《恐龍的滅絕》教案

學(xué)習目標

1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

課前準備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、

滅亡了）隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識字

1.出示我會讀圖標，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課

文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，

鼓勵）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認讀（認讀完后出

現(xiàn)完整的圖畫）。

整體感知，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我

們幾種說法。

1

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。

鞏固識字

用游戲方式復(fù)習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞

語、猜字）

第二課時

復(fù)習生詞，回顧內(nèi)容

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研

究性學(xué)習，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。

e.填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報學(xué)習成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、

哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如寒冷

說，其余讓學(xué)生動腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習。題型如下：

寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

2

鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道

的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小

組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示我會寫圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生

字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫寒字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在

豎中線上。

4.老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、

躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

拓展活動

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)

畫，并配上文字說明。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

１、出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍

的知識。識記“恐”。

２、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準字音。

１、學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌

互讀，讀通句子。

3

２、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

３、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。

４、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

５、學(xué)習課文第一小節(jié)。

⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

⑵你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

⑶朗讀指導(dǎo)，練習。

⑷教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

１、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細

讀讀課文。

２、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

３、朗讀反饋，以讀代答：

⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀

指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二

種說法。

“一種說法”：

１、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、

4

嚴寒”。

２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

３、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷

冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

“另一種說法”：

１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

２、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

３、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

４、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

五、鞏固字詞，書寫生字

１、出示本課要學(xué)寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。

２、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

３、學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最

后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

４、學(xué)生練寫，展示佳作。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。

3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

第一課時

預(yù)習交流，提出疑問

1.認識恐字，理解滅絕一詞。

2.學(xué)生匯報預(yù)習情況，掌握學(xué)生學(xué)習情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

學(xué)習生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字

詞，理解字義、詞義。

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3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

哺乳不要讀成pǔrǔ。

書籍不要讀成shūjì。

孵蛋不要讀成fúdàn。

傳染是翹舌音。

躲避不要讀成duǒpì。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又

流利）

鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟

1.默讀課文，提出不懂的問題。

2.師生共同解疑。

3.再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。

4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。

b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如躲避耐不住枯萎）

c.播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識。

6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)

第二課時

鞏固練習

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

3.提示染字上半部右邊是九字，不要多加一點。重點指導(dǎo)謎寒二字的書寫。

提示謎字先寫讠，再寫米，最后寫走之兒。

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4.把每個字正確美觀地寫兩個。（傳染嚴寒要連詞書寫）

積累詞語，練習朗讀

1.完成課后練習讀讀抄抄。

2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

老師小結(jié)

擴展活動

根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)

恐龍知識的手抄報。

【文本簡析】

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)

的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法

為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。

本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引

了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，

從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、

發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要

會寫。

【學(xué)習目標】

1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課后詞語，并

有積累和運用的興趣。

2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，

對課文的深刻感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行

科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

【學(xué)習思路】

整合文本學(xué)習，拓展學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。

1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。

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2、自主讀書，感受語言。

3、召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本。

4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。

【學(xué)習歷程】

一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象

(把學(xué)生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的

外部特征;二知恐龍的家族成員。)

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”?

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說句

①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上

億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對恐龍滅絕的原因作

了種種假設(shè)，但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。

二、自主讀書，班內(nèi)交流(詞中識字，句中用詞)，感受語言，啟迪想象

1、小組自主合作，認字卡、讀書

2、學(xué)習展示：

①我會讀(教讀17個生字)，

恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

②我會說(班內(nèi)交流)

用“傳染”變式說話;

會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞

3、感受語言(讀句說句)，啟迪想象

人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都

躲不過滅絕的厄運。

三、召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本

過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?我們和科學(xué)家一起

去探索發(fā)現(xiàn)吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

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2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理

由。

3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學(xué)博士向我們介紹)

①一種說法的科學(xué)博士介紹(生生互動，質(zhì)疑解疑)，師生歸納板書：天氣驟

冷說

②另一種說法的科學(xué)博士介紹(生生互動質(zhì)疑解疑)，師生歸納板書：小行星

撞擊說

③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)容)(見附)

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么?

