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一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)(精選20篇)心得體會(huì)是在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面積累閱歷和感悟后進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面表達(dá),它可以幫助我們更好地相識(shí)自己,發(fā)覺自身的不足和問題。我整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的精選文章,供大家觀賞和學(xué)習(xí)。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
從早讀課起先,我和帶讀小組長(zhǎng)一起評(píng)比“晨讀之星”發(fā)小紅星;在課堂上,同學(xué)們發(fā)言很精彩,學(xué)生之間互動(dòng)和老師互動(dòng)表現(xiàn)很棒的,發(fā)小紅星;排路隊(duì)快靜齊,發(fā)小紅星;學(xué)做廣播操,動(dòng)作規(guī)范,發(fā)小紅星;同學(xué)們喝牛奶,聽從支配,有序取放,獎(jiǎng)小紅星;中午就餐,愛干凈,不撒飯粒,不潑湯汁,得“干凈之星”;飯菜吃光,評(píng)光盤之星;道德與法治課、音樂課、美術(shù)課、傳統(tǒng)文化課老師也都在自己的課堂上,表?yè)P(yáng)那些用心聽講,思維活躍,有創(chuàng)建力和表現(xiàn)力的同學(xué),用“優(yōu)”、小紅花等類似小紅星的標(biāo)貼來(lái)嘉獎(jiǎng)學(xué)生。
一行滿格18格兒,滿格后換一個(gè)大拇指,前十周我們累計(jì)計(jì)算一次,凡是滿十顆星的滿意一個(gè)小愿望,可以買一本新書,吃一次美食,看一場(chǎng)電影等。凡是得了一個(gè)大拇指或以上的,那么就能夠滿意自己的兩個(gè)小愿望,由家長(zhǎng)執(zhí)行嘉獎(jiǎng)。第11周起先,我們重新起先爭(zhēng)星,重新起先,大家公允競(jìng)爭(zhēng)。
小小的紅星記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,閃閃的紅星放出異樣的光彩。
我頒發(fā)印章是用來(lái)嘉獎(jiǎng)同學(xué)們仔細(xì)地書寫和堅(jiān)持課外閱讀的。前期,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,在書上仔細(xì)描寫,描一個(gè)寫一個(gè),寫得規(guī)范美觀的,剛好印上獎(jiǎng)?wù)?。同樣,在課堂練習(xí)本上寫拼音寫得規(guī)范、端正、美觀的,剛好印上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
在印獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候,老師是興奮的,有手握大權(quán)的感覺,“嗯,寫得好!加油!”“哎呀,這個(gè)地方假如這個(gè)音節(jié)再寫得飽滿一點(diǎn),這幾個(gè)字母再寫緊湊一些,就更好了?!痹诘锚?jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候,同學(xué)們的神情也都是很得意、很滿意的。
另外,從9月6日起先,同學(xué)們都進(jìn)行了課外閱讀,每天堅(jiān)持閱讀20分鐘到30分鐘。每個(gè)星期一交親子閱讀記錄卡,我為孩子們努力拼讀點(diǎn)贊,為家長(zhǎng)溫馨的陪伴和專心地記錄點(diǎn)贊,我慎重地在記錄卡上印上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
為迎接國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試,我們一年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了近兩個(gè)月的跳繩訓(xùn)練活動(dòng),大部分同學(xué)經(jīng)驗(yàn)了從不會(huì)跳到會(huì)跳,從會(huì)跳到跳得快這樣一個(gè)過程,進(jìn)步都很大。前幾個(gè)星期,凡是一分鐘跳繩個(gè)數(shù)達(dá)到或突破101的,我都寫了表?yè)P(yáng)信,評(píng)他們?yōu)榘嗉?jí)“跳繩之星”.
11月10日,上星期三,為檢測(cè)同學(xué)們的跳繩效果,我們實(shí)行了班級(jí)跳繩競(jìng)賽,另外,把另三項(xiàng):肺活量、50米、坐位體前屈也簡(jiǎn)潔地檢測(cè)了一下。我邀請(qǐng)了十個(gè)家長(zhǎng)志愿者協(xié)同體育老師一起檢測(cè),我們?cè)u(píng)出單項(xiàng)優(yōu)秀之星和綜合優(yōu)秀之星——“體育小達(dá)人”。我們班小何同學(xué)媽媽這樣發(fā)圈的:呵,原來(lái)的跳繩渣渣也能獲得獎(jiǎng)狀。我點(diǎn)贊,評(píng)價(jià):逆襲。他一下子得了四張獎(jiǎng)狀,真棒!
結(jié)合同學(xué)們的得星狀況和綜合表現(xiàn),我評(píng)比出第一批班級(jí)之星,八名同學(xué),讓他們供應(yīng)一張個(gè)人美照或帥照,寫一小段自我介紹,合成電子照片,制成展板,貼在教室明顯的位置,表?yè)P(yáng)先進(jìn),他們也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
以上是我接手新的一年級(jí)兩個(gè)多月來(lái)我的一些激勵(lì)性做法,小小的嘉獎(jiǎng),對(duì)同學(xué)們來(lái)說就是大大的動(dòng)力。本學(xué)期,我們班主任工作室成員正在閱讀一本書,書目是《感謝那些“熬煎”我的學(xué)生——老師如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生》。書中第一章其次節(jié)中提到“正強(qiáng)化能促使問題學(xué)生重建良好的行為習(xí)慣”。我想把這句話改成:正強(qiáng)化能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。書中講到小紅星籌碼、獎(jiǎng)?wù)碌榷际谴鷰判詮?qiáng)化,“這種強(qiáng)化是一種累積性、逐層性的強(qiáng)化,這種強(qiáng)化能讓學(xué)生不斷努力”,我想這就是我們所要達(dá)到的教化的目的。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的”跨越式”試驗(yàn)已經(jīng)半年了,在去年的培訓(xùn)中第一次了解”跨越式”教學(xué)模式,就覺“”得這種方法很好,便下定決心要在教學(xué)中實(shí)施”跨越式”英語(yǔ)教學(xué)模式。
在試驗(yàn)初期,教化局、總校領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)我們主動(dòng)嘗試”跨越式”試驗(yàn)課。第一批試驗(yàn)者,心里既興奮又驚慌,興奮的是得到了一次學(xué)習(xí)進(jìn)步的好機(jī)會(huì),驚慌的是怕把握不好”跨越式”發(fā)展模式的精髓。一堂課下來(lái),專家團(tuán)給我指出了我模式中的不足,同時(shí)指導(dǎo)給我正確的方法。這次活動(dòng)讓我受益匪淺,也更堅(jiān)決了我實(shí)施”跨越式”教學(xué)的信念。
在教學(xué)過程中,我也始終堅(jiān)持實(shí)施”跨越式”教學(xué)模式,同學(xué)們的反應(yīng)良好。生動(dòng)逼真的幻燈片、圖片,主動(dòng)活躍的課堂氛圍,形象好玩的生生交際以及拓展外寬敞的視野都深深的吸引了同學(xué)們的愛好,我也感到備受鼓舞。
但在教學(xué)過程中,對(duì)于”跨越式”的試驗(yàn)也存在著一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理,有的環(huán)節(jié)沒有起到預(yù)期的作用,教學(xué)時(shí)間的把握不好,常造成前松后緊的局面,試驗(yàn)過程中急于求成,應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生習(xí)慣的培育,按部就班。
語(yǔ)”跨越式”試驗(yàn)的講座視頻,并仔細(xì)探討了總校領(lǐng)導(dǎo)去寧夏學(xué)習(xí)帶回來(lái)的珍貴材料,這些視頻、資料讓我更深的感受到”跨越式”教學(xué)模式的魅力,在今后的教學(xué)中我也會(huì)將這些理論漸漸滲透到教學(xué)試驗(yàn)中去。
“跨越式”試驗(yàn)是一個(gè)按部就班的過程,在今后的試驗(yàn)中我會(huì)腳踏實(shí)地,仔細(xì)備課,仔細(xì)上好每一堂課,讓同學(xué)們漸漸的愛上英語(yǔ),并樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ),把教學(xué)的課堂變成同學(xué)們遨游的學(xué)問的海洋!
