...v.讓每個(gè)學(xué)生享受快樂(lè)閱讀——小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的探索?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與技能.過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。〞評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課程改革的一部重頭戲，已經(jīng)取得可喜的進(jìn)展，但也暴露了不少問(wèn)題。如：評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式隨意性強(qiáng)，重點(diǎn)不明確；評(píng)價(jià)工具操作性普遍不夠強(qiáng)；評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較重；評(píng)價(jià)主體之間缺乏良性互動(dòng)。我們選擇小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)來(lái)作為我校的一個(gè)課題研究，目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生真正享受快樂(lè)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，積極探索閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具在實(shí)施過(guò)程中的可操作性。我們調(diào)查了學(xué)生閱讀的興趣.方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的理解.感受.體驗(yàn)和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度.有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，在小學(xué)生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)方面作出有益的探索。小學(xué)生閱讀形成性評(píng)價(jià)的工具和方法是多元化的。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，籌劃評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展。一.問(wèn)卷式調(diào)查———加強(qiáng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)小學(xué)生幾乎每天都要閱讀，閱讀已成為學(xué)生的日常行為。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣.習(xí)慣及閱讀材料的選擇差異較大。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中所表達(dá)的創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的開(kāi)展。以質(zhì)評(píng)為根底，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察認(rèn)知層面，而且關(guān)注情意.態(tài)度層面的考察，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等，敦促學(xué)生反思閱讀過(guò)程，形成良好自我開(kāi)展意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，致力培養(yǎng)閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生在閱讀的過(guò)程中能增強(qiáng)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。問(wèn)卷式調(diào)查就是很好的考察學(xué)生閱讀情感態(tài)度.價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們嘗試設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣.閱讀習(xí)慣.閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)表一)，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，為后來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化閱讀形成性評(píng)價(jià)的研究打下良好的根底。表一小學(xué)生閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷年班XX一.選擇題。1.你最喜歡讀哪一類型的課外書(shū)籍?a.童話b.歷史故事c.科幻小說(shuō)d.科普知訓(xùn)e.漫畫(huà)f其它2.你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書(shū)?a.1本b.2本c.3本d.4本e.5本或以上f.根本不讀3.你習(xí)慣通過(guò)以下哪種途徑進(jìn)展課外閱讀?a.報(bào)紙b.雜志c.書(shū)籍d.上網(wǎng)4.在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的?a.查字典b.查相關(guān)工具書(shū)c.請(qǐng)教他人d.忽略.跳過(guò)去5.你認(rèn)為自己已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣?a.專心閱讀，不開(kāi)小差b.邊讀邊思考c.邊讀邊做批注d.