四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說

(擴大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累，豐富認知世

界，提高閱讀能力，強化所認漢字)

(一)、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考

1.大陸漂移學(xué)說認為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁

殖平衡。

2.距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂

移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密

切關(guān)系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這

個溫度則大部分是雄性小烏龜。

4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)

致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的

繁殖無法繼續(xù)進行。

此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、

瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學(xué)者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成

的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。

(二)、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅

絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)

(三)、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺活動。

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①我想對大自然說：

②我想對動物朋友們說：

③我想對自己說：

(四)、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有

上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：

保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

【點評】：

童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特

點，很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安

排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”

等活動的設(shè)計讓學(xué)生超越文本，超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)

的實踐氛圍。整個學(xué)習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學(xué)習智慧

的過程。(張巧云)

本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種

形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，

在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐

龍的知識。識記“恐”。

2.板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互

讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

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5.學(xué)習課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀

讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀

指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二

種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、

嚴寒”。

2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬

眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

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“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后

一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

學(xué)習目標

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學(xué)習空間。

既然同學(xué)們都認識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你

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都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，

恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹著龐

大的恐龍家族，感受一下它們當時的輝煌？

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

二、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌

互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示

句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀

課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

13

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

四、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種

和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、

嚴寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬

眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

14

指名反饋。

五、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道

的？（第四段末尾的省略號）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

六、鞏固字詞

出示生字

指名朗讀，齊讀。

七、書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。

教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)

恐龍的知識。識記“恐”。

2。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準字音。

1。學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌

互讀，讀通句子。

2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3。讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。

4。根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

5。學(xué)習課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

15

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1。師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細

讀讀課文。

2。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3。朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀

指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二

種說法。

“一種說法”。

1。自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、

嚴寒”。

2。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3。出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷

冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

“另一種說法”

1。讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2。這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

16

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1。出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2。學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3。學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最

后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4。學(xué)生練寫，展示佳作。

教材分析

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫

游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些

謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

學(xué)習目標

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入

精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世

界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲

17

耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和

書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，

還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了

恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的

謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕

松愉快地朗讀課文吧！

二、識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，

主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、

躲避、死亡、孵出等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞

語，認識詞語中生字的讀音和意義?？菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等

帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、

詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。

寒字下邊是兩點。

（2）寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的

上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超

出寶蓋為準。

撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，

就將其中的一個捺變成點。

第二課時

一、導(dǎo)入：

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交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾

種說法

2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我

們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，

可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的

學(xué)習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍

滅絕的一種說法。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一

些可能的原因。可在小組里開展討論。

三、積累運用

1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、

躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書

籍。

2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感

悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條

將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化

引起一些事物的變化

結(jié)果

地球變得十分寒冷

偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球

恐龍耐不住嚴寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多

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塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降

不能孵出雌性的恐龍

四、實踐活動

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

【設(shè)計思路】

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，

讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)

知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因

此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享

受審美情趣。”

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過

多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理

解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。

【學(xué)習目標】

１、會認１５個生字，會寫５個字，２個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種

說法”這類詞，有條理地說話。

３、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【教時安排】

兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、談話激趣，聊聊恐龍

１、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

２、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

20

３、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息

１、自讀課文，讀準字音。

⑴學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

⑵交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

２、同桌互讀，讀通句子。

３、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。

４、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍

生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

５、學(xué)習課文第一小節(jié)：

⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對３００００００、２００００００００等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉

伯數(shù)字，讓學(xué)生與年齡１０歲、１００歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

⑵朗讀指導(dǎo)，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”

三、以讀代答，理解詞句

１、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一

次讀要有所進步。

２、朗讀反饋，以讀代答：

⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀

指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了

21

這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶

著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，

學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍

滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二

種說法。

“一種說法”

１、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、

嚴寒”。

２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

３、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷

冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特

體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基

礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字

教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

２、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

３、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

４、小研究。

22

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的'句子來解釋。

（新課標指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)

環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又

乏味的學(xué)習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)

