課表分析課程標(biāo)準的相關(guān)要求（1）掌握本單元8個生字。讀讀寫寫18個詞語；讀讀記記20個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。（4）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，六下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！绑w會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。教材分析這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。全文可以分為兩部分。第一部分（第1—6自然段）寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現(xiàn)了意想不到的失誤。先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動作時出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了?！皥鲎永镆黄鷩W”，不滿的觀眾反應(yīng)更強烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終于成功了！第二部分（第7、8自然段）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。這里寫了兩個意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個強者；二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅持不懈，最后獲得成功的精神。第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅持一下、再拼搏一次的努力中。學(xué)情分析學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前預(yù)習(xí)又會做相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但六年級的學(xué)生對于深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還有一定的差距。學(xué)生讀文后的感受，或深或淺，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受，相機引導(dǎo)，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。評測練習(xí)比一比，再組詞。魄（）撼（）厲（）堅（）姿（）謙（）槐（）憾（）歷（）艱（）資（）歉（）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、這的失誤，讓所有觀眾都了。2、頂碗的少年的微笑著，地向觀眾鞠了一躬。3、頂碗少年地站著，臉上全是，他有些了。4、這真是一場的拼搏！三、解釋下列成語的意思。座無虛席：意想不到：不知所措：驚心動魄：四、體會本文的人生哲理，結(jié)合自己的生活實際，寫一篇讀后感。（可以從“失敗乃成功之母”“成功與拼搏”等感受展開來寫。寫出頂碗少年敢于拼搏、獻身技藝的強者精神，寫出自己的真情實感。）效果分析本課初步完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，進一步加深了對“學(xué)生懂得不論遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下，就會獲得成功?！奔啊笆∧顺晒χ浮边@一道理的認識！初步培養(yǎng)了學(xué)生面對困難絕不退縮，努力堅持，就會成功的能力。激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)困難的熱情。對閱讀能力和學(xué)習(xí)語文的興趣有了進一步的提高。然而，遺憾的是這節(jié)課對學(xué)生朗讀能力的提高收效甚微。課后反思《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，我以學(xué)生生活中見到的雜技表演入手，激起學(xué)生興趣。講學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)前展示給大家，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時也保證教師不會偏離課堂！接下來的預(yù)習(xí)闖關(guān)讓學(xué)生的自學(xué)成果得到充分展示，激發(fā)了他們自學(xué)的熱情。后面的環(huán)節(jié)中，我以少年三次表演為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了“文中幾次出現(xiàn)金邊紅花白瓷碗”讓學(xué)生去體會這場表演的超高難度。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，我通過讓學(xué)生找出三次表演中描寫頂碗過程的詞句、描寫少年神態(tài)動作的詞句、描寫觀眾的詞句進行比較閱讀不放棄的精神。通過比較領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。教學(xué)設(shè)計教材分析這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的刻畫，反映了少年的心理起伏變化。用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍，勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。學(xué)情分析六年級的學(xué)生雖然有過一些失敗的體驗，但深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還是有一定的差距。學(xué)生讀文后的感受，或深或淺，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受，相機引導(dǎo)，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。教學(xué)目標(biāo)1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下，就會獲得成功。2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，體會“我”所受到的啟迪。3．有感情的朗讀課文。能背誦最后一個自然段。教學(xué)重、難點教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。教學(xué)難點知道頂碗少年最終能夠獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。教學(xué)過程談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演？生談同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員們在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復(fù)雜的表演，“臺上一分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至于過去了二十多年仍記憶猶新。我想這位少年同樣會給大家留下深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界露天劇場，去感動那激動人心的一幕。（板書課題）簡介作者、出示目標(biāo)1、結(jié)合PPT師生合作簡介作者。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。三、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，課前咱們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你完成了嗎？好，下面我們就來展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，進入預(yù)習(xí)大闖關(guān)！第一關(guān)：我會讀縈繞一摞歉疚肩胛搖撼頹喪驚羨迷茫鞠躬附和不知所措座無虛席驚心動魄第二關(guān)：我會辨露轉(zhuǎn)屏和辨別字音并組詞第三關(guān)：我會解釋驚心動魄座無虛席不知所措不失風(fēng)度第四關(guān)：我會說文章主要寫了一件什么事？明確：在一場雜技表演中，一位少年表演頂碗雜技時，頭頂上的碗兩次掉了下來，少年不氣餒，第三次表演終于獲得成功！過渡：同學(xué)們真是一幫會預(yù)習(xí)的孩子，下面我們就一起進入課文，看看還能了解到什么？初讀感知1、首先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，說一說文章共寫了幾次表演，是按照什么樣的順序?qū)懙?？學(xué)生匯報明確：三次事情發(fā)展的順序2、快速瀏覽課文，找一找哪一句話是作者對這一場表演的總體評價。我們來比一比誰找的快！教師相機出示句子：這真是一場驚心動魄的拼搏！引導(dǎo)學(xué)生理解“驚心動魄”“拼搏”兩個詞語。齊讀句子。過渡：那咱們能不能化繁為簡用一個詞概括呢？再讀感悟1、用一個詞概括作者看了一場怎樣的雜技表演？2、快速默讀課文，在少年的三次表演中，勾畫出能體現(xiàn)驚心動魄的詞句，選一處你最喜歡的做上批注。要求：1、描寫頂碗過程的詞句。（）2、描寫少年神態(tài)動作的詞句?！础?、描寫觀眾的詞句?！尽?、結(jié)合具體詞句體會表演的精彩！描寫頂碗過程的詞句：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。描寫少年神態(tài)動作的詞句：A.頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。對觀眾的歉意。對表演的信心和勇氣。B.頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。沮喪、尷尬、信心頓失。C.少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著