用溝通敞開心扉，用溝通助力成長——師生溝通在初中生心理健康教育中的運用摘要：為了幫助初中生建立健康的身心狀態(tài)，班主任需要注重師生溝通，為學生營造良好的成長環(huán)境，在實踐中班主任需要通過溝通“了解學生所需”“把握學生困惑”“解決心理問題”“營造寬松氛圍”，努力為初中生營造適于成長的良好班級環(huán)境，幫助學生有效解決在成長過程中出現(xiàn)的心理問題。經(jīng)過班主任的認真設計和師生溝通的有效進行，每一位學生都將打開心結、健康成長。 關鍵詞：初中；班主任；溝通

引言：巴納德曾說：管理者的基本功能就是發(fā)展和維系一個暢通的溝通管道。對于初中班主任而言，想要幫助學生健康成長、減少學生的心理問題，則需要善用“溝通”這項教育管理工具，努力為學生營造適于成長的環(huán)境。在實踐中，班主任需要通過師生溝通了解學生成長所需，并在日常生活中更有針對性地思學生所想、供學生所需；班主任需要通過師生溝通把握學生成長困惑，并借此有效幫助學生梳理成長困難；班主任需要通過師生溝通對學生進行教育引導，幫助學生解決心理問題；班主任還需要通過師生溝通為學生營造輕松成長氛圍，助力學生在愉悅的班級環(huán)境中健康成長、持續(xù)進步。接下來，班主任將結合上述四個方面進行詳細分析。一、溝通中了解學生所需在師生溝通中，班主任需要有意識地對學生進行引導，通過溝通及時了解初中生所思、所想。結合師生溝通中收獲的信息，班主任能夠具有針對性地提供學生的成長所需，并為后續(xù)的工作奠定基礎。同時，初中生正處于成長發(fā)育的重要階段，其心智雖然尚未成熟，但是其身心卻發(fā)生著巨大變化。因此，其極有可能在此階段出現(xiàn)各種各樣的心理問題。而師生溝通能夠有效拉近班主任和學生之間的距離，使得學生將班主任當做值得信賴的傾聽者之一，進而使得班主任能夠更好地為學生服務、以提供學生成長所需等形式提升教育管理效率。 例如，班主任會定期在班級中詢問學生最近喜歡聽什么歌，并結合學生的喜好下載歌曲，在班級課余時間播放，以此舒緩學生的緊張學習情緒。有一段時間，班主任發(fā)現(xiàn)班級中的學生最喜歡的歌曲是《孤勇者》。于是就與學生溝通： 班主任：聽說大家最近特別喜歡聽《孤勇者》這首歌？生：歌是挺好聽的，但是是小學生專用。班：那大家想不想用這首歌“回味童年”？學生非常開心，紛紛響應。 在愉快的師生溝通中，班主任有效了解班級中學生的喜好。雖然部分學生也曾打趣這首歌曲是小學生最喜歡的，但是大家依然被其中的歌詞和旋律所吸引。于是每次課間休息的時候，班主任都會播放這首樂曲，以此幫助學生放松心情，使得學生能夠在后續(xù)的知識學習中愉悅前行。此外，班主任還會在日常班級管理中用心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的所思所想。有一次，班主任發(fā)現(xiàn)班級的學生因為天氣悶熱而比較煩躁，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題。于是就借機進行師生溝通：

班：老師發(fā)現(xiàn)大家最近心情不太好？生1：是的，班里太熱了。生2:一熱就容易生氣……在通過師生溝通了解了班級中學生的情況后，班主任就自費為學生購置了幾臺搖頭扇，借此保證學生在清涼氛圍中參與知識學習和日常生活，且發(fā)現(xiàn)取得了良好效果。由此可見，憑借師生溝通的有效進行，班主任能及時把握學生所思所想，也能及時提供學生所需，幫助學生減少心理問題出現(xiàn)的幾率。二、溝通中把握學生困惑通過觀察，班主任發(fā)現(xiàn)部分初中生雖然在成長中會經(jīng)歷困惑和磨難，但是因為擔心他人不認同、不理解，所以選擇將自己的困惑埋藏在心中。久而久之，學生就容易出現(xiàn)心理健康問題。因此。班主任需要針對初中生進行師生溝通，嘗試結合溝通過程中的信息梳理準確把握學生存在的成長困惑。同時，班主任可以采用的師生溝通形式不單單局限于當面溝通，還可以通過書面溝通、網(wǎng)絡溝通的形式拓展師生溝通的范圍，借此充分了解班級中學生的成長狀態(tài)，憑借溝通中的信息梳理準確把握學生的成長困惑。 例如，有一段時間班主任發(fā)現(xiàn)班級中的學生小紅經(jīng)常出現(xiàn)情緒不振的情況。通過側面了解，班主任意識到是小紅家庭問題導致其出現(xiàn)了情緒低落等心理狀況。于是，班主任將小紅叫到辦公室，并通過當面師生溝通了解小紅心中困惑： 班：小紅，老師感覺你最近不太高興，是有什么事兒嗎？紅：老師，您說如果爸爸媽媽離婚了，他們會不會不要我？ 班：當然不會了，父母如果離婚那是因為他們兩個人之間的感情出現(xiàn)了問題，但是他們對你的愛卻不會改變。紅：可是我很擔心，如果爸爸媽媽分開了，他們就會不管我了。班：首先，老師要明確告訴你。父母吵架、關系發(fā)生變化都不是你的問題，而是他們兩個人之間的事情，所以你不需要在自己的身上找原因。其次，即使他們兩個人的夫妻關系會改變，但是他們是你父母的身份卻不會改變。所以不用擔心，父母會處理好他們的事情，你只需要照顧好自己，就是為他們分憂了。此外，在課余時間，班主任及時找到小紅的父母進行溝通，并將小紅的困惑告知父母，敦促其認真對待小紅的情緒心理問題，妥善解決家庭矛盾。一段時間后，小紅主動找到班主任，表示其父母已經(jīng)和好了，并真誠地對小紅道歉，表示以后一定不再讓這種問題影響小紅?？梢?，班主任與學生進行師生溝通，能夠有效了解學生的成長中遇到的困惑，并積極結合學生的困惑開展針對性疏導，使得學生擁有面對困難的勇氣和力量。三、溝通中解決心理問題在班主任有效了解班級中學生存在的困惑和心理問題后，則需要借助科學的心理指導策略進行引領。在實踐中，班主任首先需要對學生的心理困惑表示理解，使得學生以放松的狀態(tài)投入心理教育；其次，班主任需要對學生提供正確的、科學的有效指導，使得學生的心理壓力找到發(fā)泄口；再次，班主任需要引導學生抒發(fā)心理壓力，幫助學生輕裝上陣。最后，班主任還需要持續(xù)關注學生的心理狀態(tài)，保證學生恢復健康心理態(tài)勢。 例如，在班主任與學生小王的一次師生溝通中，班主任發(fā)現(xiàn)小王存在“考試綜合征”心理癥狀，主要表現(xiàn)為“畏懼考試”“考試時過度緊張”“考完后不愿面對考試成績”等情況。于是，班主任就將小王叫到辦公室當中，耐心與小王進行師生溝通：