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,壓力很大,因?yàn)橐荒昙?jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位老師,總要對(duì)得起孩子,“路漸漸其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,于是我踏上了一條求索之路,經(jīng)過一學(xué)期的努力,感受頗多,收獲匪淺。要上好一年級(jí)的每一節(jié)課的確很難,自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來(lái),我聽了很多老師的課。
依據(jù)自己的感覺來(lái)說,要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文,首先,老師要至多耐性,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢(shì),一聲問寒問暖,都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會(huì)有更多的愛心去教化學(xué)生,教化每一個(gè)學(xué)生,其次,就要能吸引每位孩子的留意力。
一年級(jí)小摯友活潑好動(dòng),新奇心強(qiáng),留意力不易長(zhǎng)久,要依據(jù)他們的年齡和心理特征,實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們樂于學(xué)習(xí),再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此,老師必需首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì),讓孩子在確定中充溢自信。
總之,一年級(jí)教學(xué)須要留意的問題許多,須要我們老師進(jìn)一步去摸索、去探討,我們的擔(dān)子不輕,責(zé)任不小,因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我信任,陽(yáng)光總在風(fēng)雨后作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教化識(shí)字時(shí)是特別重要的,而且會(huì)干脆影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
因?yàn)檎Z(yǔ)文是全部學(xué)科的基礎(chǔ),而識(shí)字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基矗但對(duì)小學(xué)生來(lái)說,單單識(shí)字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?五年的工作閱歷,讓我獲得了一點(diǎn)閱歷,得出了一些結(jié)論:激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的愛好,教給學(xué)生識(shí)字的方法,培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。
如教完23聲母后,我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)嬉戲,把聲母卡片分給學(xué)生,然后說“我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)??凑l(shuí)站得又快又對(duì)?!边@個(gè)嬉戲不但能鞏固以前所學(xué)學(xué)問,而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中,思維靈敏,動(dòng)作快速,一箭雙雕。又如,識(shí)字教學(xué)中“找摯友”嬉戲,我把生字卡片分學(xué)生,我讀誕生字的音,學(xué)生聽后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。舉一個(gè)例子:我讀朵的拼音,然后問:“我的摯友在哪里?”拿生字“朵”的學(xué)生回答:“你的摯友在這里。朵朵,花朵的朵。”
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),剛好賜予確定,讓他們感受勝利的喜悅,從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。如我讓學(xué)生到黑板上做題,并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)一評(píng),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)別人,被別人評(píng),都能體會(huì)到被人評(píng),評(píng)別人的不同感受,學(xué)生就顯得異樣激烈,特殊渴望得到別人的贊許,一旦得到同學(xué)的確定,臉上華蜜歡樂的光線就不由自主地顯露出來(lái)。不足的地方又可以得到改正,效果很不錯(cuò)。
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們樂于畫畫,情愿用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來(lái),把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充共享受閱讀的歡樂。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字,閱讀的世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)建力,也提高了學(xué)生的審美。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué),其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解各位不夠減時(shí),從十位退一。為了突破這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,注意學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。同時(shí)結(jié)合多樣化的算法,讓學(xué)生更深化的理解和解決這部分學(xué)問。通過動(dòng)手操作、深化理解、感受算法,從而更好的駕馭這部分學(xué)問。能精確、嫻熟的解決這部分學(xué)問,同時(shí)對(duì)退位減法的豎式計(jì)算的格式也牢牢駕馭。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在這一部分學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,就是要讓學(xué)生自己創(chuàng)建算法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),老師的確定,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的信念,從而使孩子能更好的駕馭這部分學(xué)問。
就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并激勵(lì)算法多樣化,不僅訂正了“計(jì)算方法單一,過于注意計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行特性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算閱歷,讓他們接著去探究、發(fā)覺、創(chuàng)建不同的算法。
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了肯定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。
教學(xué)片段。
在導(dǎo)入時(shí)出示減法算式56—14=讓孩子們用自己覺得快的方式來(lái)口算這個(gè)題目,并說出計(jì)算的方法。大部分孩子借用一年級(jí)學(xué)的方法說個(gè)位減個(gè)位,十位減十位,所以很快就把結(jié)果算出來(lái)了。
緊接著借用書上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生列出算式56—18=這時(shí)發(fā)覺個(gè)位上的6不夠減8,這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
有的學(xué)生說:“16—8=8,40—10=30,30+8=38”。
師:“很好,你是怎么想到的?
