《獵人海力布》教學設計【教學目標】1、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了海力布的哪幾件事，能用情節(jié)梯概括主要內(nèi)容。2、能通過合理想象以第一人稱進行創(chuàng)造性復述?！窘虒W重點】用情節(jié)梯概括課文主要內(nèi)容。【教學難點】能通過合理想象以第一人稱進行創(chuàng)造性復述?！窘虒W過程】一、猜圖導入師：同學們，老師聽說愛讀故事的人活潑機靈、聰明可愛，大家都喜歡讀故事嗎？那老師要考考大家了，看看大家讀過的故事多不多。下面老師給出幾張圖片，看看同學們能不能猜出圖片里畫的都是什么故事。師：看來同學們都是小故事迷呀，老師難不住大家！那老師要問一個問題了，剛剛我們猜的那些故事，都有什么共同的特點呢，你知道它們屬于什么類型的故事嗎？是寓言故事，神話故事，童話故事，還是民間故事？對，這些都屬于民間故事，接下來我們就一起來看看民間故事都有什么特點吧。師總結(jié)：民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作的、口耳相傳的文學經(jīng)典，具有地方特色。民間故事蘊含豐富的想象力，充滿浪漫色彩，是老百姓智慧的結(jié)晶，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。師：今天我們就一起來學習一篇內(nèi)蒙的民間故事《獵人海力布》。板書課題。二、整體感知師：快速默讀課文，小組討論，說說課文可以分成哪幾部分，每部分講了什么內(nèi)容？生：課文可以分成五部分。先講了海力布打獵時救了一條被老鷹捉住的小白蛇；再講小白蛇是龍王的女兒，龍王為了感謝海力布送了他一塊含在嘴里能聽懂動物話的寶石；接著講海力布在幾年后的一次打獵中聽到鳥兒們說的話，知道晚上災難就要降臨；然后講海力布跑回村子勸鄉(xiāng)親們搬家；最后講海力布為了救鄉(xiāng)親說出實情，自己變成了石頭。師：大家概括的真準確，我們來看第一部分內(nèi)容：海力布打獵時救了一條被老鷹捉住的小白蛇。這個情節(jié)如果用最簡潔的語言可以怎么概括呢？我們可以總結(jié)為三個字：救白蛇。下面按照老師的示范，小組合作完成任務單中的情節(jié)梯，用三個字概括每部分的內(nèi)容。（生完成救白蛇——得寶石——聽鳥語——救鄉(xiāng)親——變石頭的情節(jié)梯）師：老師要問問大家了，你們覺得故事的主人公海力布是一個什么樣的人呢？為什么？（生：是一個熱心助人，舍己救人的人。理由結(jié)合課文內(nèi)容簡單答出即可。）三、品讀文本，走近人物師：你們覺得整篇課文中最讓人感動的、最能體現(xiàn)海力布舍己救人高貴品質(zhì)的是哪部分內(nèi)容？生齊答：救鄉(xiāng)親，變石頭師：對，救鄉(xiāng)親，變石頭是故事的高潮，下面我們一起來品讀一下這部分內(nèi)容。快速閱讀8-10段，思考當海力布從鳥兒那里得知今晚大山要崩塌，洪水會淹沒大地之后，他是怎么做的呢？在文中畫出相關語句。生：他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”師：找的很準確，但注意老師標紅的詞語“急忙”，通過這個詞我們可以感受到海力布的什么？他的心情是怎樣的，語氣又應該是怎樣的呢？老師再請一名同學讀一下。嗯，這次讀的語氣感情對了，老師通過你的朗讀感受到了海力布的緊張焦急。師：那么聽了海力布的話，鄉(xiāng)親們是什么反應呢？（鄉(xiāng)親們不知道為什么要搬家）對，鄉(xiāng)親們很疑惑啊，住的好好的，為什么要搬家呢？大家設身處地地想一下，如果有人突然讓你搬家，讓你離開生活了十幾年十分熟悉的地方，卻不告訴你理由，你會搬家嗎？你不想搬，鄉(xiāng)親們也是一樣的想法。師：看到大家不相信他，海力布又說了些什么呢？生：海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”師：很棒，找的很正確，但是注意老師標紅的部分“急得掉下了眼淚”，你們想一想海力布為什么急得掉下了眼淚？（擔心來不及搬家災難會奪走鄉(xiāng)親們的生命）急得掉下了眼淚要用什么感情什么語氣去讀？（很急切，語調(diào)快，語氣強烈）好，那哪名同學能為我們讀一下？讀的時候注意兩個感嘆號的語氣。讀得真棒！通過你的朗讀，老師感受到了海力布的心急如焚，感受到了事態(tài)的嚴峻。師：可是知道真相的只有海力布自己，不知道實情的鄉(xiāng)親們還是半信半疑，不想搬家。這時，海力布面臨著艱難的抉擇：不說實情，鄉(xiāng)親們不會相信自己不會搬家，即將到來的災難會無情地奪走鄉(xiāng)親們的生命；可若說了實話，自己就會變成石頭。此刻海力布的內(nèi)心痛苦又煎熬。我們來看看此時的海力布又是怎么說怎么做的呢，他會做出什么選擇？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。師：海力布選擇了犧牲自己拯救鄉(xiāng)親，這是多么勇敢無畏的精神??！老師想請大家看看老師圈出的這個詞，鎮(zhèn)定。