學(xué)易金卷：2020-2021學(xué)年下學(xué)期期末測(cè)試卷（人教版）01

語(yǔ)文?全解全析

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DABABDACBBDCA

1.D

【分析】1.本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。A.“視覺(jué)審美氛圍的營(yíng)造……”錯(cuò)。原文是“一定程

度的視覺(jué)審美氛圍的營(yíng)造……”，本選項(xiàng)屬擴(kuò)大范圍。B.“實(shí)現(xiàn)了圖像的機(jī)械復(fù)制”錯(cuò)。原文是“……就連

圖像的機(jī)械復(fù)制也首次成為可能”，本選項(xiàng)把或然變?yōu)榱艘讶?。C.“技術(shù)天生就是為服務(wù)于審美而存在”錯(cuò)。

原文是“在技術(shù)作為‘技藝’的階段……技術(shù)天生就是為服務(wù)于審美而存在的”，本選項(xiàng)忽視了限定語(yǔ)

“在技術(shù)作為‘技藝’的階段”。故選D。

2.A

【分析】2.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。A.“是為了說(shuō)明這些事物的發(fā)明使一種虛擬的圖

像生產(chǎn)和消費(fèi)模式成為可能”錯(cuò)。原文說(shuō)“這首先體現(xiàn)為技術(shù)的革新能夠促進(jìn)審美觀念、審美形式的變

革?！热纾R子的發(fā)明就不僅使畫(huà)家找到了反映現(xiàn)實(shí)的理想模式，還使其反觀自身成為可能……”，

由此可知，以鏡子、相機(jī)、電腦為例是為了說(shuō)明“技術(shù)的革新能夠促進(jìn)審美觀念、審美形式的變革”。故

選Ao

3.B

【分析】3.本題考查篩選并整合文本信息的能力。B.“只要……，就……”錯(cuò)。原文只說(shuō)“技術(shù)的革新和

發(fā)展其實(shí)也有審美層面的動(dòng)力支持”，說(shuō)明審美層面的動(dòng)力支持不是技術(shù)革新與發(fā)展的充分條件。故選B。

4.A

【分析】4本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“她希望孩子們能進(jìn)最好的學(xué)校，

這是她創(chuàng)建免費(fèi)女子高中的初衷”錯(cuò)誤。從原文“我的初衷就是解決低素質(zhì)母親和低素質(zhì)孩子的惡性循

環(huán)”來(lái)看，張桂梅建免費(fèi)女子高中的初衷是解決低素質(zhì)母親和低素質(zhì)孩子的惡性循環(huán)。故選A。

5.B

【分析】5.本題考查學(xué)生分析概括文中信息的能力。B.“暗含希望愛(ài)心人士捐獻(xiàn)善款，更好辦好華坪女子

高級(jí)中學(xué)之意”錯(cuò)。應(yīng)該是以此來(lái)號(hào)召更多的人關(guān)注貧困山區(qū)的教育。

故選Bo

6.①不負(fù)黨員時(shí)代使命。把用文化擺脫脫貧的理念帶進(jìn)大山，兌現(xiàn)黨的扶貧承諾。②山區(qū)女孩思想觀念得

到改變?！柏毨А笔请[私，不提“貧困”二字而稱山里的孩子，自尊需要維護(hù)；教育改變?nèi)松鏍顩r,

觀念必須轉(zhuǎn)變；嚴(yán)格作息，不拍吃苦，勇于爭(zhēng)先，認(rèn)識(shí)必須到位。③身體力行實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。四處奔波籌

建免費(fèi)女子高中；想方設(shè)法提升教師和學(xué)生人數(shù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；忘我工作踐行教育初衷，堅(jiān)守教育

崗位。

【分析】6.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選整合重要信息的能力。由“張桂梅一直堅(jiān)守教育崗位，把文

