《土壤的主要形成因素》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師課標(biāo)要求通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素教學(xué)目標(biāo)通過視覺和觸覺在野外或室內(nèi)觀察、感知土壤的剖面，分辨出不同的土壤的成分，學(xué)會從土壤形態(tài)的不同角度描述土壤剖面所呈現(xiàn)出的土壤特征，提高地理實(shí)踐力。運(yùn)用成土過程的原理，歸納影響土壤的主要形成因素，說出該因素對土壤形成及特征的影響，增強(qiáng)地理要素與其他要素內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。通過案例，探究土壤的特性及形成過程與人類活動的相互作用、相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。通過情境和實(shí)際問題的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際問題的分析和解決中，強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：成土母質(zhì)、生物、時(shí)間等因素對土壤形成的影響難點(diǎn)：土壤的形成學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)以致用的分析問題教法設(shè)計(jì)案例教學(xué)自主探究合作討論教學(xué)用具多媒體教學(xué)PAD等電子產(chǎn)品教學(xué)過程：導(dǎo)入你在生活中無有跟土壤親密接觸的實(shí)例，利用pad調(diào)查學(xué)生是否對土壤熟悉的調(diào)查基本概念土壤：陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層。主要有礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分空氣等組成土壤的主要形成因素觀察土壤真實(shí)感受土壤生生互動：學(xué)生以小組合作“密盒探險(xiǎn)“的方式描述對土壤的感覺。師生互動評價(jià)中總結(jié)對土壤要素的直接接觸的認(rèn)識和描述。師生互動：對比手中的土壤標(biāo)本，看你感觸的“密盒”與其中哪一個(gè)更相近哪一種能做為“泥浴”或“叫花雞”的材料？比較土壤質(zhì)地通過師生問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生比較感受土壤的質(zhì)地從哪幾個(gè)維度進(jìn)行描述學(xué)生借助“預(yù)習(xí)學(xué)案”中的資料信息，總結(jié)歸納描述土壤質(zhì)地的三個(gè)不同緯度，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析歸納的能力通過展示土壤成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和校外同學(xué)野外實(shí)地考察土壤的視頻，讓學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)學(xué)案中比較沙土和黏土的不同特點(diǎn)。利用pad搶答功能，檢查落實(shí)相關(guān)知識沙土、黏土和成土的不同特點(diǎn)土壤剖面——土壤的發(fā)育學(xué)生活動：大膽猜一猜“土壤剖面”形成的先后順序并說明理由師生互動，排列順序及排了的原因。生生評價(jià)，學(xué)生評價(jià)學(xué)生回答的“由簡單到復(fù)雜”生生互動，利用畫圖的形式表述，土壤形成過程中，土壤發(fā)育的變化。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考在變化過程中的地理情境和過程。師生互動：生物在土壤的形成中的作用觀看《五色土》視頻中西南北中，不同的地區(qū)不同的土壤反映了不同因素小結(jié)思維拓展大家都是黃皮膚黑頭發(fā)，跟我們的生活的土壤是一致的，神話中女蝸就是“甩土成人”看得出土壤與人類的重要關(guān)系，2013年6月，世界糧農(nóng)組織大會通過了將每年的12月5日作為世界土壤日。土壤是糧食安全、水安全和更廣泛的生態(tài)系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)。讓我們善待周圍的土壤，保護(hù)好土壤就是保護(hù)好我們?nèi)祟愖约骸！锻寥馈穼W(xué)情分析高一學(xué)生在現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段的第一個(gè)學(xué)期末尾，在自然地理知識方面有一定的儲備，可以形成初步的地理思維。本節(jié)內(nèi)容為“土壤”知識，與學(xué)生關(guān)聯(lián)性看似緊密但學(xué)生社會實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)明顯不足。