海力布從最開始得知災難時的焦急，到勸搬家時鄉(xiāng)親們不信自己急的掉下了眼淚，最后怎么反而鎮(zhèn)定了呢？這樣寫是否合理，海力布為什么變鎮(zhèn)定了呢？生：我覺得合理，前面寫的是海力布焦急的心情在逐漸加深，越來越著急，因為時間一分一秒的過去，鄉(xiāng)親們越來越危險。而最后的鎮(zhèn)定，說明海力布經(jīng)過激烈的心理斗爭，已經(jīng)下定了決心，決定犧牲自己拯救鄉(xiāng)親。師：老師覺得你分析得很準確很深刻。這時候的鎮(zhèn)定，其實正是海力布將個人生死置之度外，舍己救人精神的真實寫照啊！四、創(chuàng)設情境，創(chuàng)造性復述師：大家看這幅圖片，你們能猜到發(fā)生了什么事嗎？天空突然出現(xiàn)了一道驚雷，時空炸開了一條裂縫，我們穿越到海力布生活的小村莊了。而想要重返現(xiàn)實世界，就必須以海力布的身份幫他完成救鄉(xiāng)親的任務。大家有信心順利完成任務，重回我們的世界嗎？師：好，為了助同學們一臂之力，在任務開始之前，老師先給大家兩個錦囊，以幫助同學們更好地完成任務。錦囊一：你們穿越成了海力布，就要以海力布的身份去完成任務，跟鄉(xiāng)親們對話時要使用第一人稱，不能讓鄉(xiāng)親們懷疑你的身份，否則任務就失敗了。錦囊二：為了更有說服力，在勸鄉(xiāng)親時，要加上合適的動作、合適的語氣、合適的表情，也可以加一些自己的心理活動，讓你的敘述更真誠更有感染力。師生一起想象歸納海力布的語氣、動作、表情及心理活動。海力布勸鄉(xiāng)親時的語氣（緊張焦急、喘著粗氣、聲音急促、帶著哭腔）海力布勸鄉(xiāng)親時的動作（急得直跺腳、擦汗、緊張地搓手、握拳）海力布勸鄉(xiāng)親時的表情（眉頭緊鎖，愁眉不展，快要哭出來）海力布勸鄉(xiāng)親時的心理活動（是否說實情，說會怎樣，不說又會如何）師：同學們自己組織語言，在小組內(nèi)說一說，組內(nèi)同學互相點評，每組選一名說得最好最有感染力的同學上臺展示?？纯茨慕M的代表能帶領本組同學順利完成任務，重回我們的世界。師：同學們表現(xiàn)得真棒，恭喜大家順利完成任務，重回我們的世界！其實我們剛剛完成的任務就是本單元的語文要素：創(chuàng)造性復述，所謂創(chuàng)造性復述就是在保留課文主要情節(jié)的基礎上，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)，讓故事更加生動具體。若復述時能加上適當?shù)谋硌?，那你的敘述就更加生動有吸引力了！我們今天的課就上到這里，今天的作業(yè)就是找一篇你喜歡的民間故事，熟悉故事內(nèi)容，以第一人稱的口吻將它將給你的父母聽。五、板書設計《獵人海力布》學情分析課文篇幅較長，但學生在前一單元已學會提高閱讀速度的方法，正好可以在這一單元的課文中加以運用。而民間故事情節(jié)生動、想象豐富，故事性強，學生對其有著濃厚的興趣，樂于學習。雖然學生在以前的學習中接觸過民間故事，但本單元對學生提出了更高的要求：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。因此在教學過程中要注意對創(chuàng)造性復述的指導。《獵人海力布》教學效果《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深課件出示“獵”字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。（二）聚焦獵物，理清文章脈絡默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學生們自讀自悟，很快把握住了相關的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親。（三）走進人物內(nèi)心，領悟精神品格自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。（四）復述課文，落實核心目標引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。成功之處在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線索，為復述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復述，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升?？傊?，學生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。不足之處在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶?！东C人海力布》教材分析《獵人海力布》是民間故事單元的第一篇課文。這是一個動人的民間故事，講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文在情節(jié)設置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點。