小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

Summary：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容以游戲與活動(dòng)為主，能夠適應(yīng)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（下述簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的需要，并取得較明顯的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還面臨著許多問(wèn)題，較為突出的就是教師無(wú)法把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。本文總結(jié)研究小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)中出現(xiàn)的不足，分別站在教師、學(xué)生視角進(jìn)行討論。并基于小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課課堂教學(xué)常見(jiàn)的不足給出若干意見(jiàn)，希望為任課教師提供必要的支持。Keys：心理健康;教育活動(dòng);存在問(wèn)題;對(duì)策探究引言：近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的日益蓬勃發(fā)展，更多的小學(xué)教師們也逐漸對(duì)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)保持著高度重視。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生身心的健康水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和控制情緒的能力，并以此促使學(xué)生健康良好地生長(zhǎng)與發(fā)展。不過(guò)，由于我國(guó)的小學(xué)心理健康教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程很易受各種原因的負(fù)面影響。所以，對(duì)小學(xué)心理健康教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，展開(kāi)更深層次的研究也是十分必要的。一、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）學(xué)校不夠重視心理健康教育活動(dòng)課為什么目前我國(guó)的心理健康教學(xué)課程的開(kāi)展一直不能順暢的開(kāi)展，其中一個(gè)很大的原因就是地方學(xué)校對(duì)心理健康教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有足夠的重視。由于我國(guó)部分學(xué)校教師由于受應(yīng)試教學(xué)思想的限制，將課程的關(guān)注度重點(diǎn)置于應(yīng)試科目上來(lái)，而忽視對(duì)其他科目的重視與教學(xué)[1]。于是這就使得心理健康教育活動(dòng)的課程不被人重視，而且在具體的教學(xué)活動(dòng)中也只能是做些表面的教學(xué)任務(wù)，因此不能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育活動(dòng)。（二）心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)方法落后導(dǎo)致中國(guó)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程無(wú)法有效進(jìn)行的另一種重要的問(wèn)題就是心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)方法較為落后。為高效地提高學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，那么首先就必須給學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。不過(guò)，目前我國(guó)很多的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方式比較單一，通常采取教師說(shuō)和學(xué)生聽(tīng)的方式，這樣一來(lái)不但會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可能由于沒(méi)有具體的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真實(shí)感受到要學(xué)的東西，使得實(shí)際的教學(xué)效果很不好。（三）小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)不健全小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍不完善，這是制約小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程實(shí)施的一個(gè)方面。由于有些小學(xué)還不能對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)予以充分的關(guān)注，于是也就不能為學(xué)生投入大量的經(jīng)費(fèi)和人員資源。并且也沒(méi)有安排具有專(zhuān)業(yè)性的心理健康教師們進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，通常由班主任來(lái)客串心理教師，心理健康教育活動(dòng)能力有限，導(dǎo)致在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不能切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)。除此之外，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越少，也會(huì)增加班主任自身的教學(xué)壓力，進(jìn)而影響自己的教學(xué)。（四）心理健康教育活動(dòng)課有德育化傾向?yàn)槭裁丛谖覈?guó)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程難以順利地進(jìn)行，而心理健康教育活動(dòng)課程的德育化情況如此嚴(yán)重也是問(wèn)題。因?yàn)椴糠中W(xué)教師們經(jīng)常會(huì)將心理健康教育活動(dòng)課程和思想品德課程進(jìn)行混淆，以為心理健康教育活動(dòng)課程的目的與思想品德課的教學(xué)目的相同[2]。在現(xiàn)實(shí)的心理健康教育活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)把思想品德教學(xué)進(jìn)程外延，同時(shí)需要學(xué)生形成規(guī)范性的思維活動(dòng)，而且不可以有絲毫的偏離，不然就視為心理問(wèn)題。這就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量較低，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的心靈焦慮，從而使得實(shí)際的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程成了德育課程。二、針對(duì)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課存在問(wèn)題的防治措施1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間對(duì)心理健康教學(xué)活動(dòng)的理解出現(xiàn)一些誤差。要改變這一現(xiàn)狀，就需要在學(xué)生和教師之間都要認(rèn)識(shí)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)際意義，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成正確的教學(xué)價(jià)值觀。意識(shí)到心理健康教育活動(dòng)的意義后，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。2.結(jié)合實(shí)際情況制訂明確的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校實(shí)施心理健康教育活動(dòng)的活動(dòng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定好具體的教學(xué)任務(wù)。把心理健康教育活動(dòng)的工作重點(diǎn)確立在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。正確的教學(xué)目標(biāo)將直接影響學(xué)生的未來(lái)生活。所以教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的感知水平和心理接納水平來(lái)制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生可以接受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的心理。3.采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)中，由于部分教師早已習(xí)慣常規(guī)的教學(xué)方法，僅僅片面把部分知識(shí)傳遞給學(xué)生，而這一流程過(guò)于枯燥乏味，這也很易讓學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)形成抵觸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所以我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇靈活多樣的教學(xué)模式，制定出具有趣味性和具有一定層次的教學(xué)模式和措施，著重提升心理健康教育活動(dòng)的質(zhì)量，堅(jiān)持以培育學(xué)生良好的心靈為主要任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師感到信賴(lài)，確保心理健康教育活動(dòng)的順利進(jìn)行[3]。4.選取適當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)容根據(jù)《綱要》的部分內(nèi)容，能夠掌握小學(xué)心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)的內(nèi)容及核心：宣傳心理健康知識(shí)、形成心理健康思想、掌握心理調(diào)節(jié)辦法、認(rèn)識(shí)心理不良現(xiàn)象、把握心理保健知識(shí)及技術(shù)。心理健康教學(xué)應(yīng)根據(jù)各個(gè)地區(qū)的具體情況、各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并為學(xué)生心理培養(yǎng)與選擇教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。小學(xué)心理健康教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)《綱要》精神和所設(shè)學(xué)校的實(shí)際狀況、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的具體問(wèn)題，選擇有針對(duì)性的教材開(kāi)展心理教學(xué)工作，保證心理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)以上分析表明，小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)中注重"活動(dòng)"，作為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的重要抓手，取得了明顯的效果，但這種教學(xué)方法在教學(xué)中卻產(chǎn)生許多弊端。本文根據(jù)數(shù)據(jù)梳理出任課教師在小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出合理的處理措施和對(duì)策。Reference：[1]陳萍.淺析小學(xué)道德與法治課程中融入心理