化擺脫貧困的理念帶進(jìn)大山”分析可知，將文化脫貧的理念帶進(jìn)大山，兌現(xiàn)黨的扶貧承諾。由“女孩子受

教育后，可以改變?nèi)?。如果她有文化，她?huì)把孩子丟掉？我的初衷就是解決低素質(zhì)母親和低素質(zhì)孩子

的惡性循環(huán)”“她們后面過(guò)得比我好，比我幸福，就足夠了，這是對(duì)我最大的安慰”分析可知，讓山里女

孩接受了更多的教育，提升了她們素質(zhì)，使她們及后代更加幸福。山區(qū)女孩思想觀念得到改變。由“去山

里家訪，好多人家祖祖輩輩第一個(gè)高中生在我們這兒，因?yàn)槲覀冞@不收費(fèi)”“不管怎么著，我救了一代人”

分析可知，免費(fèi)的高中教育，讓一些山里人圓了高中夢(mèng)，讓更多的山里人考上大學(xué)，滿足了他們對(duì)知識(shí)的

渴望，拯救了一代人，改變了他們的命運(yùn)。由此可知身體力行實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.

7.D

【分析】7.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，

又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章

的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、手法、主旨等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題要求選出“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容

和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”。

D項(xiàng)，“但運(yùn)用了倒敘和伏筆手法”說(shuō)法有誤。本文并沒(méi)有運(yùn)用倒敘的手法。

故選Do

8.①?gòu)膬?nèi)容上看，增強(qiáng)了人們對(duì)路小虎賣(mài)國(guó)求榮行為的痛恨，突出路大理不徇私情、大義滅親的高尚精神。

②從結(jié)構(gòu)上看，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文路大理將兒子路小虎燒死在磚窯中做鋪墊。

【分析】8.本題考查分析重要情節(jié)內(nèi)容的作用的能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題目要求；

然后回歸原文找到題干涉及內(nèi)容，把握其特征（表達(dá)形式、位置等特點(diǎn)），結(jié)合前后文語(yǔ)境，從內(nèi)容主旨、

人物塑造、結(jié)構(gòu)思路、語(yǔ)言手法等角度分析其作用；最后組織語(yǔ)言，分點(diǎn)概括答案。本文要求分析“小說(shuō)

寫(xiě)‘抗日武工隊(duì)員在過(guò)炮樓時(shí)被捉，犧牲在炮樓里'”的作用。首先，結(jié)合前文語(yǔ)境來(lái)看，路大理燒制的

青磚被“日軍和偽軍荷槍實(shí)彈，脅迫著村里百姓”“全部拉走了"，“在銅臺(tái)溝外的牛頭溝門(mén)，豎起了一

座青磚松木的堅(jiān)固炮樓”。不久，路小虎“帶領(lǐng)幾個(gè)歪戴帽子打著綁腿的偽軍，耀武揚(yáng)威，回到了銅臺(tái)溝”，

還“笑嘻嘻地對(duì)路大理說(shuō)，爸，你燒的青磚，值！小虎我如今是牛頭溝門(mén)炮樓的小隊(duì)長(zhǎng)啦”，此時(shí)路大理

才明白，這些都是兒子一手策劃的。所以文章寫(xiě)抗日武工隊(duì)員在過(guò)炮樓時(shí)被捉，犧牲在炮樓里，從內(nèi)容上

看，更能突出路小虎賣(mài)國(guó)求榮的可恨。然后，結(jié)合后文語(yǔ)境分析，路大理得知抗日武工隊(duì)員犧牲的消息，

“大病了一場(chǎng)。他讓老伴關(guān)閉大門(mén)，再不愿意在村里露面”，臨近年關(guān)時(shí)燒磚、封窯，“還在窯頂豎了一

個(gè)墳頭”“從此，村民再?zèng)]見(jiàn)到路小虎”。從結(jié)構(gòu)上看，寫(xiě)抗日武工隊(duì)員在過(guò)炮樓時(shí)被捉，犧牲在炮樓里

