PAGEPAGE14古代詩歌三首教案（共5則）第一篇：4古代詩歌三首教案《古代詩歌三首》教案教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重難點《宿建德江》1、了解作者，積累文學(xué)常識。2、反復(fù)朗讀，注意讀準(zhǔn)確，讀流暢。（重點）3、借助注釋，大致了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的感情。（難點）《六月二十七日望湖樓醉書》1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。2、能用“知詩人，解詩題，名詩意，悟詩情”的方法讀懂詩。（重點）3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感受詩人豪邁奔放的作品風(fēng)格。（難點）《西江月·夜行黃沙道中》1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞。背誦這首詞。2、通過朗讀，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。（重點）3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。（難點）教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我國燦爛輝煌的文化長廊中，詩詞無疑是最為璀璨的一顆星。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)《古代詩歌三首》。二、講解詩和詞的區(qū)別，讓同學(xué)判斷哪首為詩，哪首為詞。明確：句式整齊，講究押韻為詩。詞又稱長短句，分為上下闋。按照篇幅的大小分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。三、介紹作者找同學(xué)起來介紹三首詩歌的作者。四、讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。五、一讀，解詩題明確：《宿建德江》宿，住宿，過夜。建德江，指新安江流經(jīng)建德的一段江水。詩題點明了寫作的主要內(nèi)容?！读露呷胀亲頃吩婎}點明了詩人寫詩的時間、地點和寫詩的狀態(tài)。《西江月·夜行黃沙道中》西江月，詞牌名?！耙剐悬S沙道中”是題目，交代了這首詞寫作的時間“夜”和地點“黃沙道中”。六、二讀，釋詩義出示自學(xué)提示：1、這首詩的寫作背景是怎樣的？2、結(jié)合注釋你理解了哪些詞意？3、還有哪些不明白的與同桌交流？4、能說說每句詩的意思嗎？七、三讀，悟詩情讓同學(xué)帶著對詩歌內(nèi)容的理解再讀詩歌，體會作者所要表達(dá)的思想感情。明確：《宿建德江》描寫的是建德江中煙霧朦朧的小洲邊泊船上所見的景色,表達(dá)了作者對羈旅的惆悵，對故鄉(xiāng)的思念以及對以及對失意人生的無奈。《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是驟雨急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖奇特的景色?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》詞人描繪了一幅幽靜、歡快的江南山村夏月夜圖，充滿鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)了詞人對豐收在望的喜悅之情。八、四讀，讀出韻味，直至成誦讓學(xué)生齊讀詩歌，讀出感情，讀出韻味。九、第二篇：詩歌三首經(jīng)典教案詩歌三首經(jīng)典教案1.了解作者,背誦這4首詩歌。2.再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對祖**親怎樣的情感。4.有感情的朗誦這幾首詩歌。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。教學(xué)難點：同教學(xué)重點。第一課時一.組織教學(xué)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。二.作者簡介：1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》2.光未然，原名張光年，湖北光化人。20XX30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！罚瑥V為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。三.詩歌朗誦訓(xùn)練：1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。2.個人試讀，小組試讀片斷。3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級朗讀。同學(xué)評價。4.教師示范朗讀。四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。第二課時一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。二.齊誦《當(dāng)我死時》。賞析這首詩。1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂，這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖**親怎樣的情感?抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。三.指定學(xué)生誦讀這首詩。四.賞析光未然的《黃河大合唱》：1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個樂章。第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。第三、四課時一.組織教學(xué)。二.作者簡介。并解決生字詞。埋葬頭顱瞭望未饜饕餮鷓鴣巔峰澎湃狂瀾劈成屏障哺育蕩滌磅礴簡陋鉚牢角逐偌大愜意戛然驀地矜持踴上清泠泠蕩漾纏綿艄公揉出搖曳顫顫巍巍步履顛簸潸然浸淫飽蘸三.組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考：1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。2、文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？要強調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對祖國的深情。四、總結(jié)全文五、小結(jié)該幾課，比較其異同。第三篇：詩歌三首《那一年，我去了塔爾寺》走進(jìn)高原就像走進(jìn)了天堂雪山.湖泊.白云朵朵牦牛.雄鷹.奔騰的黃河源水圣潔的白.曠古的藍(lán)一座靈塔里裊裊香煙這就是我心中的詩無污染的源頭.靈魂的棲息地我固執(zhí)的認(rèn)為高原的美就是信仰的美尼瑪堆.轉(zhuǎn)經(jīng)筒.千年不變的神靈酥油燈下掩映著的經(jīng)堂紅漆高墻.戒備森嚴(yán)的佛院兩個世界里也有詩見與不見、我就在那里那一年，我在塔爾寺中轉(zhuǎn)經(jīng)筒眼睛里閃爍過虔誠的表情菩提樹上掛了一穗羊毛圈祈福.求安.不為輪回不為超度只為向我的高原袒露心跡再寫一組今天這樣平靜如水的詩《讓詩歌做我的信仰》這些年，我心年年去高原肅穆的佛院.飄飛的經(jīng)幡鼎爐里的香煙游成云的模樣聽佛號長鳴，明心見性點一盞心燈拭去哀傷的淚水轉(zhuǎn)山.轉(zhuǎn)水.轉(zhuǎn)佛塔一步一叩問，丈量心靈的旅程往事劫難.只嘆塵緣未央靈魂停在高原遲遲不歸一顆啟明星敲響了鐘聲心沐浴蓮花，詩落在禪院掩心經(jīng)半卷，讓詩歌做我的信仰《心如蓮花開》歲月劃過年輪的指尖剪一段舊時光回看紅塵過往那一年，菩提樹下走回前世今生佛曰:你的命相里傷口未愈今生，桃花含春一顆草木心我飲盡人間甜蜜與苦痛仍繞不過山水回不到彼岸揮揮手，我就在對岸做減法空山無人.談一曲聽禪曲悠揚，心中生出一朵蓮我不喜歡苦大仇深的人敞開心窗讓陽光流進(jìn)身體我的高原上花蕾正放體內(nèi)蘊藏著春天的擔(dān)當(dāng)素心為念種善良.種慈悲白蓮一朵，心無形.萬物生第四篇：《古代詩歌五首》教案《古代詩歌五首》教案范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《古代詩歌五首》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！豆糯姼栉迨住方贪?【教材】《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個性化的個人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。１、鋪墊認(rèn)知的臺階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識的字詞。２、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。３、關(guān)注以往的經(jīng)驗──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。４、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。【教法】一、教法１、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。２、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地美讀課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。⑴體會詩情──吟讀《觀滄?！?，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。⑵想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。⑶穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。⑷品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。