生:“我是依據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的。”
生1:老師,我知道,要在十位的頭上寫個(gè)“1”
生2:不是給十位寫“1”,是在十位頭上寫個(gè)點(diǎn)。
孩子們已經(jīng)基本知道了個(gè)位不夠減應(yīng)當(dāng)怎么辦,這時(shí)老師就把正確的書寫方式通過邊講邊寫的方式告知并展示給學(xué)生。之后強(qiáng)調(diào)退位減法的豎式計(jì)算書寫要求:
1、相同數(shù)位要對(duì)齊。
2、從個(gè)位減起。
3、假如個(gè)位不夠減,就從十位退一。(從十位退一是,要在十位頭上打點(diǎn),不是寫“1”)。
數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上,有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的學(xué)問閱歷自己去探究,去發(fā)覺解決問題的方法。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),依據(jù)大綱要求,低年級(jí)學(xué)生要駕馭個(gè)生字左右,因此識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好。如何開展多樣性識(shí)字教學(xué)成犯難點(diǎn)。
作為青年老師,我曾覺得識(shí)字是枯燥的,也在找尋著識(shí)字方法。這段時(shí)間我通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討的資料整理,對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深的相識(shí)。作為老師首先要相識(shí)到識(shí)字的重要性,不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背,而是去呈現(xiàn)文字魅力,進(jìn)行趣味課堂,運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好,讓孩子主動(dòng)去學(xué),歡樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的學(xué)問儲(chǔ)備。我們應(yīng)充溢自我,只有足夠的學(xué)問儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生,比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法探討,在做課題的過程中,明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn),提取各類理論學(xué)問的精華,站在前輩的肩膀上去探究去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生只有愛,對(duì)教學(xué)只有激情,卻沒有方法探討、沒有課后反思、沒有不斷探究超越,就沒有進(jìn)步。
在課堂中我依據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色調(diào)、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)入詳細(xì)直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的新奇心,學(xué)生們都特別主動(dòng),去思索這個(gè)字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時(shí),我從甲骨文講起,在黑板上勾畫出這個(gè)字的畫:一堆草中間一個(gè)太陽(yáng),右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽(yáng)從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字,一時(shí)之間很多同學(xué)起先用繪畫的方式來(lái)記字,并也記得堅(jiān)固。
經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得好玩,吸引了更多的學(xué)生去聽,與我互動(dòng),學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字。這些讓我特別欣慰,特別興奮。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會(huì)不斷改進(jìn)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)
一是低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我常常采納開火車,摘果子,找摯友,猜謎語(yǔ)等方法。特殊是摘果子嬉戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟識(shí)的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己相識(shí)的字時(shí)特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要。
二是低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字許多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演化而來(lái)的,這些字都和實(shí)物有相像之處,所以讓學(xué)生視察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維實(shí)力比抽象思維實(shí)力要強(qiáng)得多,所以識(shí)字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力也得到了發(fā)展。
三是利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色調(diào)艷麗,生動(dòng)好玩,孩子們也特別喜愛,能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感愛好。通過漢字與實(shí)物的.比照,學(xué)生很快駕馭了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都給予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
四是做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語(yǔ)許多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的,所以都有提手旁;其次組的詞語(yǔ)都是用腳的,所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛特別活躍,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
五是利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購(gòu)物等等,無(wú)處不在。如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否相識(shí),孩子的愛好很濃,從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,在初步擔(dān)當(dāng)教學(xué)的過程中,我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究,使我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)漸漸有了新的相識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段,也是一個(gè)干脆影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段,由于環(huán)境的緣由、家庭的緣由、年齡的緣由、學(xué)生的素養(yǎng)差別很大,通過我細(xì)致視察、仔細(xì)思索、不斷反思和探究,我是這樣做的:
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新相識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近,他們那沒有修飾,沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說,應(yīng)當(dāng)充溢愛心,多與孩子溝通,敬重孩子,耐性傾聽孩子的心聲,駕馭孩子的心理動(dòng)態(tài),從而發(fā)覺自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班,對(duì)我教的拼音,總是比別的孩子慢一拍,后來(lái)他說:“我不想在這里讀書了,壓力太大了,我在家里會(huì)讀,一到老師這里來(lái),總擔(dān)憂自己讀錯(cuò),老師會(huì)生氣”。聽了這翻話,我想,是不是我太嚴(yán)厲?是不是我表達(dá)不清晰造成學(xué)生聽不懂?是不是我對(duì)孩子的要求太高?一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表?yè)P(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法,同時(shí)教化其它孩子也要像他學(xué)習(xí),有什么話都要和老師說。之后,我對(duì)學(xué)生的看法完全變更,比如調(diào)整了聲音的柔軟度,面部表情的變更,臉上經(jīng)常帶著微笑,每次我進(jìn)教室,第一句話就是,“同學(xué)們今日你們微笑了嗎”?聽到這句話,教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槼霈F(xiàn)在我眼前,哪來(lái)的氣生?師生共同變更,楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的學(xué)問,還會(huì)把那些字母工整地寫出來(lái),很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了,而且他臉上經(jīng)常充溢了天真可愛的笑容,他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信念十足,對(duì)拼音教學(xué)充溢了激情,為學(xué)生變更自己是一件歡樂的事。
2、讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,從教材入手,努力找尋能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當(dāng)前教化模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí),從而就會(huì)變得味同嚼蠟?!皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?,那就必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì),常利用一些兒歌、謎語(yǔ)、小故事來(lái)激發(fā)他們的愛好,合理的利用好課堂的前半部分,不把教學(xué)內(nèi)容支配得過多,學(xué)生不感到乏累,他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西,還使他們充溢了自信。于是我在課堂中將嬉戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下嬉戲:
a、《拍拍嬉戲》在教字母時(shí),學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒有愛好了,我就采納了邊讀邊拍手,讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
b、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去,唱:假如感到華蜜你就aaa、依次把歌頌完為止。
c、《賣東西嬉戲》我把一些水果圖片上貼著字母,學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜愛吃什么就買什么,買的時(shí)候要有禮貌,用一般話說:“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告知大家,其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的嬉戲。
d、編故事學(xué)習(xí)等,拼音學(xué)完后,復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候,我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜愛的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告知大家,孩子們可興奮了,老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ?,同桌相互拼,這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果,拼音部分學(xué)完后,我班的學(xué)生百分之一百零一的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過的字母。
“老師是這樣說的??”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪??梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ?,老師在他們的心目中是無(wú)所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的,只要有耐性、信念、勤動(dòng)腦,就肯定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中,我還會(huì)不斷地反思自己,不斷學(xué)習(xí),不斷探究,信任自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。
一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)論文
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義。
2、相識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道詳細(xì)的運(yùn)用方法。
3、駕馭鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學(xué)重點(diǎn):
駕馭正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)過程:
一、刨設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
[新奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的新奇心,從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。]。
2.(小山村)你們喜愛嗎?你們都看到了哪些漂亮的景色呢?(學(xué)生自由回答)。
3.小摯友說得太好了,小山村的景色真美,書上有一首小詩(shī),把圖上的小山村寫了下來(lái),這就是我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字1》。(板書課題)。
二、借助拼音,初讀古詩(shī)。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)。
(1)請(qǐng)小摯友打開書自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。(要求:把綠線內(nèi)的生字用線劃出來(lái),田字格中的生字圈起來(lái)。留意,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后再讀讀想想,好好地感受一下小山村的美。)。
(2)學(xué)生自讀課丈。
[給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間,讓他們自由地去研讀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]。
2.檢查自讀狀況。
(1)檢查字音。
(2)指名讀(請(qǐng)你把看到的漂亮景色介紹給大家)。
伺機(jī)點(diǎn)評(píng):聽了你的誦讀,老師似乎看到了漂亮的亭臺(tái)、明麗的花兒,真是美極了。
(3)齊讀第三、四句。
(二)誦讀全文。
小山村的景色這樣美,讓我們?cè)俜叛廴タ匆豢础?配樂誦讀)。
1.小組溝通學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字?你在哪里見過它?
