"雙減"政策指導下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略——總鋪中學孫之軍【摘要】當前,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推進,過去那種單一、傳統(tǒng)的教學模式顯然已不適應,甚至給學生的綜合素質(zhì)全面提高帶來負面影響。中共中央辦公廳、國務院辦公室頒布的《有關(guān)進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外負擔的若干意見》中明確提出,降低作業(yè)數(shù)量和增加作業(yè)質(zhì)量至為關(guān)鍵。因此可以說,"雙減"是傳統(tǒng)教學模式和新時期教學模式變革的突破口。那么,在"雙減"政策指導下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,進行減負增效,是廣大教師必須要思考探究和解決的問題。對此,本文將從如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計這個維度入手,從基礎(chǔ)性、選擇性、實踐性、創(chuàng)新性四個方面分析雙減背景下如何保底和保質(zhì)、激趣和分層、融合和打通、形式多樣和內(nèi)容綜合的策略,把優(yōu)化設(shè)計從作業(yè)這個環(huán)節(jié)延伸至學習的全過程，淺談自己的具體看法和做法。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)性選擇性實踐性創(chuàng)新性一、從基礎(chǔ)性角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,做到保底和保質(zhì)。作業(yè)是學生開拓思維,提升智力水平的經(jīng)常性活動。在"雙減"背景下,在設(shè)置作業(yè)上,教師必須以學生的生活實際情況為依據(jù),并堅持面對全體學生,要抓住重點知識點,突破重難點,立足基礎(chǔ)性!如本學科作業(yè)只是停留于書本知識而沒有根據(jù)知識點聯(lián)系社會生活,以解決學生在生活中出現(xiàn)的問題,那就會失去教育的真正意義。為了更好的將學習和日常生活相結(jié)合,在優(yōu)化設(shè)計時,必須要回歸我們的生活實際,選取學生關(guān)注的內(nèi)容,才能起到事半功倍的效果。例如,在人教版七年級上冊第九課《珍視生命》作業(yè)設(shè)計中,布置學生課下將自己近期生活或?qū)W習中遇到的挫折寫下來,并結(jié)合課本知識談談自己近期生活怎么樣,是如何戰(zhàn)勝挫折的。通過組內(nèi)和班內(nèi)兩種交流形式,探討如何面對現(xiàn)實生活、如何解決學生生活中遇到的挫折。讓學生從討論中樹立正確的生活觀、生命觀;體會直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的意義:等得生命的意義,明確挫折不僅僅是生活的絆腳石,更是人們成功的階梯;只有敢于直面挫折,迎接挑戰(zhàn),才能夠戰(zhàn)勝挫折,建立信心,走向成熟!通過此作業(yè)的設(shè)計,使學生得到較為深刻的生命感知和情感體悟,養(yǎng)成了直面困難的膽識和堅強意志,從而提高了承載能力、自主調(diào)節(jié)與修復關(guān)系的意識,從而發(fā)掘了呵護生命、善待生活的能力!采用了貼近生活的具體事例,強調(diào)了課堂內(nèi)外知識之間有機聯(lián)系,把正確的價值導向蘊涵于生動的現(xiàn)實生活之中,讓學生課堂和學校生活之間有了密切聯(lián)系,從而啟迪了學生積極地關(guān)注社會活動,逐漸養(yǎng)成親近社會行為;同時使學生把從書本所學知識帶入到現(xiàn)實生活中去,將課內(nèi)所學理論知識通過自身體驗感悟外顯為自覺行為,增強教學的實效性!只有這樣,學生才能在有限的教學時間中獲取豐富知識,達到融會貫通、舉一反三的教育教學效果,讓學生的作業(yè)減量減負卻不減質(zhì)。