⑸析詞補白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。⑹積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。二、學(xué)習(xí)形式在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。三、課時安排兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時教授樂府詩《觀滄海》和律詩《次北固山下》。一、品味詩情美──吟讀《觀滄?！?，體會作者豪情劉勰說：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句?！队^滄?！珐ぉと赵轮兄寥舫銎淅铮惆l(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。《次北固山下》──歸雁洛陽邊，思鄉(xiāng)。《錢塘湖春行》──最愛湖東行不足，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情?！段鹘隆珐ぉさ净ㄏ憷镎f豐年，秋天豐收的喜悅?！短靸羯场で锼肌珐ぉ嗄c人在天涯，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。重點以《觀滄海》為例進(jìn)行示例分析：１、插頁──補充背景：《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安１２年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當(dāng)時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。２、問題切入：全篇以觀字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？──引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。３、背讀──強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：⑴合作探究：題目為觀滄海，全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？滄海──水──山島──樹木──百草──秋風(fēng)──洪波──日月──星漢⑵抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。４、譯讀──整體感知，疏通文意：結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。５、說讀──說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。學(xué)生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。６、吟讀──體會感情，培養(yǎng)語感：在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。二、想像畫面美重點對《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。１、說讀──拓展詩意，讀出畫面：小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景？討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。２、譯讀──想像意境，譯出韻味：方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺階，學(xué)生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押an韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）品評佳句：海日生殘夜，江春入舊年，品味生和入字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在客路的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把日和春作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用生和入擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。第二課時教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》。三、體會詩意美──聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容１、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的春草圖、春花圖跟《錢塘湖春行》中幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。２、插頁補充：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；池塘生春草，園柳變禽鳴（謝靈運的《登池上樓》）；昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。（孟郊的《春雨后》）；百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。（杜甫《麗春》）；春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（白樸的《天凈沙·春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？３、研讀與賞析：幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。四、品味意趣──重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美插頁題解：西江月是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱詩余、長短句等。這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。１、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：⑴夜行山中忽逢陣雨，恰好忽見住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外?、瀑p明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。⑶上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。２、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏：明月／別枝／驚鵲，清風(fēng)／半夜／鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽?。苈曇黄?。七八個／星天外，兩三點／雨山前。舊時茅店／社林邊，路轉(zhuǎn)／溪頭／忽見。五、析詞補白──重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美１、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？討論明確：小令的前三句，１８個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。２、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？３、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？４、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的飛白，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法七、作業(yè)１、背誦并默寫五首詩。２、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。⑴風(fēng)吹柳花滿店香（李白）⑵林花謝了春紅，太匆匆（李煜）⑶無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）《古代詩歌五首》教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩詞有關(guān)知識；2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第一課時《觀滄?！穼?dǎo)入新課：曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的`評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。整體感知：1、教師范讀課文2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。探究問題：1、全詩圍繞哪幾個字展開？2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）研討探究：“日月之行”至“若出其里”詩句，請你運用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會其中表達(dá)詩人何種情感？《次北固山下》導(dǎo)入新課：古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。整體感知：1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？思考品味：請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？拓展延伸：如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下?！跺X塘湖春行》導(dǎo)入新課：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。整體感知：教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？