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)寫字。
(1)相識(shí)田字格。
畫面出示田字格,依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)相識(shí)筆畫。
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”,老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3.指導(dǎo)寫字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”,讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱,并細(xì)致視察它在田字格中的位置。
(2)老師在投影上示范寫“一”,讓學(xué)生細(xì)致視察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(老師提示學(xué)生留意握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài))。
“二”
(1)讓學(xué)生說說“二”由幾筆組成,并說說這兩個(gè)筆畫在田字格中的位置以及長(zhǎng)短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅,老師巡回指導(dǎo)。
(3)老師示范,指出學(xué)生書寫時(shí)的共性問題。
“三”
(1)小組探討,說說該怎么寫。
(2)學(xué)生溝通,老師在投影上示范(提示學(xué)生留意三橫的不同寫法)。
“十”
(1)說說由哪兩個(gè)筆畫組成。
(2)獨(dú)立探究,嘗試練習(xí)。
(3)投影反饋,師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫,播放音樂(老師巡察,給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)。
一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)論文
很榮幸在這里與在座的各位老師,共同溝通識(shí)字和寫字的教學(xué),下面只是我在識(shí)字和寫字教學(xué)實(shí)踐中不成熟的點(diǎn)滴做法,與大家溝通,有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。
在識(shí)字教學(xué)中,我始終遵循著“多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開,識(shí)字提速,降低難度”的教學(xué)原則,努力實(shí)現(xiàn)著教學(xué)生識(shí)字方法,提倡學(xué)生自主識(shí)字,重視學(xué)生識(shí)字實(shí)力的培育。
一、在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字方法,培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。
漢字難記是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)著成千上萬(wàn)的漢字,如何能省時(shí)高效、輕松開心、長(zhǎng)久不忘地識(shí)記,如何把枯燥乏味的識(shí)字變得情趣盎然。的確是擺在學(xué)生面前的難題,也是我們識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識(shí)記漢字的方法。
1、困難字,拆合記,例如,識(shí)記“嘴”字,左邊口,右上此,右下角,合起來(lái)就是嘴。
2、從會(huì)意字中感受漢字的奇妙組合,指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字。
教學(xué)漢字,假如啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己已駕馭的表象材料,根據(jù)字形特征進(jìn)行理解記憶,能收到奇妙的教學(xué)效果。你看,“聰慧”一詞,那個(gè)“聰”字,為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢?并且這種組合的依次很特殊:“耳”占一半,“眼”在上方,“口”在“心”上呢?里面包含著豐富的意蘊(yùn)啊!教學(xué)中,從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶,學(xué)生就會(huì)感到輕松好玩。我們還可以把人文教化滲透在其中,當(dāng)老師說:“學(xué)習(xí)仔細(xì)的小摯友耳朵用心聽,亮閃閃的眼睛看老師,主動(dòng)動(dòng)腦,大膽發(fā)言,把學(xué)到的學(xué)問記心間,將來(lái)肯定有出息?!睍r(shí),你就會(huì)發(fā)覺,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)坐得端端正正的,神情專注地望著老師,仿佛在告知你:“老師,我很聰慧,將來(lái)我肯定有出息?!边@樣,“聰”的字形、含義就會(huì)牢牢地銘刻在學(xué)生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)覺記憶方法,提高識(shí)字教學(xué)效率。
漢字中有80%是形聲字,聲旁表音,形旁表義。啟發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)到處依據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,提高了識(shí)字實(shí)力,能達(dá)到事半功倍的效果。
4、好玩的字,就讓學(xué)生編兒歌、字謎和順口溜記,這是一種依據(jù)漢字的特點(diǎn),分析部件或筆畫的特點(diǎn),然后編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣,念起來(lái)瑯瑯上口,深受學(xué)生的寵愛。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,學(xué)生樂此不疲,在大家的共同努力下,一句句順口溜產(chǎn)生了,如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”,“一口咬掉牛尾巴”就是“告”;“兩個(gè)王小姐,今日來(lái)彈琴”就是“琴”“羊字沒尾巴,大字在底下”就是美……順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能呈現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。
二、讓字義成為學(xué)生識(shí)記生字的載體。
常用方法有以下幾種:
1、直觀演示法。
如學(xué)習(xí)《躲雨》,理解什么是“沒精打采”,我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,稍加指導(dǎo),學(xué)生一看便知,無(wú)需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實(shí)物相像的特點(diǎn),用分析字形或展示實(shí)物圖畫的方法來(lái)揭示字義。會(huì)意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”,“田力男”、“不正歪”?!吧倭α印薄棒~羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字,要抓住形旁來(lái)理解字義。如“提手旁”跟手的動(dòng)作有關(guān)、“三點(diǎn)水”跟水有關(guān)。
3、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識(shí)字。
為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行詩(shī)文經(jīng)典誦讀,我校每學(xué)期都要進(jìn)行經(jīng)典誦讀競(jìng)賽,上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》,本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》,經(jīng)典的才智或先人的才智語(yǔ)言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈,必定會(huì)深刻地影響他們的思想行為,他們會(huì)努力地做一個(gè)品德端正的人。同時(shí)通過古文誦讀,也大大地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字。課外閱讀珍貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字,是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字,可借助漢語(yǔ)拼音,把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來(lái),發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)記的作用,讓漢字反復(fù)出現(xiàn),達(dá)到識(shí)字的目的。通過反復(fù)閱讀記住要相識(shí)的字,在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí),擴(kuò)大識(shí)字量。
識(shí)字教學(xué)是開放的。識(shí)字時(shí)間和空間是開放的,我們決不把孩子禁錮在課堂,要讓他們通過各種各樣的渠道中識(shí)字,讓識(shí)字成為他們生活的一部分。早識(shí)字多識(shí)字,是真正開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。接下來(lái)我談一談寫字教學(xué)。
寫好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中應(yīng)形成的一種基本實(shí)力,為了讓學(xué)生從小打好寫字的基礎(chǔ),我從一年級(jí)起先就留意激發(fā)學(xué)生的寫字愛好,教給孩子行之有效的寫字方法,嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培育學(xué)生的寫字實(shí)力。
要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛寫字,必需重視學(xué)生寫字愛好的培育。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):我常常講故事激發(fā)他們的愛好,通過生動(dòng)的故事,讓他們明白道理,學(xué)到學(xué)問,從而引起他們對(duì)漢字的寵愛?!澳亍钡膩?lái)歷,岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事。還利用表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽的方式激發(fā)他們寫字的愛好。
二、加強(qiáng)寫字示范的指導(dǎo)。
1、端正學(xué)生的寫字姿態(tài)。
在日常寫字過程中時(shí)時(shí)尋視,時(shí)時(shí)提示,剛好發(fā)覺和訂正,不斷強(qiáng)化和鞏固,使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、加強(qiáng)寫字的基本技能訓(xùn)練。
寫字指導(dǎo)要精要,得法,精要是,抓重點(diǎn),抓關(guān)鍵,得法是難寫的筆畫要重點(diǎn)指導(dǎo),做到指導(dǎo)一個(gè)字,帶動(dòng)一類字,還要留意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。
首先是加強(qiáng)基本筆畫教學(xué),指導(dǎo)運(yùn)筆。主要是實(shí)行直觀教學(xué),加強(qiáng)示范,讓學(xué)生駕馭運(yùn)筆方法,體會(huì)頓筆畫則粗,提筆畫則細(xì);頓筆要慢,提筆要快;轉(zhuǎn)以成圓,折以成方的要領(lǐng)。
其次加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo),
一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多,字型困難,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫改變多端,僅僅靠老師“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo),學(xué)生在田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫,所達(dá)到的教學(xué)效果并不志向。只有書寫時(shí),做到主筆突出,字才會(huì)越寫越美麗。中國(guó)的漢字多數(shù)都有主筆,主筆就是字中很長(zhǎng)的筆畫,特殊主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長(zhǎng)橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任。主筆是字的靈魂,把主筆寫好了,字就寫好了一半了。所以在教學(xué)時(shí)我留意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆,擺好副筆,做到疏而不空,重心平穩(wěn)。例如教學(xué)“舌”字時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察舌字,再說一說你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫好哪一筆?學(xué)生通過視察會(huì)說:“寫好長(zhǎng)橫很重要”。其實(shí)也就是讓學(xué)生找到了主筆,接著問,你還認(rèn)為哪筆重要,學(xué)生會(huì)找到壓線筆。然后指導(dǎo)學(xué)生書寫:首筆定位很重要,第一筆在上半格,豎中線的右側(cè)起筆,其次筆長(zhǎng)橫,從豎中線左半格起筆,要寫得平穩(wěn),不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆,向左斜,下面的口要寫得扁,而且兩個(gè)豎要向內(nèi)傾斜。如教學(xué)“劣”時(shí),先讓學(xué)生說一說寫好劣字最關(guān)鍵的是要寫好哪一筆。學(xué)生會(huì)說,要寫好斜長(zhǎng)撇最重要,它是這個(gè)字的主筆。在指導(dǎo)書寫時(shí),把這個(gè)筆畫作為重點(diǎn)指導(dǎo)。