因此，在課堂學(xué)習(xí)前安排學(xué)生通過演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)景體驗(yàn)、老師提供學(xué)習(xí)資料等形式，讓學(xué)生對土壤的形成和發(fā)展有個(gè)初步的了解。課堂教學(xué)中，在問題設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)安排上也由淺入深、層層遞進(jìn)，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了“問題式導(dǎo)學(xué)”、“資料搜集”和“知識鋪墊”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好知識鋪墊，通過對導(dǎo)學(xué)案的閱評情況看，學(xué)生參與積極性較高，學(xué)案的完成質(zhì)量較好。課堂授課中，以“PAD”作為輔助教學(xué)工具，師生互動真實(shí)有效，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生對土壤的成因進(jìn)行分析、歸類和實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)生探究和分析歸納地理問題的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，從對土壤的熟悉程度入手，到女蝸甩土做人的典故升華人地關(guān)系，滲透德育和中國傳統(tǒng)文化，課堂整體效果較好，運(yùn)用pad不斷教驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)深度更進(jìn)一步。教材內(nèi)容及分析在本章“自然地理要素及現(xiàn)象”中，土壤作為第六節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)，對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)是“通過野外觀察或運(yùn)用土壤的標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素”。這是新課標(biāo)對自然地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整化的重要補(bǔ)充點(diǎn)，更是凸顯其對學(xué)生地理核心素養(yǎng)，特別是地理實(shí)踐力素養(yǎng)提升的行之有效的內(nèi)容和途徑。本節(jié)課有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)鏈條“土壤及其物質(zhì)組成”——“土壤剖面”——“土壤學(xué)習(xí)的案例”，土壤的主要形成因素和下一節(jié)植被與自然環(huán)境的關(guān)系都屬于最基本的自然環(huán)境整體性的因素。本節(jié)教材首先分析土壤的主要物質(zhì)組成，土壤剖面和土壤形成的影響因素，這既是本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是學(xué)習(xí)后面部分內(nèi)容的基礎(chǔ)?！巴寥榔拭妗辈糠种攸c(diǎn)介紹了有機(jī)質(zhì)、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層和母巖層等主要因素。分析土壤形成的各主要因素的相互作用。這部分內(nèi)容可用自讀教材、列表比較、討論、探究學(xué)習(xí)法，聯(lián)系實(shí)際理解和應(yīng)用。土壤練習(xí)題1．利于土壤有機(jī)質(zhì)積累的是()A．氣候濕熱、草類茂盛B．氣候濕熱的熱帶森林C．氣候相對寒冷的草原地區(qū)D．氣候相對寒冷的森林地區(qū)2．土壤與人類活動的關(guān)系敘述正確的有()A．土壤與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系都非常密切B．南方水稻土的形成與人類長期耕作和培育有關(guān)C．土壤屬于可更新資源，無論怎樣使用肥力都不會下降D．成熟土壤的形成都是自然因素的影響，與人類活動無關(guān)3．華北地區(qū)可能對土壤產(chǎn)生不良影響的人類活動是()A．翻耕土地B．種植綠肥C．施用有機(jī)肥D．過度灌溉讀我國某地區(qū)土壤中空氣和地下水月平均分布圖，回答4～5題。4．該地區(qū)最可能是()A．廣州B．石家莊C．武漢D．哈爾濱5．該地區(qū)6月土壤中空氣較少的原因是()A．植物生長快，消耗了土壤中的空氣B．大量抽取地下水，灌溉農(nóng)田C．恰逢梅雨期，降水豐富D．伏旱時(shí)期，氣候干旱浙江境內(nèi)多丘陵山地，下圖為西天目山垂直自然帶譜示意圖。回答6～7題。6．圖中M處的成土母質(zhì)類型主要是()A．洪積物、沖積B．殘積物、坡積物C．洪積物、殘積物D．沖積物、坡積物7．N處發(fā)育的土壤類型是()A．黑土B．紅壤C．寒漠土D．沖積土8．陡峭的土坡上難以發(fā)育深厚的土壤的原因是()A．