2022年淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合探究摘要：教材提供主題，繪本提供語境，補(bǔ)充語言素材。我們需要聯(lián)系課堂教學(xué)，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)英語繪本進(jìn)行合理利用。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)課型，對(duì)英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合進(jìn)行探究。英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不停地積累交際語言。我們應(yīng)持續(xù)探究英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)小學(xué)英語教材整合引言：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語課程資源內(nèi)容要健康豐富，素材要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，拓展音像、網(wǎng)絡(luò)等英語教學(xué)資源的通道，合理開發(fā)和利用課程資源。[1]當(dāng)前，如何用學(xué)生喜歡的英語繪本開展小學(xué)英語課堂教學(xué)是我們一線小學(xué)英語教師高度關(guān)注的焦點(diǎn)。英語繪本是有圖畫和文字構(gòu)成的故事書。[2]語言形象簡(jiǎn)潔，畫面優(yōu)美生動(dòng)形象，孩子們喜聞樂見。英語繪本通過繪畫和文字增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，圖畫填補(bǔ)了文字描述的不足。英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的巧妙融合是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效性的一種策略。下面我主要就英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合進(jìn)行探究。一、英語繪本與語音和字母教學(xué)的融合

語音和字母是英語課程入門的基礎(chǔ)，語音和字母的教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。字母教學(xué)的有效性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，提高語言交際能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下牢固的根基。這對(duì)其終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語音和字母常常感覺平淡無趣，總是提不起英語學(xué)習(xí)的興致。針對(duì)這種情況，我常常將語音教學(xué)放在真實(shí)的情境中，利用英文繪本教學(xué)語音知識(shí)。課堂上我借助英語繪本，讓學(xué)生在欣賞視覺圖畫的同時(shí)聽到流利純正的英語語音，這對(duì)于語音初學(xué)者來說，可真是如沐春風(fēng)。我們一線英語教師要采用有效的英語繪本，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過繪本教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語語音和字母學(xué)習(xí)的趣味，享受英語繪本與英語教學(xué)融合的樂趣。Phonics是英語學(xué)習(xí)的基本技能，通過phonics技能進(jìn)行大量自然拼讀，可以進(jìn)一步提高英語理解能力。而大量的拼讀反過來又能擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。[3]

在PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)字母O發(fā)短元音[?]時(shí)，我融合了英語繪本“HoptotheShop”。一開始通過拼讀教材以前學(xué)過的單詞body,orange,box,dog，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)字母O的發(fā)音，然后了解新詞的發(fā)音：hop,shop,not,pop,stop。接下來通過欣賞電子英語繪本，孩子們根據(jù)繪本上下文語境猜到詞匯所表示的意義。 通過英語繪本“Hoptotheshop”與課堂教學(xué)的融合，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字母O，又學(xué)會(huì)了字母O的短元音發(fā)音，而且能夠流利地道地誦讀教材內(nèi)容。二、英語繪本與詞句教學(xué)的融合

小學(xué)階段的孩子們擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，邏輯思維能力比較弱。他們有意注意持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，學(xué)習(xí)的效果不佳。面對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中，我采用直觀法教學(xué)詞匯，利用具體語境，加強(qiáng)英語句型教學(xué)的趣味性，在句型中操練單詞。英語繪本的融入降低了詞匯教學(xué)的抽象性，圖畫和單詞的結(jié)合使詞匯教學(xué)更直觀形象，學(xué)生可以迅速理解詞匯的意義。英語繪本中的聲、像、畫為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整經(jīng)典的故事情境，學(xué)生在真實(shí)情境中愉快地習(xí)得語言，提高語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit5Doyoulikepears?時(shí)，教學(xué)有關(guān)fruit詞匯的內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中融入了英語繪本“GreedyMonkey”，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)fruit詞匯。課堂上學(xué)生跟隨故事中貪婪的猴子一路走一路學(xué)，開啟了學(xué)習(xí)水果單詞的旅行。電子繪本中每次切換畫面時(shí)，就是另一種水果、另一個(gè)fruit詞匯、另一種的心情。隨著不同水果的登場(chǎng)，富有韻律的句型“Iwanta(an)”讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂之中。除了簡(jiǎn)單的句型外，他們也輕松地學(xué)到了apple,banana,orange,peach,watermelon,strawberry等水果的單詞。三、英語繪本與閱讀教學(xué)的融合

閱讀可以開闊孩子們的眼界，使他們從文中獲得大量的知識(shí)信息，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。新課標(biāo)要求，小學(xué)階段學(xué)生英語要達(dá)到二級(jí)，學(xué)生能通過圖畫讀懂文字材料，并養(yǎng)成流利的英語閱讀習(xí)慣。[4]但是當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，可供閱讀的材料非常少，孩子們對(duì)閱讀教學(xué)往往感覺乏味和沉悶。如何拓展孩子們的閱讀素材、提高他們的閱讀積極性？如何讓孩子們?cè)谡n文教材之外，感受到英語學(xué)科語言的豐富性？我以為在閱讀教學(xué)中融入合適的英文繪本是不二選擇。[5]

在教授PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit2Myweek這一主題時(shí)，英語繪本“Theveryhungrycaterpillar”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。故事講述三十多年來，這只從作者EricCarle爺爺筆下出來的caterpillar能一路暢行無礙地從一個(gè)地方爬到另一地方。它是一條神奇的非常能吃的毛毛蟲，故事成為孩子們心中的最愛。在此繪本中，學(xué)生能學(xué)到各種水果的表達(dá)；數(shù)字1-5和星期的表達(dá)；了解了很多物品的名稱；理解了毛毛蟲(caterpillar)是怎么變成美麗的蝴蝶（butterfly）；這個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的小故事讓孩子們的思緒插滿想象的翅膀，注意力一下子就被精彩的故事情節(jié)深深吸引住了。通過繪本與教材的巧妙融合，孩子們看圖學(xué)習(xí)故事文本，增強(qiáng)了他們的語言運(yùn)用能力，激發(fā)了他們英語閱讀的興趣，提高了他們英語學(xué)習(xí)的積極性。四、英語繪本為寫作教學(xué)助力

寫作對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說是十分重要，寫作屬于學(xué)習(xí)過程中的輸出環(huán)節(jié)。我們可以將英語繪本和寫作巧妙融合，通過模仿練習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit1Myday時(shí)，課堂上我融入了電子英語繪本“Booby’sDay”輔助寫作教學(xué)。繪本中的每幅圖都與主題有關(guān)，每幅圖都提供一個(gè)具體的語境。孩子們看著精美的繪本畫面，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。例如：Igetupatsixo’clock.Ihavebreakfastathalfpastsix.學(xué)生的思維在快速地搜索著、思考著。孩子們?cè)谂d致勃勃說英語的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了下一環(huán)節(jié)，讓他們把自己的語言記錄下來，并試著創(chuàng)作自己的繪本。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照文本仿寫，個(gè)個(gè)文思如泉涌，一篇篇精彩的小習(xí)作就從他們的筆端汩汩流出。五、結(jié)語

英文繪本與小學(xué)英語課堂教學(xué)相輔相成，語言藝術(shù)，畫面攝人心魄，給孩子們營(yíng)建了一個(gè)個(gè)童話般的奇妙世界，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富了學(xué)生的語言積累，為英語學(xué)科教學(xué)開拓了新的空間。作為一名英語教師，我要充分利用繪本為英語課堂教學(xué)帶來的便利，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》［M］，.北京師范大學(xué)出版社，2001年。 [2]文淑燕：《小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略》，《西部素質(zhì)教育》2