因材施教,循序漸進(jìn)——幫助差生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)——幫助差生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求，針對(duì)差生情況，鼓勵(lì)他們積極，大膽實(shí)踐，總之要根據(jù)差生的志趣和能力采取相應(yīng)的教學(xué)方法。并讓學(xué)生主動(dòng)了解每單元的教學(xué)目的、方法以及教學(xué)手段等。特別對(duì)差生，要根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的方法。初二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，隨著詞匯量和語(yǔ)言點(diǎn)逐漸增多，往往使成績(jī)中下水平的學(xué)生難以掌握。如果教師只圖完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受情況，勢(shì)必導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此在抓差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、要查明落伍原因，原因可能是多方面的。有的是學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)英語(yǔ)不感興趣；有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不踏實(shí)；有的是理解能力差，進(jìn)步緩慢；有的是怕羞，不敢提問(wèn)；有的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，事倍功半；有的是因?yàn)槔蠋煹慕谭ú缓虾跗渲橇﹂_(kāi)展造成學(xué)習(xí)困難。盡快找出差生學(xué)習(xí)上的具體薄弱環(huán)節(jié)。如：是語(yǔ)音不過(guò)關(guān)；還是詞匯掌握得不好；還是語(yǔ)法不懂，經(jīng)過(guò)查詢(xún)，分析之后，補(bǔ)差就有的放矢了。二、課堂要面向全體學(xué)生，盡量照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。課堂教學(xué)對(duì)差生來(lái)說(shuō)宜慢不宜快，宜細(xì)不宜粗，但這不合乎基礎(chǔ)好的學(xué)生的口味，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這確實(shí)是一對(duì)矛盾，如何采取兩全齊美的方法妥善解決呢？（1）降低要求，因材施教，同一類(lèi)習(xí)題，容易的讓差生練，較難的留給基礎(chǔ)好的學(xué)生做，練習(xí)是這樣，問(wèn)答、背書(shū)等也是如此。課堂上盡可能替差生創(chuàng)造較多“吃得消”，又要讓好學(xué)生“吃得飽”。（2）內(nèi)容適量，速度折中。如果教學(xué)內(nèi)容難，那么講得慢一些板書(shū)多一點(diǎn)，并且稍微放慢操練的節(jié)奏，課前多準(zhǔn)備一些卡片、圖片、小黑板、錄音機(jī)等教學(xué)用具，以便減少課堂上可能耽誤的時(shí)間。（3）堅(jiān)持預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。為了能夠使差生能夠像成績(jī)好的學(xué)生一樣跟上老師授課速度，提高聽(tīng)課效率，要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作。（4）先口頭后筆頭。布置作業(yè)時(shí)，先作必要的提示，再讓學(xué)生口頭做一遍，以便差生也能獨(dú)立、準(zhǔn)確、按時(shí)完成作業(yè)。三、耐心輔導(dǎo)，持之以恒（1）結(jié)隊(duì)子，“一幫一”，要求成績(jī)好的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常幫助差生。（2）個(gè)別輔導(dǎo)，要求差生把學(xué)習(xí)中碰到的難題，摘要下來(lái)，交給老師，由老師抽空輔導(dǎo)解決。差生的作業(yè)，答的卷子，可能的話最好面批。集體輔導(dǎo)。一是補(bǔ)缺補(bǔ)差，二是進(jìn)行典型錯(cuò)誤分析，三是指導(dǎo)補(bǔ)習(xí)方法，介紹解題技巧。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)生比擬難于學(xué)好的科目，尤其是初中階段，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多重困難，從而影響教學(xué)質(zhì)量。為此教師就重視和加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)差生的啟發(fā)指導(dǎo)，幫助差生克服逆反心理和畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常是初一上半年，90％以上的學(xué)生都學(xué)習(xí)興趣昂然，能學(xué)得好，而且學(xué)習(xí)成績(jī)比擬優(yōu)良，但到了初一下半年，由于詞匯量加大，內(nèi)容加深，及其它因素，開(kāi)始出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象?！皩W(xué)困生”成績(jī)上不來(lái)，要提高英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)是不可能的，如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)，是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到只有樹(shù)立信心，正確對(duì)待、付出耐心和愛(ài)心，采取必要的措施，“學(xué)困生”肯定會(huì)慢慢趕上來(lái)。這一難題會(huì)得以解決，從而會(huì)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。一、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣許多“學(xué)困生”主要是沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的方法，因而學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，不能面對(duì)挫折。開(kāi)啟心扉，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教師應(yīng)必須想到和做到的。對(duì)“學(xué)困生”的，首先要幫助他們恢復(fù)信心，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，大力培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，我并不馬上強(qiáng)求他們到達(dá)滿意的要求，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都恰到好處地予以表?yè)P(yáng)，使他們切實(shí)感到老師是發(fā)自?xún)?nèi)心的期望和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲。二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)不僅要掌握一門(mén)學(xué)科地基本原理，還要掌握學(xué)習(xí)地基本態(tài)度和方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類(lèi)旁通。教師領(lǐng)其入門(mén)，讓他們意識(shí)到自己并不比別人笨，只是沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法。因此我引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)，上課怎樣聽(tīng)講，做筆記，課后如何獨(dú)立完成作業(yè)，上課做到勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦。動(dòng)口就是要大膽說(shuō)、讀、問(wèn)。動(dòng)手就是要做好筆記，多默寫(xiě)。動(dòng)腦就是要即使復(fù)習(xí)，背誦是鞏固知識(shí)最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語(yǔ)表達(dá)和思維能力，可以提高寫(xiě)作能力，又可以掌握重點(diǎn)知識(shí)。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。三、融洽師生關(guān)系，多方指導(dǎo)學(xué)生?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情“。情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用，學(xué)生地情感、意志、態(tài)度等因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況是哪一位老師同學(xué)生地關(guān)系密切，友好，對(duì)學(xué)生付出的感情多，學(xué)生就信任他，就對(duì)這位老師教的這門(mén)課感興趣，就想學(xué)好那門(mén)課。反之亦然。尤其是英語(yǔ)教師，應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，多利用課余時(shí)間同學(xué)生交談，關(guān)心幫助學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生兩人一組經(jīng)常用英語(yǔ)交談，教師應(yīng)傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的建議，提高他們多講英語(yǔ)的積極性。四、因人而異，因材施教“因材施教“是張思中教學(xué)法的一局部，材是指學(xué)生－人才，也指教材。學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教學(xué)要求和教法也應(yīng)有所不同。學(xué)生的情況不同，教法也就不同。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效方法就是對(duì)“學(xué)困生”要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾蛉诉M(jìn)行基礎(chǔ)只是的補(bǔ)缺和學(xué)法指導(dǎo)。變“苦學(xué)”位“樂(lè)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。重視作業(yè)及時(shí)反應(yīng)，采取“課外批”手段，與“學(xué)困生”個(gè)別進(jìn)行信息交流反應(yīng)，針對(duì)性強(qiáng)，又效性高。教師在面批中，演示做題思路及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。另外，指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)“，原那么上“一幫一”的承包責(zé)任制，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)“學(xué)困生”一起研討方法，帶動(dòng)“學(xué)困生”濃化學(xué)習(xí)氣氛，提高努力程度，實(shí)現(xiàn)共同提高。五、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果課堂氣氛死板，枯燥無(wú)味，學(xué)生就容易開(kāi)小差，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采用直觀的教學(xué)手段，如用投影、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適時(shí)加段英語(yǔ)歌曲，或讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)，發(fā)現(xiàn)思想開(kāi)小差的，就適時(shí)提醒或提問(wèn)，讓他們做個(gè)簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，做對(duì)了給予鼓勵(lì)，做錯(cuò)了，不挖苦挖苦，使他們逐步走上正規(guī)，形成良好的習(xí)慣。逐步走上正規(guī)，形成良好的習(xí)慣。六、課堂教學(xué)多照顧，課外練習(xí)多輔導(dǎo)在課堂上，要對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行“三多政策”，多提問(wèn)，通過(guò)多回答下列問(wèn)題使他們思考，消除惰性，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。維他命提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。多批改作業(yè)，進(jìn)行面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化。作業(yè)要從嚴(yán)要求，對(duì)一些“學(xué)困生”的作業(yè)，不能聽(tīng)之任之，要根據(jù)他的差處，當(dāng)面指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。追求速度不認(rèn)真的，讓他們重做，抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)。要經(jīng)常抽查，提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)情況，做的好的給予肯定，催促他們盡快進(jìn)步，迎頭趕上。七、讓“學(xué)困生”享受更多的愛(ài)和尊重從心理來(lái)講，“學(xué)困生”更需要老師的尊重和關(guān)心，只有在人格上受到尊重，保護(hù)，才能使他們?cè)趯捤伞⒑椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師不能以分?jǐn)?shù)低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，把“學(xué)困生”從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。對(duì)平時(shí)成績(jī)不合格者，不在班里公布，而是找其他個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的方法，對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，要及時(shí)抓住，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其信心。八、使“學(xué)困生”體會(huì)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能鼓舞學(xué)生。使他們進(jìn)一步追求成功。從根本上說(shuō)，要讓“學(xué)困生”能正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，要讓他們能體會(huì)到“跳起來(lái)就能摘到蘋(píng)果”的成功感。教師在教學(xué)中，應(yīng)借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)（多媒體課件）等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)“學(xué)困生”解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)。并以舊帶新，以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中，吸引“學(xué)困生”投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們