地表疏松物質(zhì)的遷移速度快B．地表疏松物質(zhì)的侵蝕速度較慢C．光熱條件太差D．水分條件太差9．我國東北平原有沃野千里的黑土，其形成的最主要因素是()A．“離離原上草，一歲一枯榮”，草木的生生死死，積累了有機(jī)質(zhì)B．“尋常看不見，偶爾露崢嶸”，火山口噴發(fā)的火山巖風(fēng)化形成的C．“君住長江頭，我住長江尾”，流水侵蝕帶來的肥沃土壤在這里沉積形成的D．“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，農(nóng)民年復(fù)一年用糞肥培育出來的10．讀圖，回答下列問題。(1)此圖說明了土壤中有機(jī)質(zhì)含量與________和________兩種因素之間的關(guān)系。(2)在大陸中部的大平原上，由西向東，隨著________的增加，草類生長旺盛，土壤有機(jī)質(zhì)含量也不斷________。(3)在降水更多的東部地區(qū)，植被演變?yōu)開_______，由于這種植被能提供的枝葉少于草類，土壤中的有機(jī)質(zhì)明顯________。(4)由于東部地區(qū)由北向南溫度增加，盡管生長季節(jié)變長，生物生產(chǎn)量增加，但土壤中有機(jī)質(zhì)仍有所下降，這是由于____________________________________________。(5)試總結(jié)土壤中有機(jī)質(zhì)含量多少的基本規(guī)律。[學(xué)考等級練]有機(jī)質(zhì)含量高低是土壤肥力的重要標(biāo)志，一般土壤有機(jī)質(zhì)含量為5%。圖a為我國東部某地土壤剖面圖，圖b為該土壤有機(jī)質(zhì)分布圖。據(jù)此回答1～2題。1．圖a中甲為()A．有機(jī)層B．淀積層C．耕作層D．犁底層2．關(guān)于該地表層土壤的描述，正確的是()A．地表枯枝落葉多，有機(jī)質(zhì)含量較高B．人工增施有機(jī)肥，有機(jī)質(zhì)含量較高C．受流水侵蝕作用，有機(jī)質(zhì)含量較低D．氣候干旱植被稀少，有機(jī)質(zhì)含量低讀土壤與其他自然地理要素的關(guān)系圖，回答3～4題。3．圖中影響土壤形成最活躍的要素是()A．風(fēng)化基巖B．氣候C．地形D．生物4．圖示區(qū)域()①地表徑流量與植被覆蓋率呈負(fù)相關(guān)②陡坡上的土壤厚度一般比較淺?、弁寥赖牡V物養(yǎng)分主要來自植被④地下徑流量受當(dāng)?shù)貧鉁赜绊懘驛．①②B．①③C．③④D．②④土壤是由固相(礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì))、液相(土壤水或溶液)和氣相(土壤空氣)三相物質(zhì)組成的，土壤容重是指田間自然狀態(tài)下，單位體積土壤烘干后的重量與同容積水重量的比值。土壤容重與土壤質(zhì)地、壓實(shí)狀況、土壤顆粒密度、土壤有機(jī)質(zhì)含量及各種土壤管理措施有關(guān)。有機(jī)質(zhì)含量高、疏松多孔的土壤容重小，土壤發(fā)育良好。據(jù)此回答5～6題。5．土壤容重越大，()A．有機(jī)質(zhì)含量越低B．土壤孔隙度越高C．單位體積土壤干重越輕D．越利于作物生長6．下列措施不能降低土壤容重的是()A．引水灌溉B．秸稈還田C．深耕土地D．紅壤摻沙研究土壤水分的空間分布特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植被恢復(fù)和土地的合理利用等具有重要的指導(dǎo)意義。下圖為黃土高原某溝壑區(qū)不同坡度和坡向的土壤水分含量剖面分布圖。讀圖回答7～8題。7．甲圖表明，隨著坡度的增加()A．土壤剖面相同深度含水量增加B．土壤總的儲水能力提高十分顯著C．地表徑流下滲補(bǔ)給的能力降低D．降水后形成地表徑流減少明顯8．從土壤水分條件看，黃土高原溝壑區(qū)植被生長條件較好的是()A．陽坡緩坡B．陽坡陡坡C．陰坡陡坡D．陰坡緩坡9．土壤是地理環(huán)境的一個(gè)要素，其形成和發(fā)展受其他地理要素的影響。讀圖完成下列要求。(1)在森林土壤和草原土壤中，具有完整土壤分層示意圖中的土壤層是________層和________層。(2)不同的土壤質(zhì)地存在差異。決定土壤質(zhì)地的最主要因素是________。(3)分析完整土壤分層示意圖中A層的成因及影響其厚度的因素。土壤答案：1.解析：選C。在寒冷氣候條件下，微生物分解緩慢，利于有機(jī)質(zhì)積累；森林地區(qū)，植物體內(nèi)有機(jī)質(zhì)積累多。故有利于土壤有機(jī)質(zhì)積累的是氣候相對寒冷的草原地區(qū)。2.解析：選B。土壤與工業(yè)關(guān)系不大；水稻土是人們長期耕作和培育形成的；土壤在人類耕作過程中可能導(dǎo)致土壤肥力下降或升高；成熟土壤是在人類不斷耕作過程中形成的。3.解析：選D。過度灌溉會導(dǎo)致華北地區(qū)的土壤鹽堿化。解析：第4題，從圖中可以看出該地區(qū)6月份地下水最豐富，而6月雨帶移至長江中下游地區(qū)，此時(shí)長江中下游地區(qū)降水豐富，雨水補(bǔ)給地下水，地下水也比較豐富。所以該地區(qū)最可能是長江沿岸城市武漢。