故事具有傳奇色彩，充滿想象力；故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；故事塑造了一個為百姓敢于犧牲自己的英雄形象。在海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義?！东C人海力布》評測練習1.下列書寫完全正確的一項是（）。A.叮囑慌話B.酬謝譬言C.崩塌扶著D.僵硬廷誤【答案：C解析：A.“慌”應為“謊”；B.“譬”應為“誓”；D.“廷”應為“延”。】2.下列對“珍視”中的“珍”解釋正確的一項是（）。A.珠玉等寶物B.寶貴的，貴重的C.重視，愛惜D.精美的食物【答案：C】3.下列加粗的詞語表示“不這樣不行”的意思的一項是（）。A.海力布每次打獵回來，總是把獵物分給大家。B.鯨魚主要以小魚為食。C.海力布知道，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。D.高層建筑應該裝夾絲玻璃?！敬鸢福篊】4.下列句子中加粗的詞語使用錯誤的一項是（）。A.他平日一向沉默寡言，想不到在辯論會上竟侃侃而談,令人大吃一驚。B.十八世紀英國小說在整個英國文學史上占據(jù)著千真萬確的重要地位。C.媽媽對細節(jié)的記憶如攝像，原原本本，真實詳盡。D.一棵大樹被攔腰劈斷，一團火球跳躍，突然震天動地的一聲爆炸，整棵大樹熊熊燃燒，樹枝樹干噼里啪啦地在火光中發(fā)出爆豆花般的脆響?！敬鸢福築解析：“千真萬確”形容情況非常真實，用在此處不合語境，此處應用“不容置疑”?！?.下列能概括句子的具體情境的成語是（）。有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。A.奮不顧身B.有勇有謀C.舍已救人D.見義勇為【答案：D】6.課文寫了海力布的哪幾件事？下列選項不合適的一項是（）。A.獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石。B.海力布能夠聽懂動物們的語言，知道村子將會被洪水淹沒。C.海力布勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不聽他的話，他就把實情告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石頭。D.人們懷念海力布，尊敬海力布,將他的故事代代相傳?！敬鸢福篋解析：D項寫的是人們對海力布的懷念，主動者是“人們”，不是“海力布”?！?.海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家，下面對相關內(nèi)容理解不正確的一項是（）。A.“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”海力布了解到事情的真相，不是自己離開，而是勸說鄉(xiāng)親們一起離開，說明海力布是個心中有他人的人。B.“海力布急得掉下了眼淚，說‘我可以發(fā)警，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！’”這時海力布心急如焚。C.“盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他?！闭f明海力布在村子里沒有威望。D.“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！边@時他的心情鎮(zhèn)定下來。他知道說了實話就會變成石頭，但是在危急時刻，他不顧自己的生死也要挽救鄉(xiāng)親們?！敬鸢福篊解析：“盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他”。不是因為海力布沒有威望,而是因為鄉(xiāng)親們在村子里祖祖輩輩生活了幾輩子，不可能因為一個人的一句話而背井離鄉(xiāng)，不管他有沒有威望?！俊东C人海力布》教學反思《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的單元訓練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學重點，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。本節(jié)課的成功之處在于：以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學生真正了解了課文的主要內(nèi)容。給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果?！东C人海力布》課標分析《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本課教學立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、