這一內(nèi)容，就為后文路大理親手燒死賣(mài)國(guó)求榮的兒子做了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，突出路大理大義滅親的

高尚精神。結(jié)合以上分析從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析作答即可。

9.①委婉、簡(jiǎn)明地交代人物結(jié)局。用“沒(méi)見(jiàn)到路小虎”暗示了路大理將兒子燒死的故事內(nèi)容。②突出了人

物的形象。用“再?zèng)]燒過(guò)磚瓦”體現(xiàn)了路大理痛苦而又堅(jiān)定的心理狀態(tài)，豐富了路大理疾惡如仇、大義滅

親的人物形象。③揭示了小說(shuō)的主題，贊美了路大理高尚情操，歌頌了普通人的愛(ài)國(guó)主義精神。

【分析】9.本題考查分析小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果或作用的能力。解答此類(lèi)題目關(guān)鍵是理解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小

說(shuō)主題。解答時(shí)，首先要審清題目要求，精讀結(jié)尾并把握其類(lèi)型特點(diǎn)（出人意料的的結(jié)尾，令人喜悅的大

團(tuán)圓結(jié)尾，令人傷感的悲劇結(jié)尾，戛然而止、留下空白的結(jié)尾等）；然后從人物、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀效果等

角度分析其作用效果。小說(shuō)結(jié)尾常見(jiàn)的作用有.：揭示、深化主題；突出人物的精神品質(zhì)；生出波瀾，出人

意料又在情理之中；與前文相照應(yīng)，使情節(jié)連貫完整；給讀者留下想象空間，耐人尋味，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)

再創(chuàng)造等。

首先，從內(nèi)容上看，聯(lián)系前文語(yǔ)句“正月初一，他竟然將土窯封了。這次，一反常態(tài)，他不是屯水，而是

用土，將整個(gè)土窯嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地封閉起來(lái)。后來(lái)，還在窯頂豎了一個(gè)墳頭”“墳頭凸起，他老伴的哭聲也突

兀地響起來(lái)。哭聲嗚嗚，喑啞，像黃牛在抵著泥土哀號(hào)”分析可知，“從此，村民再?zèng)]見(jiàn)到路小虎”是委

婉暗示路大理將兒子燒死，交代了人物結(jié)局。然后，從人物形象的塑造來(lái)看，路大理“再?zèng)]燒過(guò)磚瓦”說(shuō)

明，路大理大義滅親燒死賣(mài)國(guó)求榮的兒子，內(nèi)心雖悲痛卻堅(jiān)定的決絕態(tài)度，豐富了人物形象。最后，從主

題來(lái)看，路大理作為一個(gè)普通的窯漢，在個(gè)人親情和民族大義之間做出的選擇讓人欽佩，小說(shuō)正是以路大

理為典型，表現(xiàn)贊美普通人身上閃光的愛(ài)國(guó)精神的主題。

10.A

【分析】10.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句子大意是：國(guó)家的大事，沒(méi)有比載籍更重要的。載籍是決

斷嫌疑，明確是非的，賞罰的適當(dāng)準(zhǔn)則，的確能從中獲得，將使后代的人永遠(yuǎn)地借鑒。

“也者”都是句末語(yǔ)氣詞，連用表強(qiáng)調(diào)，不能斷開(kāi)；且“決嫌疑”“明是非”句式一致，應(yīng)在“決嫌疑”

前面斷開(kāi)，排除CD項(xiàng)；“賞刑之宜”是偏正結(jié)構(gòu)，不能斷開(kāi)，排除B項(xiàng)。

故選A,

11.C

【分析】11.本題考核識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。c項(xiàng)，“高第”在文中不是指科舉制度，而是指考核官吏

優(yōu)等，漢代還沒(méi)有科舉制度。故選C。

12.B

【分析】12.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。.B項(xiàng)，“尚書(shū)陳忠包庇尹次、史玉”說(shuō)