二、從選擇性角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,做到激趣和分層。俗話說："世界上沒有二片完全相同的樹葉"！各個學生的認知風格、學習方法、階段性發(fā)展水平都是有一定區(qū)別的。因此，學科作業(yè)的設(shè)計要適應學生年齡特征、知識儲備與學習規(guī)律,體現(xiàn)教育導向,要因材設(shè)計、因生設(shè)計,強調(diào)選擇性,講究分層、彈性與個性化。這就要求我們在每次的作業(yè)設(shè)計中,都要認真思考、篩選。因為每個學生的基礎(chǔ)差異,以及接受能力差異,所以我們不要忽視了班級內(nèi)學生的個別差異,把一個班的作業(yè)全部設(shè)定為相同的,不同層次的學生做統(tǒng)一要求。一定要優(yōu)化設(shè)計成符合學生個體差異性分層作業(yè),讓每個孩子都能在自己能力范圍內(nèi)順利完成作業(yè),達到及時復習鞏固課堂所學的效果。盡可能避免設(shè)計隨意性,出現(xiàn)機械無效、重復性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計層次化的關(guān)鍵是讓每個學生都能夠在適當?shù)念}目中有所發(fā)現(xiàn),有所進步。設(shè)計選擇性作業(yè),把作業(yè)分級提供,使學生按需要選擇,提高差異性,能夠充分調(diào)動學生做作業(yè)興趣,讓開放性、多樣化的作業(yè)適應不同學生的學習需求,使有不良學習習慣的學生進行更有針對性的練習。這樣設(shè)計就能夠在日積月累中培養(yǎng)學生的學習能力,給學生更多選擇,讓他們在適合自己的學習軌道上健康茁壯成長。如在布置作業(yè)時,可針對學生所掌握的知識基礎(chǔ)、分析理解、愛好興趣、運用能力程度等方面的不同情況,將學生分為A、B、C三級:A層學生,基礎(chǔ)薄弱、分析理解較弱、運用能力程度不高,需要教師的正面激勵與指導;B層學生,基礎(chǔ)較扎實、分析理解一般、缺少深度思維、對知識有一定的運用能力;C層學生,基礎(chǔ)較堅實、分析理解強、學習動機強烈、學習態(tài)度端正、運用能力很強?？舍槍W生的具體實際情況,按作業(yè)總量與作業(yè)的難易程度劃分,將學生作業(yè)分為三種層次,使學生自由選擇程度,以實現(xiàn)學生作業(yè)量和作業(yè)難易度與學生學習力程度相匹配。也可以引導學生大膽完成更高級別的作業(yè),并不斷挖掘潛力、超越自我!三、從實踐性角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,做到融合和打通。作業(yè)設(shè)計要遵循理論聯(lián)系實際原則,要貼近生活,達到學以致用的效果。因此,在設(shè)計時,不應以書面作業(yè)的形式為主,更應重視實踐行為的優(yōu)化設(shè)計。要善于運用學生所掌握的生活素材,引導學生根據(jù)課本教學內(nèi)容,多與其他課程融合,讓學生通過開展社會采訪、問卷調(diào)查、研學旅行、興趣運動會等社會實踐活動,實實在在的走向課堂、走入生活、走向大自然,從課內(nèi)延伸到課外，不斷拓寬視野，從書本外學會更多的知識和技能。通過多種形式深入社會,培養(yǎng)學生通過觀察、操作、實驗等各種活動來發(fā)現(xiàn)并解決社會問題,通過體驗、感知并走進社會生活,加強學習者的親身經(jīng)歷,逐步養(yǎng)成學習者樂于動手、勤奮探索、團隊協(xié)作的良好意志與習慣,從而真正地培養(yǎng)學生的勤動手、勤動腦的社會實踐能力!同時指導學生將個人的社會生存感受和當前政治、經(jīng)濟、人文、軍事等社會生活問題密切地聯(lián)系起來,通過學生在社會實踐活動中感受、體會生活的重要意義,過上健康幸福的生活！通過社會實踐磨礪自己,逐步培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀念、價值理念和世界觀念,樹立正確的家國情懷!