班：最近感覺怎么樣？小王：其他都挺好的，就是一考試就緊張。班：能說說為什么感到緊張嗎？小王：太想考好了

班：是自己施加的壓力嗎？ 小王：不是，是爸爸媽媽

班：小王，考試不是用來證明你能力的憑證，它僅僅是檢驗一個階段學習效果的手段。在考試之前，你可以參與運動放松身心，而家長這邊我會及時溝通。希望你能正視考試、放松心態(tài)。此外，班主任在師生溝通結束后及時找到小王家長，要求家長在家庭中營造寬松氛圍，不要過多針對考試對小王施加壓力。班主任還會在考試之前組織班級籃球賽，邀請小王在賽場上揮灑汗水、收獲愉悅。一段時間后，班主任發(fā)現(xiàn)小王的“考試綜合征”明顯緩解，也能夠以飽滿的熱情、輕松的心態(tài)面對學習和考試?？梢?，借助師生溝通，教師能夠有效幫助學生解決心理問題，借助有效、科學的手段環(huán)節(jié)學生心理不適、助力學生健康成長。四、溝通中營造寬松氛圍在師生溝通實踐中，班主任還需要營造寬松的，舒適的聊天氛圍。對于很多學生而言，與班主任的談話往往會使其感到緊張和不適。因而班主任需要注重學生對于寬松環(huán)境的需求，并努力憑借環(huán)境的布置、氛圍的營造使得學生充分放松下來，引領學生在輕松愉快的氛圍中參與師生談話，主動表達自己的心理感受。在相對寬松且舒適的氛圍中，學生將針對自己面到的困難和成長問題侃侃而談，也能在此環(huán)境中收獲班主任的有效指導，切實恢復身心健康。例如，班主任為了幫助學生收獲健康心理狀態(tài)，就積極與學生進行師生溝通，并認真記錄下學生在溝通中提出的意見和需要，進而結合溝通內容進行分析，試圖構建出符合學生需要的班集體。經(jīng)過溝通意見的整合，班主任在教室后方設置了一個“心理角”，鼓勵學生將自己當前存在的情緒、心理問題寫在紙上放置在“心理角”箱子中，而班主任則會定期開箱與大家溝通；班主任還在教室中設置了“藝術欣賞角”“好人好事榜”“傳統(tǒng)文化角”“生活用品角”等不同的模塊，以此豐富學生的日常學習生活、滿足其生活需要。經(jīng)過班主任的用心布置和設計，學生不僅對班級生活充滿參與感和歸屬感，還能夠有效建立起愉快的班級生活參與心態(tài)，能夠在積極樂觀的狀態(tài)下面對日常學習與生活中的大事小情。可見，班主任與學生之間的溝通能夠有效構建和諧師生關系，也能夠促使幫助有效捕捉、設置寬松班級氛圍，借此助力學生在健康身心狀態(tài)下不斷成長和進步。綜上所述，“師生溝通”不僅是班主任管理中的重要組成部分，也是班主任幫助學生解決心理問題的重要手段。隨著社會的不斷發(fā)展，學業(yè)壓力、生活壓力已經(jīng)成為壓在初中生心頭的“巨石”。為了幫助學生“輕裝上陣”，班主任需要注重日常生活中的師生溝通，借此了解學生的成長需要、切實減少學生的心理負擔。在實踐中，班主任需要通過溝通聆聽學生“內心的聲音”，準確把握學生在日常學習和生活中的成長需要，并具有針對性地幫助學生解決心理問題，助力學生健康成長。憑借班主任在溝通中的認真