36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中南財(cái)經(jīng)中級財(cái)務(wù)所有者權(quán)益（精選）中南財(cái)經(jīng)中級財(cái)務(wù)所有者權(quán)益（精選）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中南財(cái)經(jīng)中級財(cái)務(wù)所有者權(quán)益（精選）財(cái)敵汽大學(xué)所有者權(quán)益HTYOPAIDSANDLAW上名稱最新器器中南財(cái)經(jīng)法大學(xué),會計(jì)學(xué)院中財(cái)敵法大擎?zhèn)鶛?quán)人--借入一·負(fù)債資出資人-投入-→所有者權(quán)益國法個外本積家人人商博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，課后只能布置少量的作業(yè)加以鞏固。因此，小學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)是很重的。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要來自思想上負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)文化知識難度上的負(fù)擔(dān)兩大類。減輕這兩方面的負(fù)擔(dān)，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：一、思想負(fù)擔(dān)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)主要來自教師對學(xué)生要求和家庭望子成龍心切，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格給學(xué)生造成的思想負(fù)擔(dān)又是直接的。學(xué)生上課后害怕老師課前檢查，課上回答問題時生怕自己答錯，受到同學(xué)的嘲笑及老師的批評等。這些負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。解鈴還須系鈴人，教師是減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。1.堅(jiān)持正面鼓勵，減少反面的訓(xùn)斥。教師上課時按教學(xué)過程，大多數(shù)須進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，但有少數(shù)學(xué)生不能讓教師滿意，教師不能簡單粗暴地把學(xué)生加以訓(xùn)斥，給學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)。例如，教師出示檢查題，要求學(xué)生口算，采用開火車的形式學(xué)生一個接一個口答，當(dāng)A同學(xué)口答5+3時，說結(jié)果等于7，教師說：“停下，你錯了?！边@時學(xué)生會怎么想呢？老師說我錯了，同學(xué)們會笑我太差，給該生造成的思想負(fù)擔(dān)可不小。如果教師說：“慢，你說的結(jié)果7，離正確結(jié)果只差一點(diǎn)點(diǎn)，請你再努力一下，如何？”這時，課堂氣氛則不一樣，學(xué)生能從教師的評語中受到鼓勵，能增添學(xué)生努力改正錯誤的決心，思想負(fù)擔(dān)沒了，學(xué)生心情愉快。教學(xué)效果倍增。2.明確目標(biāo)，提高思想認(rèn)識。小學(xué)生是學(xué)齡初期的兒童、少年，對學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，他們只知道是家長送來學(xué)的，學(xué)不好家長不滿意，教師不歡喜。故課堂上學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)較重，因此，教師家長均必須對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目睥教育。要求學(xué)生認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的重要地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。二、知識難度負(fù)擔(dān)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有較大難度。因?yàn)?，小學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不豐富，學(xué)習(xí)目的不太明確，以及自身的智力因素均是處于啟蒙階段，故學(xué)悅會造成知識難度的負(fù)擔(dān)，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，小學(xué)生在課堂上的知識難度上的負(fù)擔(dān)，有待于教師在教學(xué)中減輕、避免和克服。1.降低起點(diǎn)，明確目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是有著明確的目的性的，教師在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等原因，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低起點(diǎn)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)。減輕由于知識接受過程中造成的心理負(fù)擔(dān)。例如：教學(xué)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，如何簡單的照本宣科，直接給出公式S＝2πr，學(xué)生難以接受，即使當(dāng)時記住了公式，也不能理解，更談不上把知識轉(zhuǎn)化為能力了。在下一節(jié)課教師復(fù)習(xí)檢查時就會出現(xiàn)問題，故給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。因此，教師從開始備課就應(yīng)考慮教學(xué)后果，從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度以及給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)著想，教師教學(xué)中應(yīng)分散難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生輕松愉快的接受知識。首先，要求同學(xué)們用一張長方形的硬紙板，卷成一個圓柱體，認(rèn)識圓柱的側(cè)面，展開后就是長方形，長方形的長就是底面周長的S＝2πR，寬就是圓柱的高。