因此,當我在教學七年級(上)第七課《親情之愛》時,就優(yōu)化設(shè)計了"五個一"的活動:對父親講了幾句感激話、給父親洗一次腳、為父親做一道菜、記住父親的生日、為父親買一個節(jié)日禮物。并且讓學生用文字記錄下當時的活動感受。批閱學生作業(yè)時,我仿佛親眼看到了父母的喜悅和孩子的慚愧。于是,我又讓學生圍繞"成長不忘感恩"、"父母恩情似海深"德育作業(yè),在班級主題活動中做交流、探討,目的就是讓學生認識自我、學會感恩、學會關(guān)愛,在生活體驗和感悟中樹立正確的親情觀、家庭觀;更好地加強了學生、家長、老師間情感上的共鳴、理解和溝通。又如,在教學九(下)第一課《同住地球村》時,要求學生課前充分預習,課堂上分組派學生代表展示介紹中國、歐洲、美洲、非洲的各具特色的文化,讓他們以導游解說的方式,來展示所掌握的知識。通過營造表演情景,不僅讓學生得以充分展現(xiàn)自身能力,增強了競技意識,而且強化了教學效果。真正做到:在生活中實踐,在實踐中學習,以此來提升學生學習的主動性和積極性!這些作業(yè)設(shè)計,讓學生既"心動"、又"行動"!不但考察了學生的觀察能力、表演能力,而且可以有效地提高學生的執(zhí)行力和行動力。通過開展這些實踐活動,讓學生將所學的知識充分運用到生活實踐中,提升學生做作業(yè)的趣味性。四、從創(chuàng)新性角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,做到形式多樣和內(nèi)容綜合。道德與法治課程本身是一門綜合性很強的課程,它和社會經(jīng)濟學、道德、心理健康、法律和國情等有著密不可分的聯(lián)系。在教學過程中,需要搜集不同學科知識信息,揣摩學科間的內(nèi)在聯(lián)系,主動探索新的作業(yè)設(shè)計思路,不斷拓寬學生的認知的深度、廣度。通過豐富與設(shè)計多樣化的作業(yè),向?qū)W生提出開放式、多樣化作業(yè)模式,幫助學生在獨立探究與協(xié)作互動中，達到了解與掌握本學科知識和專業(yè)技能,真正實現(xiàn)形式多樣和內(nèi)容綜合。唯有如此,才可以更好地調(diào)動學生對本學科的學習興趣與探索欲望。通過將不同知識的綜合、學科間更加緊密的溝通交流,學生的學習視角才會越來越寬,才能在不同學科知識架構(gòu)的比較和融合中受益。例如,我在設(shè)計人教版八年級(下)第三課《社會生活離不開規(guī)則》作業(yè)時,讓學生課前明確分組分工,以小組合作調(diào)研的形式,將紀律、道德、法律等現(xiàn)實生活中的規(guī)則詳細羅列出來,擬定一份書面調(diào)查報告。并在課堂上分組派學生代表討論和解決涉及到的社會規(guī)則問題。這樣的作業(yè)設(shè)計,能夠啟發(fā)學生運用發(fā)散式思維方式去探討現(xiàn)實的生活問題,并步步深入,從而形成對社會規(guī)則的更深層次地理解體會;為學生營造了展現(xiàn)聽說讀寫和表演等綜合能力的空間,為培育學生的創(chuàng)新能力提供了較好的載體,幫助學生從多維度中找到解決問題的良好渠道,充分調(diào)動學生的學習參與度、激情,發(fā)掘?qū)W生的學習潛力,使其切實體會到學習本課程的快樂,從而高質(zhì)量地完成作業(yè)。這樣作業(yè)設(shè)計,不僅僅體現(xiàn)了跨學科之間的知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,也能夠通過實踐和觀察的手段讓學生跳出課本授課的框架,挖掘自身的興趣點并深入研究分析,進而培養(yǎng)科學探索的良好品質(zhì)。既體現(xiàn)了學生個體的差異性,又實現(xiàn)了學科教學中知識傳授和學生綜合能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一?？傊?作為初中道德與法治學科教師,在新一輪課改中,應通過合理科學的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計具體策略,讓作業(yè)設(shè)計更加開放