2022年安徽省中小學教育教學論文以新課標為指導的通用技術學科融合實踐活動探究摘要：新課標中核心素養(yǎng)的提出使得通用技術課程更加注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了落實立德樹人這個任務，應該盡可能利同學科的交叉領域?qū)嵺`教學活動，并將學科核心素養(yǎng)融入到實踐課程中去。隨著科技的進步，新一輪的技術影響必然逐漸融入到生產(chǎn)生活實踐中，科技的巨大的影響和變革成為生產(chǎn)力進步的驅(qū)動力。提高學生學科素養(yǎng)是新課標設置的的基本要求和評價維度，學科融合恰好有可能可以實現(xiàn)一加一大于二的學科培養(yǎng)目標。本文旨在探究如何利用當下現(xiàn)有教學資源并結(jié)合學科特色和核心素養(yǎng)要求開展實踐活動來同時提高學生多學科的核心技術素養(yǎng)的一種可能性。關鍵詞：通用技術，學科融合，地理，實踐活動引言：通用技術核心素養(yǎng)包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力。通用技術作為一門面向科學技術的課程，其內(nèi)容也應該與時代相符合，與現(xiàn)實學習生活相結(jié)合，應該著重聯(lián)系學生生活，滿足學生在技術學習方面的求知需求。通用技術教學的實踐性目標和很多學科核心素養(yǎng)中的實踐性目標是想通的，如何高效的落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務，如何使學生的通用技術核心素養(yǎng)在與其他許可有效交叉融合中的到提高成為通用技術課程的一個探究方向。與其他學科的交叉融合實踐活動設計的探究可以是通用技術教學中的重要嘗試。一、通用技術學科融合的理論根據(jù)1通用技術學科融合研究背景融合課程（fusedcurriculum）是把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學科合并為一門新學科。2021年國務院學位委員會、教育部發(fā)布《關于設置“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》。學科交叉融合是當前科學技術發(fā)展的重大特征，是新學科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在需求。通用技術(簡稱通用技術)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛12022年安徽省中小學教育教學論文的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術的廣泛遷移價值與地理學科的綜合性、交叉性和區(qū)域性相得益彰，兩學科的課程融合具有顯著的可操作性與可發(fā)展性。地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。考察、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任感，可以明顯看出，地理學科的核心素養(yǎng)中的綜合思維是和通用技術學科的核心素養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新意識是高度向通的，都是基于思維的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)在任何學科都是很重要的，地理實踐能力和通用技術的創(chuàng)新設計、圖樣能力、物化能力也是向通的，通用技術的這些核心素養(yǎng)完全可以作為地理學科核心素養(yǎng)達成的幫助手段，同理，地理的核心素養(yǎng)也可以作為通用技術核心素養(yǎng)達成的實踐手段，可見通用技術學科和地理學科的實踐性目標高度一致。2通用技術學科融合實踐活動的探究目標新一輪的課程改革必將圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的全面開展，各學科教學在傳授知識的過程中，應該更加關注學科思想、解決問題的思維方式等，改變重理論輕實踐的傾向。如何設計融合課程并合適的同時評價學生的多學科核心素養(yǎng)特別是學科能力，以及在活動中有針對性地進行實踐指導，是融合活動設計者富有挑戰(zhàn)性的任務。地理學科在學校教育中相較于物理化學學科缺乏自己的實踐課程體系，但是地理核心素養(yǎng)要求學生具備一定的地理實踐力、動手能力，以增強對地理環(huán)境的觀察和感悟，培養(yǎng)學生的社會責任感，而通用技術學科則是重視學生實踐能力的學科，通過融合課程探索通用技術學科與地理學科相結(jié)合共同推進學生雙學科核心素養(yǎng)有機并進的方法和經(jīng)驗，亦可以為其他有關學科融合實踐活動研究提供必要的理論支持。