法錯(cuò)誤。根據(jù)文中“尚書(shū)陳忠欲以罪疑從輕”的信息可知，是尚書(shū)陳忠因他們罪狀可疑想從輕處理。故選B。

13.（1）我認(rèn)為可以招募隴西羌胡遵守善行，不背叛的人，挑選其中精銳勇敢的人，增加他們的賞賜。

（2）如果德行與職位不相符合，才能不與官職相稱，賞賜不能酬報(bào)功勞，刑罰不是罪有應(yīng)得，沒(méi)有比這更

大的不祥。

【分析】13.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。

本題關(guān)鍵詞有：（1）以為，認(rèn)為：簡(jiǎn)，挑選；精勇，形容詞用作名詞，精銳勇敢的人；多，形容詞用作動(dòng)

詞，增加。（2）若，如果；副，符合；酬，酬報(bào)，抵得上；莫，沒(méi)有。

參考譯文：

應(yīng)劭字仲遠(yuǎn)。少年時(shí)好學(xué)，博覽多聞。靈帝時(shí)被舉為孝廉，征召為車(chē)騎將軍何苗的掾吏。中平二年，

漢陽(yáng)韓遂與羌胡一起成為賊寇，向東侵入三輔，當(dāng)時(shí)朝廷派車(chē)騎將軍皇甫嵩向西進(jìn)發(fā)討伐他們?；矢︶哉?qǐng)

求調(diào)動(dòng)三千烏桓族人。大將軍掾吏韓卓提議說(shuō)：“鄒靖住在邊境附近，知道他們的詐態(tài)。如果命令鄒靖招募

五千鮮卑騎兵，肯定有破敵的實(shí)效?！睉?yīng)劭反駁他道：“我認(rèn)為可以招募院西羌胡遵守善行、不背叛的人，

挑選其中精銳勇敢的人，增加他們的賞賜。太守李參沉靜有謀略，肯定能用獎(jiǎng)勵(lì)使得他們拼死效力。應(yīng)當(dāng)

