運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高科學(xué)課堂效率荊門市掇刀區(qū)月亮湖小學(xué)陳清泉【摘要】《科學(xué)課程標準》指出，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)需要借助科學(xué)知識、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標去逐步培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)一定的科學(xué)方法了解身邊的科學(xué)事物，形成一定的科學(xué)態(tài)度和價值觀。在課堂中，落實三維目標，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)在其中起著不可替代的作用。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)課堂教學(xué)運用現(xiàn)代技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息強度，突破教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與主動學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，各種感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的科學(xué)問題具體化，枯燥的科學(xué)問題趣味化，靜止的科學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化，化抽象為具體，促進學(xué)生全面開展，主動開展，人人開展，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強化劑。教學(xué)時，我們?nèi)绻芮‘數(shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)《太陽系》一課時，在學(xué)生進行了課前調(diào)查后，為了讓學(xué)生更充分地感知遙遠、神秘、美麗的星空，運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把八大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學(xué)生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學(xué)生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學(xué)生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆……，直觀的感受，身臨其境般的體驗，激發(fā)了學(xué)生進一步探究星空奧秘的興趣，就能收到良好的教學(xué)效果。二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點。課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題，當現(xiàn)代信息技術(shù)與之進行整合應(yīng)用，便會使課堂教學(xué)如魚得水；過去靠教師口假設(shè)懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法比較的優(yōu)勢。如在教學(xué)宇宙中的“星座知識”時，想讓學(xué)生保持夜間對星座持久觀察的熱情，需得到教師的鼓勵和家長的協(xié)助，且觀察活動容易受天氣、地點、季節(jié)、大氣透明度、觀察方法等因素的影響，而校內(nèi)課堂學(xué)生難以直接體驗星空地現(xiàn)狀。為了有效突破教學(xué)重難點，在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手操作傳統(tǒng)活動星圖幫助學(xué)生體驗找星座，獲取有關(guān)星座的知識，同時充分運用多媒體課件逼真的模擬星空的運轉(zhuǎn)，既防止了文本教材信息存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受限的缺點，又調(diào)動學(xué)生的各種感官來感知信息，使觀察全面具體，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，幫助學(xué)生打破認知的時空界限，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，由難變易理解和掌握理論知識，有效突破教學(xué)障礙，使課堂變得生動鮮活，輕松有效突破教學(xué)重難點。又如《巖石》一課，這節(jié)課中巖石的風(fēng)化既是教學(xué)的重點，也是難點；利用多媒體播放視頻動畫，使學(xué)生有身臨其境的感覺，到達實地考察的效果。對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風(fēng)化的畫面，使學(xué)生知道巖石在風(fēng)化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒；然后重點表現(xiàn)在水的搬運過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認識,解決了重難點。三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。提高學(xué)生的操作技能是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特點，教師要讓學(xué)生通過親自動手操作、自主的探究，在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運用電教媒體來優(yōu)化教學(xué)，不僅可以為課堂中學(xué)生的“所見”、“所聽”提供物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是，它還能協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生的動手實踐操作。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。多媒體能夠使學(xué)生在特定的情境中，主動地獲取知識，學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。例如對《機械擺鐘》的講解教師完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，獲得相關(guān)知識。再比方對《動物的卵》的教學(xué)，教師沒有必要進行機械的講課，學(xué)生完全有能力結(jié)合日常生活及網(wǎng)絡(luò)媒體獲取更多的相關(guān)知識。以到達學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮科學(xué)演示實驗作用?？茖W(xué)是一門實驗學(xué)科，科學(xué)知識、科學(xué)規(guī)律生活實踐，學(xué)習(xí)科學(xué)離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的科學(xué)實驗，讓學(xué)生分析、歸納科學(xué)概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象科學(xué)現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的科學(xué)實驗，可提高科學(xué)實驗的演示效果。如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中，可以用計算機動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學(xué)生認識日食和月食的形成原因及月相變化等知識。教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用表達、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比較的效果?？傊诳茖W(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用計