3探究融合課程活動中核心素養(yǎng)的意義地理實踐力是指學生在考察、實驗、課堂活動、調(diào)查等地理實踐活動中應具備的意志品質(zhì)和行動能力，通用技術的所有核心素養(yǎng)與地理學科核心素養(yǎng)：地理實踐力——意志品質(zhì)和行動能力目標性和互補性非常高，學科融合實踐活動的探索有利于彌補本校通用技術與地理學科實踐課程的不足；有利于高中通用技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)（技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力）；有利于高中地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)（內(nèi)22022年安徽省中小學教育教學論文涵比較：人地協(xié)調(diào)觀——價值觀；綜合思維、區(qū)域認知——思維品質(zhì)和能力；地理實踐力——意志品質(zhì)和行動能力）；有利于高中通用技術與地理學科基于提高學生在分組考察、社會調(diào)查、模擬實驗、產(chǎn)品制作等實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)；還在對如何利用通技術學科實踐課程優(yōu)勢促進其他學科實踐活動內(nèi)容和方法上的改進具有重要意義。二、通用技術學科融合（地理學科）實踐活動如何體現(xiàn)新課標 1如何在學科融合實踐活動中增強學生的核心素養(yǎng)（結(jié)合地理學科的意志品質(zhì)和行動能力目標）技術意識是對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，技術意識可以使學生在特定技術領域能運用辯證的方法（科學思維），進行系統(tǒng)分析、問題方案構思及系統(tǒng)評價，并能夠領悟結(jié)構、流程、系統(tǒng)、控制的基本概念和初步的技術方法。在學科融實踐活動設計上，要想達到教學活動目標，就需要在活動前，做好充分的知識儲備，并設計合理的通用技術與地理學科活動目標，在學科融合實踐活動中，可以根據(jù)不同活動內(nèi)容為學生提前準備類似的項目的具體介紹和解讀（任務分解）。圖樣表達能力是提高核心素養(yǎng)的基礎能力，即是核心素養(yǎng)目標也是有效開展活動基礎，提高圖樣表達能力要在課堂上用主課的教學方法進行（理論+練習）。融合性實踐活動可以是圖樣表達能力的應用能力體現(xiàn)。創(chuàng)新能力受多方面因素影響的，我們在設計活動中不能要強求學生一定要創(chuàng)新，目標達成無論什么時候都是第一位的。物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。融合性實踐活動基本都有制作活動，制作活動的基礎在通用技術課程中，包括各種工具的使用，材料的選擇等，如果地理學科的實踐活動牽涉制作，正好可以和通用技術核心素養(yǎng)中的物化能力相結(jié)合。2融合實踐活動教學目標的設計三維教學目標隨著本次課改越來越多的被核心素養(yǎng)目標替代，但是我認為三維目標和核心素養(yǎng)目標并不沖突，三維目標偏向于結(jié)果性具體化的教學目標，而核心素養(yǎng)目標是“學生為主體”的理念體現(xiàn)。它更加抽象、宏觀，需要教師在把握教材的基礎上深入專研課程標準，切實從學生出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需求，學科融合實踐活動設計可以綜32022年安徽省中小學教育教學論文合利用三維目標的相對具體性和核心素養(yǎng)目標的宏觀指導性加以設計，已達到更好的活動效果3實際操作中可能面臨的問題和問題解決思路學科交叉融合已經(jīng)成是科學技術發(fā)展的重要特征。在國家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動下，多學科交叉會聚與多技術跨界融合將成為常態(tài)，如何促進學科交叉融合研究，一直以來都是挑戰(zhàn)，既有思維方式方面的障礙，也有組織方面的困難。因此在作為基礎的高中學科教學融合得探究也勢在必行，在學科融合時，要面臨很多問題：教學目標的不一致性；教學進度的無法匹配；教學資源共享困難，合作中關于不同學科教學理念的沖突，課程標準的不一致性等。要解決這些問題我認為可以嘗試如下操作：一建立定期的合作研討；二建立統(tǒng)一的可控制的的教學資源共享平臺；三是定期進行課程融合小教學目標的嘗試；四可以借助課外興趣活動小組綜合利用多學科知識在實踐中融合。三、基于新課標的通用技術與地理學科實踐活動教學案例 活動主題：水質(zhì)監(jiān)測船