考慮漸漸消滅的策略，不可倉(cāng)促存有奢望?！表n卓又與應(yīng)劭反復(fù)辯論，于是皇帝召集百官在朝堂會(huì)集，大

家都同意應(yīng)劭的建議。

三年，應(yīng)劭被推舉為高第，再次升遷，六年，任命為太山太守。初平二年，黃巾軍三十萬(wàn)人攻入郡界。

應(yīng)劭率領(lǐng)文武官員連續(xù)與賊作戰(zhàn)，前后斬首數(shù)千人，捕獲老弱一萬(wàn)多人，兩千輛輜重，盜賊于是全都退走,

郡內(nèi)因此得以安寧。起初，安帝時(shí)河間人尹次、潁川人史玉都因犯有殺人罪應(yīng)當(dāng)被處死，尹次的兄長(zhǎng)尹初

及史玉的母親一同到官曹請(qǐng)求代替他們償命，于是自縊而亡。尚書(shū)陳忠因他們罪狀可疑想從輕處理，建議

免除尹次、史玉死罪。應(yīng)劭后來(lái)詰難他，依據(jù)正確原則使用刑法。應(yīng)劭議論說(shuō)：“如果德行與職位不相符合，

才能與官職相稱，賞賜不能酬報(bào)功勞，刑罰不是罪有應(yīng)得，沒(méi)有比這更大的不祥。殺人者死，傷人者受刑

罰，這是百王固有的準(zhǔn)則，法律現(xiàn)成的條文?！睉?yīng)劭又刪定律令作《漢儀》，建安元年上奏。論道：國(guó)家的

大事，沒(méi)有比載籍更重要的。載籍是決斷嫌疑，明確是非的，賞罰的適當(dāng)準(zhǔn)則，的確能從中獲得，將使后

代的人永遠(yuǎn)地借鑒。

二年，這時(shí)剛遷都到許昌，舊的典章全沒(méi)有了，典籍記載保存很少。應(yīng)劭感慨嘆息，于是整理所見(jiàn)所

聞，著《漢官禮儀故事》，所有朝廷制度，百官典式，大多是應(yīng)劭建立的。

起初，應(yīng)劭的父親應(yīng)奉做司隸時(shí)，朝廷下令給各官府郡國(guó)，各獻(xiàn)上前人像贊，應(yīng)劭于是將名字連綴在

一起，錄為《狀人紀(jì)》。應(yīng)劭撰寫(xiě)《風(fēng)俗通》，用來(lái)辨別事物類(lèi)別的名稱，解釋當(dāng)時(shí)世俗的嫌疑。文字雖然

不典雅，但后人佩服他的廣博見(jiàn)聞。應(yīng)劭共著述一百三十六篇。又集解《漢書(shū)》，在當(dāng)時(shí)都得到流傳。后來(lái)

在鄴去世。

14.B

【分析】14.本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“流露出詩(shī)人些許的遺憾”不準(zhǔn)確，“大麥未收

治圃晚”意思是大麥?zhǔn)崭钋熬偷谜尾藞@子，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)事的關(guān)心。

故選B。

15.①動(dòng)靜結(jié)合。霧散日升，遠(yuǎn)處水邊一對(duì)白鷗降落，高林中一只雉雞飛起。此聯(lián)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，

多角度刻畫(huà)，畫(huà)面更富有美感。②屬對(duì)工巧。“煙開(kāi)”對(duì)“日照”，“遠(yuǎn)水”對(duì)“高林”，整齊勻稱，節(jié)

奏鮮明，富于音樂(lè)美。③寓情于景。詩(shī)人從平常景物落筆，描摹出清新寧謐、明麗闊朗的山林景色，蘊(yùn)含

著詩(shī)人悠閑喜悅的心情。④用字精當(dāng)?！伴_(kāi)”字將晨霧籠罩的山水由朦朧而清晰的動(dòng)態(tài)過(guò)程凸顯出來(lái)，用

字生動(dòng)，表現(xiàn)了詩(shī)人心境的開(kāi)闊、愜意。（答對(duì)三點(diǎn)即可）

【分析】15.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。鑒賞詩(shī)句可以從煉字、描寫(xiě)手法和角度、表現(xiàn)手法、思

想感情等角度作答。頷聯(lián)“煙開(kāi)遠(yuǎn)水雙鷗落，日照高林一雉飛”，說(shuō)遠(yuǎn)處水上，淡煙消散，落下雙鷗；太

陽(yáng)照著高高的樹(shù)林，飛起一只野雞。描繪出一幅遠(yuǎn)水高林，野鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面，色調(diào)鮮明闊朗。具體來(lái)說(shuō)，

“煙開(kāi)遠(yuǎn)水”“日照高林”為靜景，“雙鷗落”“一雉飛”為動(dòng)靜，此聯(lián)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，描寫(xiě)手法

上，動(dòng)靜結(jié)合，多角度刻畫(huà)，畫(huà)面更富有美感。同時(shí)，“煙開(kāi)”對(duì)“日照”，“遠(yuǎn)水”對(duì)“高林”，對(duì)仗

工整，富于音樂(lè)美。表現(xiàn)手法上，此聯(lián)選取“煙”“水”“鷗”“日”“林”“雉”等常見(jiàn)意象，描繪了

一幅清新寧謐、明麗闊朗的畫(huà)面，寓情于景，表達(dá)詩(shī)人悠閑喜悅的心情。煉字角度，“開(kāi)”字寫(xiě)出遠(yuǎn)處水

上，淡煙消散的情景，表現(xiàn)了晨霧籠罩的山水由朦朧而清晰的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生動(dòng)形象，表現(xiàn)了詩(shī)人心境的開(kāi)

