長度單位教學(xué)反思長度單位教學(xué)反思1

這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書，文具盒，課桌等物體。這些活動讓孩子們體驗(yàn)到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。課前我把全班分為14個小組，每組4人，活動的學(xué)具是統(tǒng)一支配的，每組3種，同學(xué)的選擇較多，通過對比，同學(xué)的認(rèn)知會更直觀。本課的難點(diǎn)是估測，估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺推斷,思維經(jīng)受著觀看,猜想,類比,推理等活動.估量與數(shù)的熟悉,量的計(jì)量相協(xié)作,為促進(jìn)同學(xué)的估量力量,培育數(shù)感,我在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽估量，溝通各自的估量方法,比較各自的估測結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習(xí)三，我們已經(jīng)估量到小刀是3個立方體的長度，而橡皮比小刀長一些，于是有小伴侶只看"多'的這"一些'是幾個立方體的長度，再把3加上這個"幾'便得出答案，這明顯比重新用立方體去估測要簡潔得多，數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活，在把握了基本的測量方法的基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)選擇自己感愛好的事物量一量，記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值。

由于是開學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒有預(yù)設(shè)時抱負(fù)。同時有效地組織課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中注入更加生動、能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的部分是下節(jié)課開頭要留意的問題。

長度單位教學(xué)反思2

《長度單位》是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版二班級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管同學(xué)已有這方面的學(xué)問已有肯定生活閱歷和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問的綜合，針對二班級的小伴侶的認(rèn)知力量水平來說，比較難。在本單元的教學(xué)過程中，同學(xué)對熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米測量線段及較短的物體的學(xué)習(xí)活動中并不感到困難，但是要把物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這基于同學(xué)的生活閱歷的積累有肯定的關(guān)系。長度單位的選擇需要同學(xué)在親身經(jīng)受過程中有所閱歷積累。針對學(xué)校生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給同學(xué)支配了很多互動溝通的機(jī)會，讓同學(xué)能更自然、更主動地進(jìn)行溝通合作，互幫互助，共同進(jìn)展提高。同學(xué)以此建立起良好的合作關(guān)系，培育了同學(xué)的協(xié)作意識。

注意同學(xué)個體參加的過程性與實(shí)效性，讓同學(xué)想?yún)⒓?，能參加，有效參加，讓不同水平的同學(xué)都有不同層次的進(jìn)展，學(xué)習(xí)效率會大大提高。例如：熟悉長度單位厘米時，讓每個同學(xué)用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個同學(xué)參加到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓同學(xué)在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米建立1厘米的直觀表象；再讓同學(xué)找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，同學(xué)找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對同學(xué)建立1厘米的表象起到了很好的效果；最終用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓同學(xué)正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓同學(xué)在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上同學(xué)有的用"把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米'這種方法，也有的同學(xué)實(shí)行其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法便利且快。在推斷中，使同學(xué)把握正確的測量方法。

教學(xué)要學(xué)會讓同學(xué)產(chǎn)生思維上的沖突沖突。在建立米的直觀概念時，由于長度較大，個體很難完成操作，就支配同學(xué)小組合作完成，如：小組合作，用厘米作單位對黑板、教室的長度進(jìn)行測量，測量時，2人測量，2人記錄。當(dāng)記錄人員記錄的數(shù)據(jù)超過100厘米后，同學(xué)自然感受到操作有了難度，同學(xué)就會想怎么辦，用什么方法更合適，于是同學(xué)產(chǎn)生思維上的沖突，這時老師就引出"米'這個單位，同學(xué)就自然明白要測量較長物體長度時，要用單位長度較大的工具進(jìn)行測量。

在同學(xué)把握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜愛的事物進(jìn)行測量，讓同學(xué)在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性很高，他們開頭量書本、練習(xí)本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也進(jìn)展了同學(xué)的思維。而這些活動對于建立同學(xué)正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

長度單位教學(xué)反思3

勝利之處：

1、借助同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在對尺子的充分觀看中自主熟悉長度單位，同學(xué)在主動參加中激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，培育了同學(xué)的觀看力量。

2、通過觀看，結(jié)合想象引導(dǎo)同學(xué)自主建立1cm的概念，并通過列舉生活中的1cm長的物體，有利于加深同學(xué)對1cm的熟悉和理解，培育同學(xué)的空間觀念。