另一方面首筆定位特別重要。孩子們?cè)诟裰袑懽?,常常?huì)出現(xiàn):一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要緣由是第一筆的擺放。第一筆偏上,字可能就會(huì)寫在上半格和滿格貫;第一筆偏下,字就可能寫在下半格和小字縮。因而,第一筆書寫決不行馬馬虎虎,而要仔細(xì)致細(xì)地視察它在田字格中的位置,然后再寫下這舉足輕重的一筆,為后面的書寫奠定扎實(shí)的`基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),我特別注意首筆定位的教學(xué),只有這一筆寫好了,字才能寫端正。
最終,加強(qiáng)合體字的書寫指導(dǎo)。
合體字在漢字中占有很大比重,它們至少有兩個(gè)部分組成,但幾部分的組合可不是簡(jiǎn)潔的排列、積累、包含,而是有規(guī)則地組合成一個(gè)整體――結(jié)構(gòu)緊湊、不分家。兩部分靠得很近的狀況下,右邊的筆畫串到左邊的空隙里,下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我,我中有你,相互包含的姿態(tài)。如:指導(dǎo)書寫“眾“引導(dǎo)學(xué)生視察到第四筆捺變成了點(diǎn),第五筆撇要寫在點(diǎn)的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。
假如把字看做人體,那么漢字就有了鮮活的生命力,有頭、有腳、有身了。視察比較起來(lái)就更簡(jiǎn)單了。左右結(jié)構(gòu)的字特別多,字形困難,書寫難度比較大。比一比上面的兩個(gè)頭,下面的兩只腳,看看誰(shuí)高誰(shuí)低。這樣就做到了快速地駕馭漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。書寫左右結(jié)構(gòu)的字,便會(huì)輕而易舉了。舉例如下:“甜”頭對(duì)齊腳對(duì)不齊?!奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結(jié)構(gòu)的字,比較上下的大小、寬窄、凹凸,例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄,而“呆”“眾”卻是上窄下寬,通過比較再寫上下結(jié)構(gòu)的字就會(huì)比例適當(dāng)、形態(tài)各異。
寫字教學(xué)是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅干脆關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果,而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng),都有著重要的意義。所以我們要注意平常的識(shí)字寫字教學(xué)。關(guān)于識(shí)字和寫字教學(xué)的問題,我的探究也很膚淺,希望在座的各位老師給我提出珍貴的意思。感謝大家。
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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要“相識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè),其中八百至一千個(gè)會(huì)寫。這一支配體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多識(shí)字少寫的原則。孩子年齡小,剛進(jìn)入小學(xué)一下子就要認(rèn)記這么多生字,識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味,再加課時(shí)支配又緊,該怎樣解決學(xué)生記得快,忘得也快,如何省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)就成了老師們必需面對(duì)的問題。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題,我們教研組就將“如何培育學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力”作為課例探討主題,教研活動(dòng)中常常探討,課堂上實(shí)踐,相互聽課、研討。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了更全面、系統(tǒng)和科學(xué)的理解。現(xiàn)在將我在一年中的思索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐做一個(gè)小結(jié)。
課堂教學(xué)中采納多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下:
1、加一加。比如:蟲+牙——蚜;
2、減一減。比如:跑-足——包。
4、借助實(shí)物,比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí),讓學(xué)生看實(shí)物,聯(lián)想記字形;
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅,利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字肯定有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字簡(jiǎn)單混淆,運(yùn)用形聲字原理,通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析,正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜愛的一種識(shí)字方法。比如“坐”,學(xué)生就通過“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化,學(xué)生頭腦中形成了比較清晰明晰的概念。比如“加一加”“減一減”,他們基本能在生字一出示就說出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清楚的概念??粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)井井有條的表述,真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法,我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理,就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律,,運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法,即通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專注等造字方法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形,達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理,以使學(xué)生堅(jiān)固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的打算,而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶,有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好,削減錯(cuò)別字的產(chǎn)生,有利于培育學(xué)生的視察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字,所以在教學(xué)中也是選擇運(yùn)用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字,都要把握一個(gè)原則,那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合,使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系,以削減和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn),達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn),要記,這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢,還是在課文學(xué)習(xí)的過程中,隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字,這就是我們?cè)谄匠=虒W(xué)中常說的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采納的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后,先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ),并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀,再單字認(rèn)讀,溝通識(shí)字方法。最終將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字,讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn),可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識(shí)字方法進(jìn)行歸納,比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字,那么就可以適時(shí)提問,還有哪一個(gè)字也是形聲字?通過這個(gè)提問讓學(xué)生發(fā)覺形聲字。其它方法,比如“加一加”“減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字根據(jù)識(shí)字方法進(jìn)行分類的識(shí)記,提高效率,又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后,再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中,會(huì)發(fā)覺許多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口??梢娺@種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法,它注意漢字音、義聯(lián)系,義“字不離詞,詞不離句,句不離文”為主要特征的識(shí)字方法,它與集中識(shí)字義字形為核心不同,強(qiáng)調(diào)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和駕馭。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上,線讓學(xué)生自主讀課文,將課文讀順之后,以自然段為序,邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中,我采納了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí),我利用生字卡片,將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后,我讓學(xué)生合上書本,眼睛看著黑板,自己講解并描述這個(gè)故事,講得時(shí)候,用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講解并描述,補(bǔ)充再講解并描述的過程中,這個(gè)環(huán)節(jié)比較順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞,我順手寫下他們說的比較常用的詞語(yǔ),最終再齊讀生字和詞語(yǔ)。其實(shí)采納這種方法,我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的,先教授漢語(yǔ)拼音,采納看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字,打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采納多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手,寓識(shí)字于閱讀之中,在識(shí)字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的'語(yǔ)言?;谶@種理念,斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇,識(shí)字20xx多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本根據(jù)編排的體系,兩年下來(lái)也有200多字要相識(shí),課文算下來(lái)也有160多篇,數(shù)字上也不亞于斯老師??墒牵鳛橐痪€老師,我還是很有顧慮:每一篇課文都有許多生字,這一篇課文是這十幾個(gè)字,下一篇又是另外十幾個(gè),這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面,這樣始終學(xué)下去,會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢?到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以,像《司馬光》這樣的熟識(shí)的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字,就這樣依舊不放心,還讓學(xué)生自己組詞,齊讀這這詞語(yǔ),心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過比較,我覺得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢,更節(jié)約時(shí)間,內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思索:
在更注意學(xué)生閱讀實(shí)力和體驗(yàn)的當(dāng)下,隨文識(shí)字是順應(yīng)這種須要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好,提高學(xué)生對(duì)閱讀的愛好,學(xué)生的閱讀愛好提高了,大量的閱讀肯定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采納隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn),并積累了肯定基礎(chǔ)的前提下,可以在教學(xué)中采納隨文識(shí)字的方法。
實(shí)行有效措施,激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“低年級(jí)要注意讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字,培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步形成識(shí)字實(shí)力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)?!翱梢娮R(shí)字教學(xué)的目的是培育學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力,為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了肯定的自主識(shí)字實(shí)力,加上閱讀的歡樂體驗(yàn),我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)瑩P(yáng)帆前行。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
“教無(wú)定法,但貴在有法?!苯探o學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力,更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲得和運(yùn)用漢字的規(guī)律性學(xué)問,從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實(shí)物都有很多相像處,通過字與畫對(duì)應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生視察實(shí)物圖片后再識(shí)記,輕而易舉。
學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定數(shù)量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)潔易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“大”加一筆是“太”或“犬”?!耙罁?jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。
低年級(jí)學(xué)生想象力豐富,一些淺顯好玩的謎語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛好,提高學(xué)生的記憶會(huì)起到事半功倍的效果。如:一個(gè)人他姓王,兜里揣著兩塊糖就是金字。一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,就是廣字。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活,最終還是應(yīng)當(dāng)回來(lái)于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果,而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在教學(xué)教科版其次冊(cè)《春雨的顏色》一文中,有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”,由于學(xué)生還不相識(shí)“彥”和“頁(yè)”,在識(shí)記時(shí),遇到了困難。這時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你望見過它嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生們舉著一雙雙小手,這個(gè)說:“我知道,這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀,我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說:“我也知道,這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都非常精彩,看來(lái),生活的資源果真是無(wú)窮的,充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,要“字不離詞,詞不離句,句不離篇。”我覺得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。
有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告知學(xué)生,游泳必需有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)肯定要留意平安,得有大人(人)陪著。
總之,識(shí)字教學(xué)的方法許多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、特性的方法呢?還須要老師不懈努力,還須要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)綻開更多、更好的嘗試。但不管探究和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),就能切實(shí)地搞好識(shí)字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)心得體會(huì)
一年級(jí)是學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn),識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),確定了孩子日后學(xué)習(xí)的效果和實(shí)力。為了幫助孩子們打下良好的識(shí)字基礎(chǔ),一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)成為了很多家長(zhǎng)的選擇。在這個(gè)過程中,我?guī)е⒆訁⑴c了一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)班,收獲了很多對(duì)于識(shí)字培訓(xùn)的心得體會(huì)。
其次段:培訓(xùn)過程中的困難和挑戰(zhàn)。
一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)并不是輕松的過程,特殊是對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子們來(lái)說。他們須要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且面臨著大量的生字詞記憶任務(wù)。在培訓(xùn)過程中,孩子和我都遇到了困難和挑戰(zhàn)。有些孩子可能會(huì)因?yàn)楹猛娴逆覒蛭Ψ稚?,又或者覺得記憶困難而產(chǎn)生厭學(xué)心情。而作為家長(zhǎng),我們也要面對(duì)孩子產(chǎn)生不耐煩的狀況,需付出更多耐性和關(guān)切。
第三段:培訓(xùn)中的有效方法和策略。
通過一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn),我們學(xué)到了一些行之有效的方法和策略。首先,培訓(xùn)班采納了音、形、義結(jié)合的教學(xué)法,幫助孩子們加深對(duì)字音、字形和字義的理解。其次,通過生動(dòng)好玩的嬉戲和互動(dòng)方式,提高了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。此外,培訓(xùn)班也注意培育孩子們的閱讀愛好,讓他們情愿主動(dòng)去閱讀并記憶新的詞匯。這些方法和策略對(duì)于培訓(xùn)的成效起到了主動(dòng)的作用。
第四段:培訓(xùn)的主動(dòng)影響和收獲。
通過一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn),孩子們的識(shí)字實(shí)力明顯提高,閱讀理解實(shí)力得到了增加。孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種記憶方法和技巧,能夠更加自信地閱讀和理解課文。同時(shí),他們的閱讀愛好也得到了培育,通過培訓(xùn)班的啟發(fā),他們起先主動(dòng)去閱讀各種類別的書籍,從中獲得更多學(xué)問和愛好。
第五段:總結(jié)心得體會(huì)和展望將來(lái)。
通過一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn),我深切地感受到了培訓(xùn)對(duì)于孩子們的主動(dòng)影響和成果。識(shí)字培訓(xùn)為孩子們的日后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)和理解實(shí)力。在將來(lái),我將接著關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí),幫助他們接著提高識(shí)字水平,并且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo),為他們的將來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是關(guān)于一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)心得體會(huì)的五段式連貫文章。通過參與培訓(xùn)班,我意識(shí)到了識(shí)字的重要性和培訓(xùn)的價(jià)值,同時(shí)也學(xué)到了一些有效的方法和策略,幫助孩子們提高了識(shí)字水平。在將來(lái),我將接著努力促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展,為他們的整體成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
日子過得真快,轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了,我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級(jí)。看著孩子們一每天的成長(zhǎng),一每天的進(jìn)步,我心里很歡樂。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確須要一個(gè)過程,但只要堅(jiān)持下來(lái),孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。
在這一年里,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)::
1、口算訓(xùn)練必需堅(jiān)持。自去年9月份至今,我的孩子們口算訓(xùn)練始終未曾間斷過,每每感到家長(zhǎng)有些松懈時(shí),我就會(huì)剛好溝通、督促。一年的堅(jiān)持,孩子們的口算速度和精確率越來(lái)越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人傷心的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了,而且還經(jīng)常不是少數(shù)學(xué)生,我們也經(jīng)常會(huì)埋怨孩子馬虎,做題不細(xì)心,事實(shí)上這都是因?yàn)榭谒愀讻]打好的原因。在今后的教學(xué)中我也會(huì)接著堅(jiān)持。
2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級(jí)剛剛起先的時(shí)候我就起先教學(xué)生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的.多,孩子們自己讀題時(shí),在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一起先很困難,終歸剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小,但我沒有氣餒,也許堅(jiān)持到一個(gè)3月多一點(diǎn)的時(shí)候,我突然發(fā)覺我的孩子們根本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子,學(xué)習(xí)成果提高的特別快。
3、深化解讀教材,溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通,那教給孩子們學(xué)問必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn),前后聯(lián)系不起來(lái)。所以,一年來(lái),我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問,而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu),然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)之后,有關(guān)數(shù)的相識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成,那么在101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)中,孩子們就不教就會(huì)了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)駕馭了方法。
一年來(lái)的一年級(jí)教學(xué)真的很累,但收獲很大,在一年來(lái)的教學(xué)之中,讓我漸漸學(xué)會(huì)了怎樣思索問題,學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)相識(shí)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí),我自己也成長(zhǎng)了很多,現(xiàn)在回頭想想,我感覺仔細(xì)讀教材、教參真的很重要!