闊。

16.位卑則足羞官盛則近諛捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆此情可待成追憶只是當(dāng)

時(shí)已惘然

【詳解】

本題考查學(xué)生名句名篇的識(shí)記能力。

注意以下關(guān)鍵詞的寫(xiě)法：羞、諛、捫、脅、撫、膺、惘等。

17.D

【分析】17.本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。夢(mèng)魘：指噩夢(mèng)，也比喻非?？膳碌氖?。打工者

找不到歸宿感并不是噩夢(mèng)般非常可怕的事，這里語(yǔ)義過(guò)重，故排除AB兩項(xiàng)。惆悵：意思是因失意或失望而

傷感、懊惱，與語(yǔ)境相符，這里表達(dá)了打工者找不到歸宿感的傷感和失意。負(fù)重致遠(yuǎn)：意思是背著重東西

走遠(yuǎn)路，比喻能夠負(fù)擔(dān)艱巨任務(wù)。其對(duì)象一般指人，不能與“保護(hù)與發(fā)展”搭配，故排除C。任重道遠(yuǎn)：擔(dān)

子很重，路程遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦奮斗。可以與“保護(hù)與發(fā)展”搭配。營(yíng)利：謀求

利潤(rùn)。盈利：獲得利潤(rùn)。前一個(gè)強(qiáng)調(diào)“謀求”，帶有主動(dòng)性；后一個(gè)強(qiáng)調(diào)“獲得”，帶有被動(dòng)性。將資源

變成謀求利潤(rùn)的工具或獲得利潤(rùn)的工具都可以，所以兩個(gè)詞與語(yǔ)境都相符合。唾手可得：指動(dòng)手就可以取

得，比喻極容易得到。與語(yǔ)境不符，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)那時(shí)傳統(tǒng)村落就在身邊，而不是動(dòng)手就可以得到，故排除AB

兩項(xiàng)。觸手可及：指近在手邊，一伸手就可以接觸到。形容距離極近。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)那時(shí)傳統(tǒng)村落就在身邊，

“觸手可及”與語(yǔ)境相符。故選D。

18.C

【分析】18.本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)上文“農(nóng)村勞動(dòng)力大量外流”“傳統(tǒng)村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏

活力”“大量非物質(zhì)文化遺產(chǎn)因?yàn)槿狈鞒卸鸩奖划惢酥吝z忘”可知，被淡化的應(yīng)該是“傳統(tǒng)價(jià)值

觀念”，可排除AB兩項(xiàng)?！皠冸x”的語(yǔ)意比“淡化”重，可排除D項(xiàng)。故選C。

19.A

【分析】19.本題考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，正確。B項(xiàng)，“在……后，造成……的矛盾”缺少主

語(yǔ)。C項(xiàng)，“現(xiàn)代城市規(guī)劃……造成……原因”，主賓搭配不當(dāng)。D項(xiàng)，“現(xiàn)代城市規(guī)劃……產(chǎn)生……矛盾

原因”，主賓搭配不當(dāng)。故選A。

20.現(xiàn)在說(shuō)手術(shù)機(jī)器人將完全取代醫(yī)生還為時(shí)尚早手術(shù)機(jī)器人要普及還需要跨過(guò)兩道關(guān)現(xiàn)在手術(shù)

機(jī)器人仍需醫(yī)生操作

【詳解】20.本題考查語(yǔ)言連貫的能力。第一處，根據(jù)后文文意“手術(shù)機(jī)器人雖然更靈活、更精準(zhǔn)，但是還

不能完成所有外科手術(shù)”，此處說(shuō)的是手術(shù)機(jī)器人還不能完全取代醫(yī)生，故應(yīng)該填“現(xiàn)在說(shuō)手術(shù)機(jī)器人將