再讓學(xué)生嘗試計(jì)算側(cè)面積，并立即用相關(guān)題目鞏固所學(xué)知識。這樣學(xué)生邊實(shí)踐，邊認(rèn)識，既動手又動腦，學(xué)得輕松，教得愉快，事半功倍。2.知識歸類，多題一解。小學(xué)生歸納知識的能力較弱，往往接受的知識是零碎的，不能觸類旁通。教師是教學(xué)的組織者，是教學(xué)設(shè)計(jì)的工程師。幫助學(xué)生把所學(xué)知識歸納分類，更有利于學(xué)生減輕由于知識而造成的心理負(fù)擔(dān)。例如：一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做20天完成，乙獨(dú)做15天完成，現(xiàn)甲先做8天，剩下的兩人合做多少天可以完成？這個題是典型的工程問題應(yīng)用題，學(xué)生對該題的解題方法是較易接受的。若出示：客車從甲城開向乙城需20小時，貨車從乙城開向甲城需15小時，現(xiàn)客車先開出8小時后，貨車從乙城開出，幾小時后與客車在途中相遇？教師在教學(xué)中，可以把兩題放在一起，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，第二題與第一題實(shí)質(zhì)是相同的，從而讓學(xué)生自我獲勝中得到喜悅，增添學(xué)習(xí)樂趣，減輕心理負(fù)擔(dān)。老師還可以再出一題，讓學(xué)生探索解法，以求鞏固。如：小王帶若干無錢去新華書店買《兒童故事叢書》，若只買上冊，可買12本，只買中冊可買15本，只買下冊可買10本。若上、中、下三冊全部買，可以買幾套？學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)略到學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂心情。切實(shí)減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的負(fù)擔(dān)，是我們老師研究的課題，老師應(yīng)端正教育思想，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)傳統(tǒng)教法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識，嘗試成功，健康成長。一、學(xué)生主體性的內(nèi)涵概述學(xué)生主體性是一個與教師主體性相對的概念。顧名思義，就是在教學(xué)的過程中要遵從學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自覺地、積極地去接受知識，成為教學(xué)的主動參與者，從而提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)的效率。其設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）教學(xué)態(tài)度方面在教學(xué)過程中教學(xué)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要的方面。而在教學(xué)的過程中要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要求教育者有正確的教學(xué)態(tài)度與認(rèn)知。不能將受教育者看做被動的教育主體，而應(yīng)該將他們看做是能動的主體，要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)。（二）教學(xué)內(nèi)容方面在教學(xué)的過程中遵從學(xué)生主體性的教學(xué)原則，這就要求在教學(xué)的內(nèi)容方面不能僅僅拘泥于課本，僅僅傳授課堂中的知識，還要從課本中走出去，將學(xué)生帶到社會中去，讓他們與社會接觸，引發(fā)他們積極的思考。并且在教學(xué)的內(nèi)容方面還應(yīng)該做到創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并且要注重實(shí)踐。（三）教學(xué)模式方面在教學(xué)模式方面老師需要運(yùn)用各種教學(xué)方式，去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考。老師要扮演好“激趣、啟思、導(dǎo)疑”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的助手與推動者，而不是掌控者，要讓學(xué)生在自覺有趣的學(xué)習(xí)中慢慢地提升自己的學(xué)習(xí)能力，完善自己的品格。二、用“心”教育，發(fā)揮學(xué)生主體性作用教育在于“心”，所以在初中的語文課堂教學(xué)中想要提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，就離不開“心”的運(yùn)用。老師在教學(xué)的過程中要明白自己在教學(xué)中所扮演的角色，把自己園丁的責(zé)任履行到底，規(guī)范地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體性的作用。（一）以“情”激“情”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性人是情感的動物，往往情感上的共鳴能夠產(chǎn)生巨大的力量。在初中的語文教學(xué)中也是如此，如果在教學(xué)的過程中老師能夠以“情”激“情”，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么對于教學(xué)效果的獲得及學(xué)生主動性的發(fā)揮都會有不可忽視的作用。那么究竟在初中的語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)該如何做到以“情”激“情”，規(guī)范組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先，老師要做到親和學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友，及時全面地去了解學(xué)生的主觀需要，尊重學(xué)生，努力與學(xué)生做到相互理解。例如，在初中的語文課堂中，為了了解學(xué)生的主觀需求及對于教學(xué)的想法，老師可以專門組織一次教學(xué)活動，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表自己的見解，也可以提出自己想要的教學(xué)方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，選出最符合學(xué)生心意的教學(xué)方法。其次，在教學(xué)的過程中老師可以選用多樣化的課堂教學(xué)方式，來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識。