這一年是快樂、充溢的一年!
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
一學(xué)期來(lái),本人仔細(xì)備課、上課。剛好批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作,總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn),本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?!皩W(xué)高為師,德高為范”,在學(xué)生心目中樹立威信,要有扎實(shí)的.專業(yè)學(xué)問和廣袤的學(xué)問面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則,本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素養(yǎng)。
在教學(xué)方面,我仔細(xì)負(fù)責(zé),虛心請(qǐng)教,提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注意培育學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力,和生活更加貼近,這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的學(xué)問水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。
為了上好課,我做了下面的工作:
1、仔細(xì)鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清晰,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),駕馭學(xué)問的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量,他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難,實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法,解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中,教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等實(shí)力,提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋。創(chuàng)建良好的課堂氣氛。
4、布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,一年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控實(shí)力,針對(duì)折種問題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿意不同層次的學(xué)生的需求,避開了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,我仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué),課堂上無(wú)心聽講,針對(duì)這一狀況我常常找他談心,課后進(jìn)行輔導(dǎo),期中考試后成果有所提高。
3、接著更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);主動(dòng)運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,接著加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
一學(xué)期期來(lái),工作有得有失,今后我肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,力爭(zhēng)做到更好。
本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)閱歷尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,仔細(xì)學(xué)習(xí),深化探討教法,虛心向其他老師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在,放眼將來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢查教訓(xùn),繼往開來(lái),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期,我任教一年級(jí)數(shù)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,上課好動(dòng),不遵守紀(jì)律,愛玩小東西,開小差等等。剛起先時(shí),對(duì)于毫無(wú)教學(xué)幼兒閱歷的我,有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過我的不懈努力,請(qǐng)教有閱歷的老師,不斷向她們學(xué)習(xí),不斷鉆研新課標(biāo),還通過上網(wǎng),接受學(xué)校培訓(xùn)等渠道,不斷學(xué)習(xí)新的教化思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生情愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新奇,寓教于樂,削減機(jī)械化的程序,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過半年的教學(xué),我在關(guān)于低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面,有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn):
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;教學(xué)語(yǔ)言生活化,讓學(xué)生易學(xué)易懂;讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來(lái),成為一篇美麗的數(shù)學(xué)日記,讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),生活中到處有數(shù)學(xué)。
2、主動(dòng)開展小組互助的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,共同努力,共同進(jìn)步。通過主動(dòng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。在練習(xí)課時(shí),讓學(xué)生自己出題目,在組內(nèi)交換做,交換改。通過出題,做題,改題,鞏固了學(xué)習(xí)的學(xué)問。
3、開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和嬉戲活動(dòng),提高學(xué)習(xí)熱忱。適當(dāng)開展競(jìng)賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段,小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中,由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心,總希望爭(zhēng)第一,得到老師的表?yè)P(yáng),利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽,如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”,“看誰(shuí)的解法多”,“比誰(shuí)方法更奇妙”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣,可以全班競(jìng)賽;可以分男女同學(xué)競(jìng)賽;可以分小組競(jìng)賽;還可以將學(xué)生按實(shí)力分組競(jìng)賽,使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加,激勵(lì)的作用將會(huì)更大,參加的熱忱就會(huì)更高。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,嬉戲有很大幫助。盡量把學(xué)問點(diǎn)教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)化成嬉戲活動(dòng)的方式,讓學(xué)生更加樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是學(xué)問的容器。老師傳授學(xué)問、技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才能變成學(xué)生自己的財(cái)寶。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要擅長(zhǎng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深化細(xì)致思索的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí),由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”??茖W(xué)施教同時(shí)要求老師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大學(xué)問面,因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后,他的發(fā)散思維得到了開發(fā),提的問題自然就多了,面也廣了,所以不管工作有多忙,堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材,大量閱讀參考書,以提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。
一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)心得體會(huì)
在孩子的早期教化中,識(shí)字是一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)技能。因此,許多家長(zhǎng)都會(huì)選擇讓孩子參與一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)。最近,我也帶著我的孩子參與了一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn),獲益匪淺。在這篇文章中,我將共享我的心得體會(huì)。
其次段:學(xué)習(xí)方法。
在一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)中,我發(fā)覺了一些有效的學(xué)習(xí)方法,這些方法對(duì)于孩子的閱讀和寫作實(shí)力的提高特別有幫助。首先,培訓(xùn)班注意聽寫訓(xùn)練,通過反復(fù)聽寫單詞和句子,讓孩子不斷鞏固。其次,培訓(xùn)班通過卡片嬉戲的形式讓孩子更簡(jiǎn)單記住單詞的拼法和意思。此外,利用課后練習(xí)冊(cè)對(duì)識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固孩子的記憶。