3、同學(xué)從尺子上找1厘米、幾厘米的詳細(xì)長度，以及用手比畫2厘米有多長，使同學(xué)形成了初步的估測力量，為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、通過估一估引發(fā)認(rèn)知沖突，讓同學(xué)實(shí)際測量體驗(yàn)用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度，解決了課前提出的問題，讓同學(xué)感受到了勝利的喜悅，獲得了勝利的體驗(yàn)。同時也培育了同學(xué)的實(shí)際操作力量，加深了同學(xué)對厘米長度的熟悉。

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止，課后還要同學(xué)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。由于在實(shí)際測量中會發(fā)覺許多物體用同學(xué)尺測量會很麻煩，這就激起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ骄俊?/p>

不足之處：

1、老師在組織同學(xué)活動時，要求還沒有講清，同學(xué)就開頭行動，導(dǎo)致同學(xué)操作時有一些失誤。

2、講解：你是怎樣測量的？同學(xué)在表達(dá)時，數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。

3、表達(dá)的同學(xué)說的時候，其它同學(xué)傾聽不仔細(xì)，個個都想說結(jié)果一個都沒表達(dá)清晰。

長度單位教學(xué)反思4

勝利之處：

數(shù)學(xué)訓(xùn)練一方面要使同學(xué)把握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的規(guī)律推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使同學(xué)熟悉到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用同學(xué)尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓同學(xué)在實(shí)際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培育同學(xué)觀看力量，動手操作力量和空間想像力量，養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中，我從同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的生活閱歷動身，結(jié)合我們的微型課題"學(xué)校低段數(shù)學(xué)情景教學(xué)的討論'設(shè)計(jì)了"挑戰(zhàn)引入、探究新知、練習(xí)奪星、全課小結(jié)'等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)***思索、主動探究、合作溝通，使同學(xué)理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動閱歷。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清楚流暢自然。我注意借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住同學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)，讓同學(xué)從已有學(xué)問和生活閱歷動身，在輕松的氛圍中經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動獵取學(xué)問，培育動手力量，形成仔細(xì)務(wù)實(shí)習(xí)慣，進(jìn)展空間感。設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動，建立1厘米長度概念。設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)創(chuàng)新的意識。

不足之處：

本課教學(xué)內(nèi)容過多，以至于緊趕慢趕都沒有上完就下課了，而且由于趕時間，前面的指導(dǎo)也不夠，比如讓同學(xué)觀看直尺說共同，才一會兒時間就停，同桌說就成了擺設(shè)；也遺忘了讓同學(xué)指自己直尺上的0刻度，用自己的直尺說自己發(fā)覺的幾厘米，總之流于形式，同學(xué)看自己的尺子時間太少；同學(xué)找身邊的1厘米自己在腦袋里形成直觀形象的時間也太少，導(dǎo)致學(xué)困生沒有消化汲取。所以以后上課應(yīng)更留意同學(xué)的一節(jié)課的實(shí)際接受力量，不能想當(dāng)然的多灌就覺得好。

長度單位教學(xué)反思5

本課是二班級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的熟悉，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉長度單位的。

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從同學(xué)喜愛的課本引入新課激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性。然后通過組織同學(xué)實(shí)踐操作，關(guān)心同學(xué)熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

在備課時，我就考慮這節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣上？教材情景***里體現(xiàn)的是小組合作學(xué)習(xí)，我覺得這是新學(xué)期的第一節(jié)課，孩子們還沒有從假期狀態(tài)里走出來，許多孩子還很興奮，一假期沒見了，有說不完的話，小組合作學(xué)習(xí)效果未必好。教材里的四件學(xué)具回形針、一角硬幣、三角形及方木塊孩子們也不行能全部備齊，所以我打算不采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。

那怎么上呢？還是我來演示吧，讓孩子們觀看，總結(jié)，這樣課堂紀(jì)律會好很多。可是我看了一下教參，書里說：留意呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進(jìn)展的曲折過程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。而學(xué)校生由于感性熟悉還不夠豐富，抽象思維力量還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。但是個體的熟悉應(yīng)遵循人類認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律，作為學(xué)校生也不例外。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)同學(xué)動活潑的建構(gòu)過程，讓同學(xué)親身經(jīng)受類似的制造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

看來還是得讓他們經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程。我靈機(jī)一動，讓孩子們回家做一些教具吧。沒有回形針，就把它改成做小圓片，方木塊改成正方形。

上課時，我檢查了一下孩子們帶教具的狀況，只有2個孩子沒有預(yù)備，給他倆找了一個合作伙伴，課就正常進(jìn)行了。

一節(jié)課下來，我感覺并不輕松，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，很累，時間也不是很夠用，還消失了一些意料之外的狀況，現(xiàn)就這節(jié)課做一下反思：