收集資料二.問(wèn)答題。請(qǐng)寫(xiě)出在課外閱讀中，你最喜歡的三部作品及三個(gè)人物。在四.五.六年級(jí)的學(xué)生中調(diào)查完畢后，我們語(yǔ)文科組作出了如下分析：第一題調(diào)查的是學(xué)生的閱讀興趣。40%以上學(xué)生選擇科幻小說(shuō)，這與近期?哈利波特?.?指環(huán)王?等電影.小說(shuō)的流行有關(guān)，流行文化對(duì)學(xué)生的閱讀興趣影響可見(jiàn)一斑；其次，五.六年級(jí)學(xué)生選擇漫畫(huà)的人數(shù)在20%以上，說(shuō)明內(nèi)容輕松.能帶來(lái)視覺(jué)刺激的漫畫(huà)對(duì)高年級(jí)學(xué)生仍有一定吸引力。三個(gè)年級(jí)比照，最突出的是六年級(jí)的學(xué)生有52.17%選擇歷史故事，年齡漸長(zhǎng)的他們對(duì)歷史知識(shí)興趣濃厚。第二題調(diào)查學(xué)生的閱讀量。超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期讀5本以上課外書(shū)，四.五兩個(gè)年級(jí)由于非畢業(yè)班，更有分別78%及83%選擇此項(xiàng)，而六年級(jí)畢業(yè)班也有52%學(xué)生選擇。第三與第五題都是調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其中第三題詢問(wèn)了學(xué)生的閱讀途徑，超過(guò)80%的學(xué)生都是通過(guò)書(shū)籍進(jìn)展課外閱讀，六年級(jí)100%學(xué)生都選擇書(shū)籍；其次是選擇上網(wǎng)，四年級(jí)有19.57%的學(xué)生有上網(wǎng)閱讀的習(xí)慣，五年級(jí)有14.6%，六年級(jí)有17.3%；有小局部學(xué)生選擇通過(guò)報(bào)紙.雜志進(jìn)展課外閱讀。第五題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí).總結(jié)自己養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)(四年級(jí)52.17%.五年級(jí)36.6%.六年級(jí)54.35%)學(xué)生認(rèn)為自己能做到專心閱讀.不開(kāi)小差；其次是邊讀邊思考(四年級(jí)43.48%.五年級(jí)31.3%.六年級(jí)45.65%)，也有相當(dāng)局部學(xué)生習(xí)慣邊讀邊做批注和收集資料。第四題調(diào)查學(xué)生的閱讀方法。大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，選擇查字典(四年級(jí)39.13%.五年級(jí)35.6%.六年級(jí)58.70%)；局部學(xué)生會(huì)請(qǐng)教他人(四年級(jí)28.26%.五年級(jí)41.7%.六年級(jí)28.26%)；還有局部查相關(guān)工具書(shū)；只有四年級(jí)和六年級(jí)各兩名共4名學(xué)生表示會(huì)忽略.跳過(guò)去。問(wèn)答題局部：要求學(xué)生列出在課外閱讀中最喜歡的三部作品和三個(gè)人物。此題的情況顯示了少年兒童的心理特點(diǎn)，大局部學(xué)生都寫(xiě)出了?三國(guó)演義?.?水滸傳?或?西游記?等傳統(tǒng)名著中的英雄人物如關(guān)羽.宋江.孫悟空等善良.正義的人物形象。有局部學(xué)生寫(xiě)出了外國(guó)名著.科幻故事中的性格突出.法術(shù)高強(qiáng)的人物，這符合兒童好奇.愛(ài)夢(mèng)想的心理。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們馬上制定出相關(guān)策略：1.實(shí)驗(yàn)班教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)展詞句的理解.文章的把握.要點(diǎn)的概括.內(nèi)容的探究.作品的感受等方面的研究，以幫助學(xué)生掌握成熟的閱讀技巧；2.逐步開(kāi)展個(gè)性化閱讀能力評(píng)價(jià)的實(shí)施活動(dòng)，如寫(xiě)讀書(shū)筆記.制作收集閱讀中的典型性材料.讀書(shū)交流會(huì).閱讀展示臺(tái)(讀書(shū)階梯.讀書(shū)擂臺(tái).書(shū)山行)等；3.教師認(rèn)直學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀能力評(píng)價(jià)的理論資料，設(shè)計(jì)有效的閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施活動(dòng)，收集關(guān)于閱讀能力評(píng)價(jià)的資料，形成“快樂(lè)閱讀收獲袋〞；4.學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)展課內(nèi)閱讀和課外閱讀的檢測(cè)，形式必須生動(dòng)活潑.標(biāo)新立異。二.活動(dòng)式評(píng)價(jià)———保持個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的開(kāi)放性閱讀能力的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)化，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變與開(kāi)展，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視閱讀行為活動(dòng)記錄和表現(xiàn)反應(yīng)，使評(píng)價(jià)處于開(kāi)放的良性循環(huán)之中。我們鼓勵(lì)把評(píng)價(jià)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?生活化。