完全取代醫(yī)生還為時(shí)尚早”。第二處，根據(jù)后文文意是說(shuō)手術(shù)機(jī)器人要過(guò)“費(fèi)用關(guān)”“心理關(guān)”，根據(jù)關(guān)

鍵詞“普及”、“兩道關(guān)”分析可知，此處應(yīng)填寫(xiě)“手術(shù)機(jī)器人要普及還需要跨過(guò)兩道關(guān)”。第三處，根

據(jù)后文文句“因?yàn)檎嬲o患者安全感的還是操作機(jī)器的醫(yī)生”可知，前后句之間是因果關(guān)系，此處應(yīng)填寫(xiě)

“現(xiàn)在手術(shù)機(jī)器人仍需醫(yī)生操作”。

21.我國(guó)將建設(shè)羊草種子繁殖基地，中科羊草團(tuán)隊(duì)已培育出系列新品種，目前在多地推廣應(yīng)用，形成多種

開(kāi)發(fā)利用模式。

【詳解】21.本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。文段共四句話，圍繞“羊草種子繁殖基地”展開(kāi)，依次闡述種子的

培育、推廣應(yīng)用及相關(guān)模式。根據(jù)“我國(guó)將建設(shè)羊草種子繁殖基地30萬(wàn)?50萬(wàn)畝”，可以提取關(guān)鍵詞“羊

草種子繁殖基地”。根據(jù)“中科羊草團(tuán)隊(duì)從上千份野生羊草種質(zhì)資源中篩選出400多份特異種質(zhì)，50多份

優(yōu)質(zhì)、高戶、抗逆的中科系列羊草新品系，培育出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系列羊草新品和「’，可以提取關(guān)鍵

信息“中科羊草團(tuán)隊(duì)、培育、系列羊草新品種”。根據(jù)最后一句“中科羊草已在新疆、甘肅、寧夏等多地

得到推廣應(yīng)用，形成了鹽堿地改良、荒漠化土地治理、退化草地修復(fù)等多種開(kāi)發(fā)利用模式”可以提取關(guān)鍵

信息“推廣應(yīng)用”和“多種開(kāi)發(fā)利用模式”。然后稍加整合，就可得出答案。

22.例文:

于喧囂中學(xué)會(huì)思考

——我與這個(gè)新時(shí)代

作為新時(shí)代的青年，未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，我們于時(shí)代浪潮中的思考尤為重要。正如雙城記中寫(xiě)到“這

是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。”

蔣勛先生說(shuō)：“若是民眾無(wú)法思考，社會(huì)的繁榮強(qiáng)大都是假的，都將毀于一旦?！碧幱谛畔⒈〞r(shí)代

的今天，信息傳播的速度令人咋舌。具有靈敏嗅覺(jué)的互聯(lián)網(wǎng)往往將爆炸性事件不加掩飾的暴露出來(lái)，雖然

使我們可以接觸到瑕瑜互見(jiàn)的新鮮信息，廣泛的信息獲取途徑，卻也無(wú)形中造成了泥沙俱下的局面。別有

用心之人尋找熱點(diǎn)刺激著廣大網(wǎng)友的敏感神經(jīng)，肆意散播不實(shí)言論，利用輿論制造混亂。青少年缺乏洞察

力，是非觀也未成熟，易被不實(shí)言論蠱惑，加之從眾心理的引誘，不知不覺(jué)就加入了傳播不實(shí)消息的群眾

中。

面對(duì)紛紜繁復(fù)的網(wǎng)絡(luò)信息，如若缺少思考與證實(shí)，便不能只看一面之詞，妄下定論。2017年7月，網(wǎng)

爆十二歲女童遭老師性侵，立即引起了廣泛關(guān)注和警方的重視，在調(diào)查結(jié)果出來(lái)前，不少人義憤填膺地宣

泄對(duì)此事的不滿，充斥著對(duì)該名老師的謾罵。后經(jīng)查實(shí)，屬不實(shí)消息。老師的冤情得以昭雪，但對(duì)其名譽(yù)