第三段:學(xué)習(xí)氛圍。
在一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)中,我發(fā)覺學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子的識(shí)字實(shí)力的提高起著重要的作用。培訓(xùn)班供應(yīng)了一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師們熱忱耐性地教育孩子,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好。此外,培訓(xùn)班還組織了一些識(shí)字競(jìng)賽和活動(dòng),讓孩子們?cè)陂_心的氛圍中學(xué)習(xí),加深對(duì)詞匯的記憶。
第四段:家庭輔導(dǎo)。
在一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)中,我也發(fā)覺了家庭輔導(dǎo)的重要性。課堂上的學(xué)習(xí)只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,要真正提高孩子的識(shí)字實(shí)力,須要家長(zhǎng)們進(jìn)行主動(dòng)的輔導(dǎo)。作為家長(zhǎng),我每天都會(huì)抽出時(shí)間和孩子一起回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助他復(fù)習(xí)單詞并進(jìn)行練習(xí)。在家庭輔導(dǎo)的過程中,我也能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)安排,提高學(xué)習(xí)效果。
第五段:成果展示。
通過一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我的孩子的識(shí)字實(shí)力有了明顯的提高。他可以嫻熟地讀出一些簡(jiǎn)潔的單詞和句子,并能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的書寫。同時(shí),他對(duì)于閱讀的愛好也漸漸增加,喜愛自己翻閱圖書,將所學(xué)應(yīng)用到生活中。這些成果不僅是識(shí)字培訓(xùn)的成果,更是我作為家長(zhǎng)的一種傲慢和滿意。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到識(shí)字對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)方法、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和家庭輔導(dǎo)都是提高識(shí)字實(shí)力的重要因素。在將來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將接著引導(dǎo)孩子主動(dòng)參加識(shí)字活動(dòng),幫助他建立對(duì)閱讀的愛好,為他打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
識(shí)字育德心得體會(huì)一年級(jí)
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,我受益良多,尤其是在識(shí)字育德方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我體會(huì)到識(shí)字育德對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性。接下來(lái),我將共享我在這一年級(jí)中對(duì)識(shí)字育德的心得體會(huì)。
首先,識(shí)字是一年級(jí)的基礎(chǔ)。在起先一年級(jí)的學(xué)習(xí)之前,我?guī)缀醪幌嘧R(shí)任何字。然而,隨著老師的耐性教育和同學(xué)們的相互幫助,我很快學(xué)會(huì)了相識(shí)漢字。記得當(dāng)我第一次能夠分辨老師寫在黑板上的字時(shí),我覺得無(wú)比興奮和傲慢。從那時(shí)起,我對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了深厚的愛好,不斷努力學(xué)習(xí),渴望接觸更多的文字。
其次,識(shí)字不僅幫助我更好地理解課文,還讓我更加主動(dòng)地思索。課文中的每個(gè)字都有其特定含義和用法。通過識(shí)字,我能夠更好地理解課文內(nèi)容,并將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到日常生活中。例如,當(dāng)我學(xué)習(xí)到“友情”這個(gè)詞時(shí),我明白了友情的意義,從而更加珍惜與摯友之間的友情。識(shí)字讓我們的思維變得更加敏捷,能夠抓住要點(diǎn),進(jìn)而更好地表達(dá)我們的思想和感受。
再次,識(shí)字不僅幫助我擴(kuò)大了學(xué)問面,還培育了我良好的品德。在學(xué)習(xí)過程中,我接觸到了許多反映人類美德和家國(guó)情懷的文字。比如“虛心”、“勤奮”、“愛國(guó)”等等。這些字詞不僅給我?guī)?lái)了學(xué)問上的豐富,更重要的是讓我懂得了這些美德的重要性。識(shí)字育德讓我明白了做一個(gè)有責(zé)任感的好學(xué)生、好摯友和好公民的重要性,同時(shí)培育了我的自律和自尊。
此外,識(shí)字育德也讓我明白了語(yǔ)言的力氣。通過學(xué)習(xí)識(shí)字,我深刻體會(huì)到言辭的威力。我們可以用文字表達(dá)出內(nèi)心的想法和情感,也能夠通過文字溝通和溝通。正是因?yàn)橛辛俗R(shí)字,我能夠用文字記錄下我的所見所聞、所觸所感,通過文章和摯友、老師共享溝通,達(dá)到增進(jìn)友情,促進(jìn)思想溝通的目的。
總結(jié)起來(lái),識(shí)字育德給我?guī)?lái)了識(shí)字技能、思索實(shí)力、品德教化以及語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力方面的提升。這些實(shí)力將伴隨著我一生,讓我在學(xué)習(xí)和生活中得到更多的滿意和歡樂。在將來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將接著努力,不斷提高自己的識(shí)字水平和修養(yǎng),用識(shí)字育德的力氣,成為更好的自己。
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
在每個(gè)學(xué)校班級(jí)中都會(huì)有許多來(lái)自某私立幼兒園的一年級(jí)新生,這些孩子的特點(diǎn)是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出,老師因?yàn)閷W(xué)生這樣的底子暗自興奮,可是過了一個(gè)學(xué)期,過了兩個(gè)學(xué)期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學(xué)成果反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔:這些計(jì)算嫻熟的孩子就是記住的是得數(shù),學(xué)習(xí)計(jì)算就是簡(jiǎn)潔機(jī)械的仿照。根本沒有經(jīng)驗(yàn)親身獲得學(xué)問、主動(dòng)建模的過程。雖然是能計(jì)算出得數(shù)。當(dāng)問題解決和計(jì)算整合到一起的時(shí)候,卻不能解決實(shí)際的問題。
所以在一年級(jí)計(jì)算教學(xué)中,我們肯定要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。并通過擺小棒去體驗(yàn)問題解決策略的多樣性,在數(shù)形結(jié)合的過程中,學(xué)生通過操作去經(jīng)驗(yàn)15-9等于幾的'過程。這其實(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程。這將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)只有不脫離詳細(xì)的情境去教學(xué),在詳細(xì)背景下,通過操作后所駕馭的計(jì)算方法才是有價(jià)值的,才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌簡(jiǎn)潔的機(jī)械仿照!
一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)
新版一年級(jí)上冊(cè)教材破天荒地變更入學(xué)即學(xué)拼音的編排,改成第一單元先認(rèn)字學(xué)文,再在其次單元起先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教化活動(dòng)都必需從探討兒童的須要起先”。兒童入學(xué)的第一須要是什么?是學(xué)習(xí)學(xué)問的滿意感和成就感,是識(shí)字讀書的開心感和驕傲感。“入學(xué)見字、開篇讀書”,讓兒童入學(xué)第一天就“識(shí)了字、讀了書”,體驗(yàn)了勝利的樂趣,增長(zhǎng)了自信。
思索:假如這種步調(diào)能再大一些,拼音教學(xué)挪到教材中間,可能效果會(huì)更明顯。終歸開學(xué)兩周時(shí)間只完成了第一單元的識(shí)字部分,愛好盎然之時(shí)又戛然而止,從第三周起先依舊重復(fù)著7周的漢語(yǔ)拼音教學(xué),總覺得這種勝利與歡樂太短暫。
新版一年級(jí)上冊(cè)教材從漢語(yǔ)拼音第1、2課教完單韻母后,到第3課第一次教授聲母“bpmf”,就起先出現(xiàn)很多帶調(diào)的音節(jié),這些都是經(jīng)過編者細(xì)心選擇,與學(xué)生日常說話親密聯(lián)系的常用音節(jié),為的是讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)練習(xí)說詞造句,加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言和生活識(shí)記的聯(lián)系。這是很好的編排,體現(xiàn)了新教科書強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用價(jià)值和學(xué)以致用的目標(biāo),真正將學(xué)習(xí)拼音、相識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)和相識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
思索:在教學(xué)中,實(shí)際的狀況是,初學(xué)拼音的一年級(jí)學(xué)生對(duì)六個(gè)單韻母四聲的駕馭是有困難的。假如按依次出現(xiàn)聲調(diào),學(xué)生駕馭得較好,假如不按依次出現(xiàn)各類標(biāo)調(diào)音節(jié),許多學(xué)生都得在心里默念半天,發(fā)音還不肯定精確。舊版教材里無(wú)標(biāo)調(diào)的音節(jié)可以避開學(xué)生一邊考慮聲調(diào)問題,一邊考慮拼讀問題,有利于學(xué)生快速駕馭拼讀的規(guī)律。如何解決這個(gè)沖突?在認(rèn)知規(guī)律性學(xué)問和技能的過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本技能的操作方法,進(jìn)行反復(fù)練習(xí),形成模式化操作。拼音的'四聲學(xué)習(xí)是拼音教學(xué)的難點(diǎn),我參照戴汝潛老師關(guān)于拼
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