例如，一位教師上課時(shí)布置“圖書(shū)超市〞。超市由12個(gè)流動(dòng)圖書(shū)箱組成，每個(gè)箱子按書(shū)的不同內(nèi)容進(jìn)展分類，分別為生活百科.祖國(guó)各地.童話世界.生活寶典.作文大全.科幻叢書(shū).趣味數(shù)學(xué).網(wǎng)絡(luò)天地.環(huán)保世界.書(shū)畫(huà)指南.體壇風(fēng)云.報(bào)紙薈萃等。每局部設(shè)一名工作人員，由他們向同學(xué)們介紹一些書(shū)名。通過(guò)超市工作人員的推薦介紹，學(xué)生議論該選擇哪些好書(shū)，激發(fā)了他們的讀書(shū)欲望，正確導(dǎo)向?qū)W生閱讀。有目的地組織開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)(新書(shū)介紹會(huì).好書(shū)交流會(huì).閱讀匯報(bào)會(huì)等)，在活動(dòng)過(guò)程中觀察.記錄學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣.態(tài)度.習(xí)慣.能力進(jìn)展評(píng)價(jià)，這種做法自然而又有效。設(shè)置“讀書(shū)階梯〞.“讀書(shū)擂臺(tái)〞.“書(shū)山行〞等展示臺(tái)，給學(xué)生提供展示交流的時(shí)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也在展示交流過(guò)程中檢查閱讀的情況。在課堂學(xué)習(xí)后，在課外閱讀后，在一個(gè)階段的專題活動(dòng)后，我們對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)展了檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容重點(diǎn)突出閱讀形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)檢測(cè)(材料略)，形式開(kāi)放活潑。三.“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋〞———凸顯閱讀評(píng)價(jià)個(gè)性化“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋〞這個(gè)想法起源于一位家長(zhǎng)制作的“識(shí)字本〞。當(dāng)時(shí)我們看見(jiàn)一年級(jí)識(shí)字本內(nèi)家長(zhǎng)精心剪貼的一個(gè)系列的恐龍故事，很有感觸：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。家長(zhǎng)可以這樣不辭辛苦地設(shè)計(jì)出一本精彩有益的書(shū)來(lái)，假設(shè)換成我們的學(xué)生，通過(guò)自己閱讀課外書(shū)籍.報(bào)刊.雜志.收集自己感興趣的資料，說(shuō)不定會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的自己創(chuàng)作的“書(shū)籍〞來(lái)呢。于是“閱讀評(píng)價(jià)研究〞實(shí)驗(yàn)小組的教師布置四.五.六年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生在暑假每人制作一本屬于自己編輯的“書(shū)〞。假期開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我們的教師改變一貫的做法，不是扔給學(xué)生一大堆的習(xí)題作業(yè)，而是向?qū)W生宣布這個(gè)假期的作業(yè)只需編輯制作一本自己最感興趣的“書(shū)〞，不過(guò)，這本書(shū)必須有一個(gè)響亮好聽(tīng)的名字，所有資料必須自己查找收集剪貼，所有圖文版面自己設(shè)計(jì)，開(kāi)學(xué)之后還要參加班級(jí)的評(píng)比。這項(xiàng)作業(yè)真是充滿了挑戰(zhàn)，每一個(gè)同學(xué)都迫不及待，躍躍欲試。一個(gè)暑假過(guò)去了，學(xué)生拿回來(lái)的作業(yè)真是讓我們贊嘆不已。學(xué)生查找資料容量之大，閱讀面之廣，設(shè)計(jì)之精巧讓人始料不及。“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋〞是以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)展為本，由學(xué)生.教師.家長(zhǎng)及同學(xué)收集并做出的相關(guān)材料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的開(kāi)展?fàn)顩r，以到達(dá)學(xué)生的自我反思，自我教育的目的。這種評(píng)價(jià)方式可以極大促進(jìn)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性.主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，收到評(píng)價(jià)的最正確效果?！翱鞓?lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋〞的操作導(dǎo)向是：1.在閱讀能力形成性評(píng)價(jià)中，我們注意收集學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的典型資料，如結(jié)合課文搜集的材料，自己制作的讀書(shū)卡片.讀后感.專題閱讀.積極讀書(shū)分子獎(jiǎng)狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋〞中。2.將學(xué)生自我收集和教師收集結(jié)合起來(lái)。