我先讓同學(xué)發(fā)覺用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，會消失兩種狀況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同。

我沒讓同學(xué)帶硬幣，由于帶來會很麻煩。這個環(huán)節(jié)由我來演示，我把數(shù)學(xué)書放在黑板上，貼著封面寬邊放了一條膠帶，然后我把一角硬幣一枚一枚的粘上，讓同學(xué)看出數(shù)學(xué)書的寬大約有7個硬幣那么長。雖然也擺了7個，但實(shí)際的寬只有6個半那么長。而不是像書上情景***那樣只多出一點(diǎn)點(diǎn)。

我讓同學(xué)看明白后，強(qiáng)調(diào)了一下擺法，就讓他們動手實(shí)踐，用手里的不同的學(xué)具測一測數(shù)學(xué)書封面的寬。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)使同學(xué)明白了數(shù)學(xué)課本的寬會量出不同是由于測量標(biāo)準(zhǔn)不同。由此啟發(fā)同學(xué)想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)時，就有孩子開頭玩學(xué)具了，有的只顧著擺，不留意分析了，我只好鋪張了一些時間組織教學(xué)，才接著講。

接下來還是通過操作讓同學(xué)弄明白其次種狀況：雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使同學(xué)感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。

孩子們的教具都是自己做的，量什么物品會消失相同的數(shù)量相同的狀況我事先無法預(yù)料，只好在巡察時隨時發(fā)覺，然后提示同學(xué)。由于預(yù)備不充分，這一環(huán)節(jié)效果就不好。我原來預(yù)備了教具想親自演示一下，可是課已接近尾聲，時間不夠用了。

練習(xí)時，書上有讓孩子們量桌子的長的練習(xí)，可是我們的課桌面4角是半圓的，不是標(biāo)準(zhǔn)的長方形，我只好讓孩子們也許量了一下。量時發(fā)覺許多孩子方法不對，又找了一個正確的孩子做了一下演示，才都量對了。我課前預(yù)設(shè)的時間就不夠用了，練習(xí)的也就不夠充分。

通過這節(jié)課，我覺得數(shù)學(xué)課讓同學(xué)在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，這特別重要，但活動課上課堂紀(jì)律的掌握是個大問題，老師必需留意掌握好時間，不能一操作就收不回來。老師在下達(dá)要求時必需講清晰、說明白，這樣才能更好的體現(xiàn)操作的有效性。

長度單位教學(xué)反思6

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

在量的練習(xí)中，先是用同一樣的物品一個接一個擺著量，再是用同一個物品一次接一次的測量。后者有肯定的難度。

課前讓同學(xué)自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中，感覺操作活動組織還不夠有序。假如能小組活動，老師預(yù)備好學(xué)具，每組四樣，同學(xué)組內(nèi)每人選一樣來擺，對比起來同學(xué)的熟悉會更直觀，也便于組織教學(xué)。

而且，每次總有個別同學(xué)不帶學(xué)具，這也是個問題。

由于活動中，時間不夠緊湊，處理練習(xí)時，其次題沒來得及量。第三題同學(xué)估測有肯定的難度，課上也沒處理完。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。

讓同學(xué)在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問題。

長度單位教學(xué)反思7

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使同學(xué)能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子預(yù)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著，同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中初步體驗(yàn)了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)分針去測量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的有用性，讓孩子能夠比較便利。而且是為了讓同學(xué)的比較簡單進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于同學(xué)用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓同學(xué)體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。

通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個別同學(xué)不帶學(xué)具，這也是個問題。

讓同學(xué)在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問題。

長度單位教學(xué)反思8

《熟悉長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開頭，通過老師和同學(xué)，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長度不同，由此引起了同學(xué)的認(rèn)知沖突，同學(xué)就對統(tǒng)一長度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于熟悉尺上的刻度0及由于同學(xué)帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉促。

《熟悉長度單位》其次課時教后反思同學(xué)熟悉"米'是在熟悉長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，同學(xué)接觸米比厘米的機(jī)會少。本課的教學(xué)是在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓同學(xué)動手操作，引導(dǎo)同學(xué)熟悉米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，同學(xué)通過觀看，比劃，測量爭論，等一系列實(shí)踐活動時，所學(xué)的學(xué)問不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)受和體驗(yàn)，構(gòu)建起學(xué)問體系，而且在此過程中培育了動手操作，觀看和運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

《熟悉長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何學(xué)問中比較抽象的概念，同學(xué)要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課老師主要分兩個層次教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

一、通過觀看，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是同學(xué)初步感知