參考教程

粵教版通用技術必修1——材料的選擇、工具的使用相關章節(jié)

地理必修二環(huán)境安全選擇性必修水污染及其成因

活動背景：

水污染是由有害化學物質(zhì)造成水的使用價值降低或喪失,污染環(huán)境的水。本學校附近有城市水域，水質(zhì)影響環(huán)境，為了調(diào)查了解中校園及周邊水域（XX河和XX河）的實際污染狀況所以需要相關監(jiān)測裝置。融合活動目標：

工程思維：監(jiān)測裝置需要工程思維來引導制作，加深學生工程思維（解決問題的能力）。技術素養(yǎng)：掌握各種小工具的使用。圖樣表達：制作需要設計圖樣的引導，提高學生圖樣表達能力物化能力：通過監(jiān)測裝置的制作提高物化能力。42022年安徽省中小學教育教學論文創(chuàng)新設計：可以允許學生提出不同方案或者方案改進（發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)）地理實踐力：通過檢測水質(zhì)活動，分析數(shù)據(jù)，進而引導學生展開環(huán)境問題的相關調(diào)查（牽涉環(huán)境和水循環(huán)）

地理綜合思維：通過對水質(zhì)檢測的實踐活動，引導學生對全縣海綿城市系統(tǒng)進行調(diào)查和分析，理解區(qū)域綜合水循環(huán)系統(tǒng)的意義。制作目標：

1.檢測裝置誤差不要太大

2.可以移動監(jiān)測水域水質(zhì)

3.可以與移動設備通訊，傳輸監(jiān)控數(shù)據(jù)

4.成本要求：800元人民幣內(nèi)

5.可靠性耐用性足夠解決思路參考：

1.設計參考實例：遠程監(jiān)控

2.傳感器平臺選擇參考：

定制單片機（有條件的用arduino、樹莓派）定制單片機優(yōu)點

（1）成本低廉

（2）現(xiàn)用代碼很多，修改后即可使用 （3）可靠性好52022年安徽省中小學教育教學論文設計參考圖：參考說明：

1.船體具有遙控功能和輕微載重能力即可（成品、半成品均可）2.監(jiān)測傳輸模塊平臺自定；（根據(jù)成本選擇監(jiān)測數(shù)據(jù)種類）3.手機采樣最方便，建議使用

4.建議下雨前和下雨后參照試驗對比附加實踐任務：本縣水域系統(tǒng)和海綿城市項目探究62022年安徽省中小學教育教學論文校園周邊水環(huán)境監(jiān)測活動記錄試驗監(jiān)測點：

試驗時間：

試驗人員：設備參數(shù)

（根據(jù)傳

感器填寫）污染程度好一般差很差實驗地點調(diào)查水域坐標（水中心或者邊緣）時間數(shù)據(jù)值備注（例

如氣溫）72022年安徽省中小學教育教學論文試驗結(jié)論：四、新課標下通用技術學科融合實踐活動的一些思考隨著新國標對核心素養(yǎng)的提出，新的課程理念漸將其逐漸落實到各學科教學活動中去。每個學科都具有具體的學科核心素養(yǎng)要素及具體指標。通用技術課程是一門泛用性很強的交叉學科，為了更好地完成新課標中培養(yǎng)學生技術意識、工程思維、圖樣表達，創(chuàng)造設計、物化能力的要求，在選擇活動內(nèi)容時可以嘗試結(jié)合當前的實際情況和其他學科進行融合實踐，同時考慮學生的特點和教材的關聯(lián)性進行活動設計。以上活動設計緊跟當下環(huán)保主題和城市排水，通過結(jié)合地理學科相關內(nèi)容設計了這個實踐活動。在通用技術活動中不應拘泥本學科范圍，應勇于嘗試和其他學科相互配合相互輔助，共同提高學生的多方面核心素養(yǎng)。本本案例僅為個案不具備代表性，通用技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模型還需完善，通用技術學科學科融合的活動設計模式的探索仍然有著較大的不確定性，筆者所設計的活動流程仍需進一步完善，并需要后期采取行動研究不斷改進活動設計。參考文獻[1]《關于設置“