的損害卻無(wú)法挽回和彌補(bǔ)。伸張正義固然無(wú)錯(cuò)，但未經(jīng)思索不加以辨析便會(huì)導(dǎo)致黑白顛倒，釀成網(wǎng)絡(luò)暴力

的慘劇。輿論在眾多網(wǎng)民聲音的激蕩中會(huì)演變?yōu)橐粓?chǎng)情緒的審判。不做網(wǎng)上的暴民，以思想忖度表象，以

法理約束自身，這是一個(gè)新時(shí)代青年應(yīng)盡的責(zé)任。

只有穿透身體和感官的重重阻礙，真理的光芒才能夠照亮我們的靈魂。面對(duì)魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，有

主見(jiàn)的思考顯得尤為重要。智者慎言，想要于紛擾的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探尋真相，敏銳的判斷力不可或缺。盲從

是大忌，人云亦云的從眾心態(tài)，使不實(shí)信息的散播格外輕松，最終造成人心惶惶的局面。謠言之所以能如

病毒般迅速傳播，亦是因?yàn)樽プ×舜蠖嗳双C奇與法制觀念淡泊的心理。

不實(shí)言論甚囂塵上，該如何于其中做一個(gè)拒絕盲從的思考者？一味屏蔽所有網(wǎng)絡(luò)信息顯然不可取，這

種做法無(wú)異于因噎廢食，在黨中央提出的“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召下，抵觸迅捷便利的互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是違背了

時(shí)代的大勢(shì)所趨。正所謂“車(chē)唯恐地之不堅(jiān)也，舟唯恐水之不深也?！北嫖鍪欠乔钡哪芰Σ⒎桥c生俱來(lái),

需要于理論中汲取養(yǎng)分，于實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。知法懂法，不致盲從；有社會(huì)使命感和責(zé)任意識(shí)，可有

擔(dān)當(dāng)；君子慎獨(dú)，方能立足。

國(guó)家各項(xiàng)凈網(wǎng)舉措的實(shí)施為青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)創(chuàng)造了清朗的環(huán)境，時(shí)代的巨浪滾滾而來(lái)，抱殘守缺和

盲目追逐都不可取，唯有勤于思考，堅(jiān)定立場(chǎng)，青年才能作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的一份子，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)輿

論生態(tài)，在瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域砥礪前行。知之非艱，行之為難，愿中國(guó)少年于喧囂中學(xué)會(huì)思考，積極

參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中去，做頭腦清醒的時(shí)代引領(lǐng)者。

【詳解】

本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任

務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫(xiě)作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。

本題題干要求考生根據(jù)材料聯(lián)想與思考，以“我的時(shí)代使命”或“我與這個(gè)新時(shí)代”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文

章，作答時(shí)要認(rèn)真審讀材料。

【審題】

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求明確，往往限定了寫(xiě)作范圍和對(duì)象，比如本題中的“以

上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”“以'我的時(shí)代使命'或'我與這個(gè)新時(shí)代'為副標(biāo)題”，這兩個(gè)關(guān)

鍵信息已經(jīng)限定了寫(xiě)作范圍——我在新時(shí)代中的角色定位。文中必須要有“我”，要有“我與這個(gè)新時(shí)代”

的關(guān)系，展現(xiàn)時(shí)代機(jī)遇與年輕人的責(zé)任。必須明確，應(yīng)該選擇自己贊成或社會(huì)主流價(jià)值觀認(rèn)同有觀點(diǎn)，選

擇自己有素材積累、和感觸的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。該作文題設(shè)置思路是，限定在思考人生價(jià)值觀的范疇。教育部考

試中心主任姜鋼指出，高考考試內(nèi)容改革的方向是，試題要重點(diǎn)考查四項(xiàng)內(nèi)容，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值

觀，依法治國(guó)的理念，要考查中