠識別并理解詩歌中的象征意義，如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中的宇宙意象。

2.文化理解與傳承意識

-學生通過學習曹操的生平和創(chuàng)作背景，加深了對東漢末年歷史文化的理解。

-學生認識到古代詩歌作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，增強了文化傳承的意識。

3.審美感知與情感體驗

-學生在欣賞《觀滄?！返倪^程中，提升了審美能力，能夠感知詩歌的音韻美和意境美。

-學生通過詩歌中的情感表達，學會了如何體會詩人的豪邁情懷，并在個人情感體驗中尋找共鳴。

4.語言運用與表達能力

-學生在分析詩句時，提高了語言表達和組織語言的能力。

-學生通過模仿詩歌中的表達方式，學會了如何用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

5.創(chuàng)造力與想象力

-學生在創(chuàng)作現(xiàn)代詩的作業(yè)中，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，將古代詩歌的意境與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-學生通過想象力的運用，拓展了思維空間，增強了創(chuàng)新意識。

6.思維方式與學習方法

-學生在課堂討論和互動中，學會了批判性思維和合作學習的方法。

-學生通過自主學習，掌握了如何通過查閱資料、討論交流等方式進行學習。

7.情緒管理與心理素質(zhì)

-學生在參與詩歌創(chuàng)作和討論的過程中，學會了如何管理自己的情緒，增強了心理素質(zhì)。

-學生在面對挑戰(zhàn)和困難時，能夠保持積極樂觀的態(tài)度，提高了抗壓能力。板書設(shè)計①古代詩歌四首——觀滄海

-作者：曹操

-時代背景：東漢末年

-詩歌主題：抒發(fā)豪情壯志，表達對海洋的宏偉景象的贊美

②詩句解析

-日月之行，若出其中

-星漢燦爛，若出其里

-水何澹澹，山島竦峙

-秋風蕭瑟，洪波涌起

③詩歌意象

-日月星辰：象征天地的廣闊和永恒

-水山：象征大自然的壯麗和詩人胸懷的寬廣

-秋風：象征歲月的流轉(zhuǎn)和生命的無常

④詩歌情感

-豪邁：表達詩人對壯麗景象的贊嘆

-感慨：抒發(fā)詩人對人生和歷史的深刻思考

⑤修辭手法

-比喻：如“日月之行，若出其中”比喻天地之大

-對仗：如“水何澹澹，山島竦峙”中的對仗句式

⑥詩歌結(jié)構(gòu)

-開篇：描繪海洋景象

-中間：抒發(fā)情感

-結(jié)尾：總結(jié)全詩主題作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《觀滄?！啡模竽軌蛄骼乩收b，并理解詩句的含義。

2.結(jié)合《觀滄海》中的意象，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩，字數(shù)不限，要求表達出對自然之美的感悟。

3.選擇《觀滄?！分械囊痪湓娋洌M行深入分析，包括詩句的意義、修辭手法和情感表達，撰寫一篇不少于200字的賞析文章。

4.收集與《觀滄?！窌r代背景相關(guān)的歷史資料，撰寫一篇簡短的報告，介紹東漢末年的歷史背景和曹操的生活環(huán)境。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，教師將檢查學生的背誦情況，并給予口頭或書面評價，指出背誦中的優(yōu)點和需要改進的地方。

2.對于現(xiàn)代詩創(chuàng)作作業(yè)，教師將關(guān)注學生的創(chuàng)意和表達能力，評價詩歌的主題、結(jié)構(gòu)和語言運用，提供修改建議，幫助學生提升詩歌創(chuàng)作水平。

3.對于詩句賞析作業(yè)，教師將評估學生對詩句的解讀深度和廣度，檢查是否能夠準確把握詩句的意境和情感，并提供針對性的反饋，指導學生如何進行更深入的分析。

4.對于歷史背景報告，教師將評估學生對歷史資料的理解和運用能力，檢查報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和準確性，并給出改進意見，如如何更好地組織材料、如何提升歷史分析的深度等。