例如，老師可以采用問題式的教學(xué)，在每節(jié)課之前就課文中可能涉及的一個主題讓學(xué)生先搜集資料，然后提出一些自己不明白的問題，進(jìn)行質(zhì)疑，再由老師進(jìn)行解疑，當(dāng)然也可以設(shè)定同學(xué)之間的討論、解疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地去吸收知識。最后，把課堂中閱讀的時間還給學(xué)生。當(dāng)然在這個過程中老師可以先花10分鐘左右的時間就一篇閱讀來講述一些閱讀課文的背景知識，然后讓學(xué)生自己去品味作品的內(nèi)涵，讓他們在文學(xué)作品中感受情感，自己去思考、去辨析，從而獲得美好的感受，提升自己的語文素養(yǎng)。（二）尋找興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師，這是亙古不變的一個道理。而在初中的語文教學(xué)中想要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用也離不開“興趣”這個最好的老師的指引。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中老師需要就學(xué)生的個體差異性來尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過興趣的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。一般來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依照其思維方式與學(xué)習(xí)方法可以分為反思型與沖動型。反思型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡不斷地進(jìn)行鉆研探索，對于一個問題表現(xiàn)出很大的求知欲，而沖動型的學(xué)生則喜歡解決一些問題，但是對于那些問題的解決往往停留在表面上，他們不喜歡鉆研。所以，老師在課堂的教學(xué)中要針對這些類型的學(xué)生的差異，對沖動型的學(xué)生興趣有大致的了解，然后再進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，讓他們跟反思型的學(xué)生一起，就一個問題進(jìn)行“自我卷入”式的訓(xùn)練。讓他們都對自己想知道的那個問題進(jìn)行不斷地探索，然后針對探索出的答案，進(jìn)行討論，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性的作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、總結(jié)在初中的語文課堂教學(xué)中，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀上的需求，以“情”激“情”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以運(yùn)用一些直觀形象的感性思維方法使學(xué)生主體性的作用得以真正的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，老師可以針對課文中所講到的百草園的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫畫，讓學(xué)生將那些場景憑著自己的想象創(chuàng)造出來，然后與同伴學(xué)進(jìn)行比對，分析自己所作之畫的內(nèi)涵與特征，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生主體性的作用得以真正的發(fā)揮，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握知識，豐富自己的語文內(nèi)涵，當(dāng)然也在此基礎(chǔ)之上讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。財(cái)敵汽大學(xué)所有者權(quán)益HTYOPAIDSANDLAW上名稱最新器器中南財(cái)經(jīng)法大學(xué),會計(jì)學(xué)院中財(cái)敵法大擎?zhèn)鶛?quán)人--借入一·負(fù)債資出資人-投入-→所有者權(quán)益國法個外本積家人人商博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting中財(cái)敵法大擎內(nèi)容提要41所有者權(quán)益概述2)實(shí)收資本3資本公積44留存收益5)資本增減變動博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting中財(cái)敵法大擎第一節(jié)所有者權(quán)益概述掌握:所有者權(quán)益的構(gòu)成內(nèi)容>了解:所有者權(quán)益的定義及性質(zhì)博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting中財(cái)敵法大擎所有者權(quán)益的定義及性質(zhì)指企業(yè)資產(chǎn)扣除負(fù)債后(凈資產(chǎn))由所有者享有的剩余權(quán)益,即一個會計(jì)主體在一定時期所擁有或可控制的具有未來經(jīng)濟(jì)利益資源的凈額。實(shí)質(zhì)一—所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟(jì)利益。金額一一資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額所有者權(quán)益資產(chǎn)負(fù)債博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting中財(cái)敵法大擎所有者權(quán)益的主要特征(1)所有者權(quán)益不具有優(yōu)先性;(2)所有者權(quán)益不具有固定性;(3)所產(chǎn)生的義務(wù)不具有法定償還性;(4)所有者權(quán)益不具有時間性;博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting中財(cái)敵法大擎二、所有者權(quán)益的構(gòu)成內(nèi)容★來源構(gòu)成所有者投實(shí)收資本入的資本直接計(jì)入資本公積所有者權(quán)益的利得盈余公積和損失留存收益一未分配利潤博文明理·厚德濟(jì)世講人:李燕嬡ntermediateAccounting實(shí)收投資者(國家/法人個人/外商)按照公司的章程或匙5資本協(xié)議的約定,實(shí)際投入企業(yè)的資本。資本企業(yè)收到投資者的超出其在企業(yè)注冊資本或股本中所占份額的那部分投資(資本溢價或股本溢價),以及直接計(jì)入所有