研讀探究：詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？拓展延伸：運用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。第二課時《西江月》導(dǎo)入新課：檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。整體感知：1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？研讀賞析：1、詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課：七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。整體感知：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。研讀賞析：詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？拓展延伸：1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽；2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。3、將本首詩歌改寫成散文。課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動學(xué)生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。第五篇：《古代詩歌四首》教案《古代詩歌四首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達(dá)的思想感情。3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌;5.了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣?！局攸c難點】1.誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力課時安排：2課時教學(xué)過程：一．新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們小學(xué)時就已經(jīng)接觸了古詩這一題材，我們也都知道我國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。那你們知道古詩的作用有多大嗎？（講述紀(jì)曉嵐賀壽聯(lián)的故事）大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀(jì)曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。從紀(jì)曉嵐賀壽聯(lián)的故事里，我們可以真切的感受到詩聯(lián)所產(chǎn)生的一種語言魅力，使我們所無法抗拒的。那接下來，就讓我們一起去進(jìn)一步感受詩歌別致的美。（板書課題）Ⅰ《觀滄?！芬唬喗椴懿偌捌渥髌?.曹操(155—220XX字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(20XX,在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(20XX東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。2.作品風(fēng)格以感情深摯、氣韻沉雄取勝，情調(diào)為慷慨悲涼為特色3.《觀滄海》寫作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元20XX,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。4.漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。二．.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容（聽錄音）1.1.給括號前的字注音，并解釋重點詞語碣()石澹()竦（）峙()蕭瑟()水何澹澹：何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以,表目的連詞。山島竦峙：竦,高。峙,挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。2.詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如：東臨/碣石，以觀/滄海。3..這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。①全詩以哪個字展開來寫的?全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？全詩寫了三層意思。第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸襟與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的性格特點。古詩文中“互文見義”句：“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”講解：即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”?！糇詈髢删涫歉轿?是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。4..基調(diào)：蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。5.“詩言志”《觀滄?！肥墙杈笆闱?詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。三．本首詩小結(jié)作者曹操是通過詩來向我們展示自己的雄心壯志，那是不是詩歌都只是表達(dá)志向呢？（生答：不是）對了，下面我將要學(xué)到的這首詩不管是在主題還是語言方面都會給我們不一樣的體會。（板書詩題）Ⅱ《次北固山下》一．簡介王灣1．王灣,生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。2.解題:古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。“次”，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。3.聽錄音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，如客路/青山/在,行舟/綠水/前。海日/生/殘月，江春/入/舊年4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián)：點題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，詩人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤?“潮平”，兩岸才顯得寬闊：“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián):既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。5.詩句“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”中哪些字用得妙？“平”、“闊”、“正”、“懸”四字用得妙。“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。6．“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊涵的普遍含義是什么？從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。7．尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎么樣的感情？采用了什么寫法？尾聯(lián)直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。運用典故，作者見北歸的大雁掠過晴空，想借“雁足傳書”來慰藉家人，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。三．課堂小結(jié)詩的語言是凝練的，短短幾行，可以明志；寥寥幾字，亦可抒情，同樣是詩，卻各有意境。既然詩歌有這么優(yōu)美的語言，那我們又何必吝嗇我們朗讀。請同學(xué)們大聲的誦讀吧。第二課時課時導(dǎo)入上一節(jié)課，我領(lǐng)略了曹操的雄心壯志，也感受過了王灣那細(xì)膩的思鄉(xiāng)之情，那接下來，我們將繼續(xù)我們旅程的腳步，去看看白居易筆下的春天，去看看馬致遠(yuǎn)眼里的暮秋。Ⅲ《錢塘湖春行》一．作者簡介及解題1.白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。2..錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。3..《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二．聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會語言的緩急。字：啄（zhuó）沒（mò）馬蹄白沙提（tī）節(jié)奏劃分：七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。三．整體感知詩文1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八娉跗皆颇_低勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱?。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去,浮云很低。腳，有下垂義。頷聯(lián)：寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”，