在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，學(xué)生收集制作的閱讀材料，在階段評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)讓他們對(duì)所收集的資料進(jìn)展分類整理.分析，如：時(shí)事.環(huán)保.常識(shí).古詩(shī).創(chuàng)作等。3.對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，在充分考慮了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的根底上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀記錄卡(見(jiàn)表二)，開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。這種評(píng)價(jià)方式的巧妙之處在于運(yùn)用表格的方式，教師能了解學(xué)生的課外閱讀量，了解學(xué)生閱讀后的感受和情感體驗(yàn)。更有意思的是學(xué)生可自主選擇課外閱讀的活動(dòng)，使自己的生活變得充滿情趣，豐富多彩起來(lái)。教師的評(píng)語(yǔ)又是那么富于鼓勵(lì)性.鼓舞性，不像以前只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，學(xué)生讀后，課外閱讀的興趣更濃了。四.多元主體評(píng)價(jià)———拓寬閱讀評(píng)價(jià)的信息來(lái)源長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者主要是教師。現(xiàn)在在評(píng)價(jià)主體上，我們遵循新課程改革的評(píng)價(jià)理念，改革了過(guò)去評(píng)價(jià)主體的單一模式，把“自我評(píng)價(jià).小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià).家長(zhǎng)評(píng)價(jià)〞分別引入閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)之中。如我班學(xué)生在完讀書(shū)筆記后，學(xué)生是這樣大方自然地評(píng)價(jià)自己收獲的：陳媛媛：自從按照教師的要求做好讀書(shū)筆記后，我的閱讀能力有了很大的進(jìn)步。為了可以認(rèn)真的完成教師布置的內(nèi)容，我每次認(rèn)真地學(xué)習(xí)好每一篇課文，懂得了不少知識(shí)。周曉韻：我覺(jué)得自從教師叫我們寫(xiě)讀書(shū)筆記后，我不但對(duì)課文有了一定的了解，而且內(nèi)心感受也豐富了。邱泳鑫：我認(rèn)為自己在讀書(shū)方面還不夠細(xì)致，有時(shí)看完文章后竟不知道作者表達(dá)了怎樣的思想感情，我會(huì)加以改良的。石越云：我做了讀書(shū)筆記后，我學(xué)會(huì)了收集好詞好句，詞匯量不斷增長(zhǎng)，寫(xiě)作時(shí)可以很好的運(yùn)用。常靜華：自從做讀書(shū)筆記后，我更深入地了解課文內(nèi)容，更加容易提高自己的寫(xiě)作水平，是一個(gè)很大的好處。黃晴怡：我以前讀書(shū)的速度是很快的，但有時(shí)未免會(huì)囫圇吞棗。我讀?清明上河圖?時(shí)的速度就減慢了不少，而且遇到比擬復(fù)雜的地方我會(huì)更仔細(xì)地閱讀。楊華：我認(rèn)為自己比以前閱讀課文認(rèn)真多了，有感情，聲音響亮。謝靖：我看書(shū)一向很慢，這對(duì)我考試中的閱讀題沒(méi)多大好處，所以，我在閱讀?清明上河圖?時(shí)注意了加快閱讀的速度，讀書(shū)時(shí)注意不讀錯(cuò)字，在這方面，我認(rèn)為自己有所提高。李映真：我學(xué)會(huì)了怎樣想象。李俊華：我認(rèn)為我的閱讀能力進(jìn)步了，以前一些不懂的詞句現(xiàn)在都懂了。李好：我認(rèn)為我的閱讀習(xí)慣較好，閱讀時(shí)，如有不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典，并把拼音注上去。讀的聲音也比以前大，讀書(shū)較有感情，輕重.快慢.停頓掌握得也比擬好，但就是不能身臨其境地去感受要表達(dá)的含義。黃璜：閱讀這篇文章，我翻閱了一些課外書(shū)籍和上網(wǎng)查詢了資料，了解到許多課外資料，利用課外資料結(jié)合課文，更好地理解文章，比以前更快更深地了解課文。孟慶欣：以前我讀文章理解句子時(shí)，只是集中理解一處地方，只能了解文章的外表意思?，F(xiàn)在是通過(guò)理解句子中的每一個(gè)詞來(lái)理解句子，使我更深入地讀懂文章。畢小君：我寫(xiě)了讀書(shū)筆記后，我對(duì)課文有了更深入地了解，積累的詞匯多了。蔡天倫：這次讀書(shū)，讀到不懂的地方能查字典，而且能一邊讀一邊想象。李孟晉：“讀書(shū)筆記〞這項(xiàng)作業(yè)，對(duì)我學(xué)習(xí)課文有很大幫助，能收集很多的好詞好句，也能鍛煉我的寫(xiě)作水平。孫婷：自從我做了讀書(shū)筆記后，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，認(rèn)真地從課文中選出好的句子，從各個(gè)方面去探討這個(gè)句子的好處，并且積累了不少好詞好句。駱淘：其實(shí)我一向以來(lái)都不太愛(ài)看書(shū)。自從在XX圖書(shū)館辦了借書(shū)證以后，我就改了不讀書(shū)的習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考，遇到不懂的就查字典的好習(xí)慣，現(xiàn)在我的閱讀能力正在提高。蘇慧怡：我的詞匯量增加了不少，懂得讀每一篇課文都做好旁注。王熙：我覺(jué)得自己閱讀水平提高了，做了這個(gè)讀書(shū)筆記后使我對(duì)閱讀有了更大的興趣。葉慶：讀書(shū)時(shí)認(rèn)真了許多。秦儉禮：我覺(jué)得閱讀的水平好象比以前提高了一點(diǎn)，因?yàn)樽x書(shū)筆記使我比以前更用心的讀書(shū)，找出更多