第5題，土壤中的空氣和水是此消彼長的關(guān)系，當(dāng)?shù)叵滤S富時(shí)，土壤中空氣就比較少，所以6月土壤中空氣少是因?yàn)榇藭r(shí)地下水豐富，而地下水豐富的原因是6月長江地區(qū)受準(zhǔn)靜止鋒的影響進(jìn)入了雨季。答案：4.C5.C解析：第6題，圖中M位于山坡凹處，其上的徑流沉積物在此因地形阻擋會有一定的堆積，本身亦有坡地沉積物堆積，因此該地成土母質(zhì)類型主要是殘積物、坡積物，選B。第7題，N處的植被是亞熱帶常綠闊葉林，對應(yīng)亞熱帶季風(fēng)氣候，對應(yīng)發(fā)育的土壤類型是紅壤，選B。答案：6.B7.B8.解析：選A。山坡陡峭導(dǎo)致水流速度加快，流水對表層土壤的侵蝕能力強(qiáng)，土壤流失多，因此難以形成深厚的土壤。9.解析：選A。東北平原上的黑土是因富含有機(jī)質(zhì)而肥力很高的自然土壤，是一種地帶性的土壤，因土壤的表層含有草木腐敗的腐殖質(zhì)層而使土壤呈現(xiàn)為黑色。10.答案：(1)氣溫降水(2)降水量增多(3)森林減少(4)溫度提高后有機(jī)質(zhì)分解加快，有機(jī)質(zhì)淋失增多(5)從美國大陸土壤中有機(jī)質(zhì)含量的變化趨勢，可以看出：草原地區(qū)，土壤中有機(jī)質(zhì)多少與草本植物豐歉有關(guān)，降水多的地方，草木生長茂盛，土壤中有機(jī)質(zhì)增多；森林能提供的枝葉數(shù)量少于草本植物，土壤中有機(jī)質(zhì)的含量會降低；美國南部森林，由于氣溫高，降水多，有機(jī)質(zhì)的分解、淋失也增多，土壤中有機(jī)質(zhì)的含量又會降低。[學(xué)考等級練]解析：第1題，圖a顯示，甲位于淋溶層和成土母質(zhì)層之間，為淀積層，故選B項(xiàng)。第2題，從圖b可以看出該地土壤表層(0cm附近)有機(jī)質(zhì)含量低于5%，說明地表有機(jī)質(zhì)含量較低；如果人工增施有機(jī)肥一般會分布在表層附近；表層土壤有機(jī)質(zhì)較低，說明肥力流失較多；我國東部地區(qū)降水豐富，多流水侵蝕作用。故選C項(xiàng)。答案：1.B2.C解析：第3題，生物是土壤有機(jī)物質(zhì)的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素。土壤肥力的產(chǎn)生與生物作用密切關(guān)聯(lián)。故答案選D項(xiàng)。第4題，植被覆蓋率越高，水體下滲越多，地表徑流越少，因此地表徑流量與植被覆蓋率呈負(fù)相關(guān)，①正確；陡坡上水土流失較為嚴(yán)重，水土遷移較快，因此土壤厚度一般比較淺薄，②正確；土壤中的礦物養(yǎng)分來自成土母質(zhì)，③錯誤；地下徑流量受當(dāng)?shù)亟邓椭脖坏挠绊懘螅苠e誤。因此①②正確，故答案選A。答案：3.D4.A解析：第5題，根據(jù)材料可知，土壤容重越大，有機(jī)質(zhì)含量越低，土壤孔隙度越低，選A。第6題，秸稈還田、深耕土地、紅壤摻沙都可以增加土壤孔隙度，降低土壤容重；而引水灌溉使得土壤物質(zhì)緊實(shí)，可能會提高土壤容重，選A。答案：5.A6.A解析：第7題，根據(jù)甲圖信息可知，坡度越大，土壤含水量越小，土壤水分大多來自地表徑流的下滲。因此，甲圖表明隨坡度增加，地表徑流下滲能力降低，選C。第8題，黃土高原植被生長條件與水分條件息息相關(guān)。根據(jù)乙圖，同一深度，陰坡的含水量較高；根據(jù)甲圖，同一深度，坡度緩的地方含水量較多，因此，本題選D。答案：7.C8.D9.答案：(1)腐殖質(zhì)淋溶(2)成土母質(zhì)(3)枯枝落葉和動物的遺體被微生物分解。影響厚度的因素：枯枝落葉的數(shù)量；氣溫高低對微生物活躍程度的影響；降水量所形成的淋溶強(qiáng)度；坡度大小和人類活動。解析：(1)根據(jù)完整土壤分層示意圖可推斷出答案。(2)成土母質(zhì)是形成土壤的基礎(chǔ)。(3)枯枝落葉和動物的遺體被微生物分解，形成腐殖質(zhì)層。其影響因素主要與動植物的數(shù)量、氣候和人類活動有關(guān)。本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了“觀察感受土壤”、“比較土壤質(zhì)地”和“大膽猜測——驗(yàn)證”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好知識鋪墊，通過對導(dǎo)學(xué)案的閱評情況看，學(xué)生參與積極性較高，學(xué)案的完成質(zhì)量較好。本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，內(nèi)容選取適量，重難點(diǎn)把握適度。教師在課堂授課中，以“pad”作為師生互動的有效紐帶，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生對土壤的形成和成因進(jìn)行分析、歸類和實(shí)際對比，注重學(xué)生探究和分析歸納地理問題的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生參與度高，課堂整體效果較好。不足之處：受場地的限制，學(xué)生