生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

五、鞏固字詞，書寫生字。

１、出示本課要學(xué)寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。

２、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

３、學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最

后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

４、學(xué)生練寫，展示佳作。

學(xué)習目標

①會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞

語。

③有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

A案

課前準備

①學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

②老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

③老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

第一課時

23

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

①學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

②播放恐龍的錄像片。

③板書課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅

絕了、滅亡了）隨機板書課題。

④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識字

①出示“我會讀”圖標，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

②在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

③畫出帶生字的詞語秒理解的字詞，通過讀句子，聯(lián)系生活實際，觀察課文

插圖，與伙伴討論等方式初步理解。

④出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，

鼓勵）

⑤課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認讀（認讀完后出

現(xiàn)完整的圖畫）。

整體感知，展示朗讀

①讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們

幾種說法。

②找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

③自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。

鞏固識字

用游戲方式復(fù)習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞

語、猜字）

第二課時

復(fù)習生詞，回顧內(nèi)容

①開火車認讀生字、詞語。

②默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟

24

①各小組選擇感興趣后種關(guān)于恐龍滅絕的說（第2—4段），進行研究性學(xué)習，

老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習方法：

a、讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c、畫一畫，畫出重點詞。

d、議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。

e、填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結(jié)果

②各組小匯報學(xué)習成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、

哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

③引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒

冷說”，其余讓學(xué)生裝動腦）

④將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線進行說話練習。題型如下：

寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

②關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道

的？（第4段末尾的省略號）

③根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小

組討論）

指導(dǎo)寫字

①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學(xué)生觀察要寫

的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。

25

②說說哪個字不容易寫好，

寫時應(yīng)該注意什么？

③老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要

寫在豎中線上。

④老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

①讀讀抄抄課后練習中的詞語。

②說說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、

躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

拓展活動

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)

畫，并配上文字說明。

B案

課前準備

①生字詞卡片。

②課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。

③有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

第一課時

預(yù)習交流，提出疑問

①認識“恐”字，理解“滅絕”一詞。

②學(xué)生匯報預(yù)習情況，掌握學(xué)生學(xué)習情況。

③引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

學(xué)習生字，讀通課文

①老師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音。

②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字

詞，理解字義、詞義。

③檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

④根據(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

26

“書籍”不要讀成“shūjì”。

“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

“傳染”是翹舌音。

“躲避”不要讀成“duǒpì”。

⑤引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又

流利）

鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟

①默讀課文，提出不懂的問題。

②師生共同解疑。

③再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？

④全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？

b、讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

⑤結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識。

⑥學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)

第二課時

鞏固練習

①認讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

寫字指導(dǎo)

①學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

②用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

③提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導(dǎo)“謎”“寒”

二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。

④把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）

積累詞語，練習朗讀

①完成課后練習“讀讀抄抄”。

27

②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

③選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

老師小結(jié)

擴展活動

根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容用你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)

恐龍知識的手抄報。

一、教學(xué)課時：第二課時

二、教學(xué)目的：

1、復(fù)習15個生字，會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)準備：

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準備）、學(xué)生用的表格。

四、教學(xué)過程：

（一）鞏固生字

１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說

心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢?，生依次拿出“偷”、

“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。

２、出示課件，開火車讀生詞。

３、寫字指導(dǎo)

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫

好。

（二）朗讀感悟

１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年

的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就

短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕

28

的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作

讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、自由讀或小組合作讀。

４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所

以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

６、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷

過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與

“漸漸地”相似的詞語。

７、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習小組合作討論。

１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名

辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒

能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當時輝煌的

情景嗎？（觀看錄像）

五、拓展延伸

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名

說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍

的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

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教學(xué)目標：

1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

教學(xué)方法：合作探究法

執(zhí)教日期：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、拓展學(xué)習空間。

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們的本領(lǐng)可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少

的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？

（有）

請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

2、交流資料，拓展學(xué)習空間。

①趕快把你們搜集到的有關(guān)“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！

（小組交流或同桌交流）

②播放課文插圖動畫。

30

3、聽錄音，強化感知。

（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，

還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

二、探究學(xué)習，讀文識字。

1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關(guān)于恐龍什么的話題？

2、大家感興趣的話，這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正

確發(fā)音。再標一標課文有幾個自然段？

3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。

4、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺

乳動物”等詞語的意思。

5、默讀課文，標出關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法。（指導(dǎo)默讀：不出聲，不指讀）

6、讀第四自然段。

（1）認識分號

（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

（3）你能幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內(nèi)展開討論）

7、交流學(xué)習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

三、滲透思想教育，拓展延伸。

正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想

的空間。作為小學(xué)生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象

恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

第二課時

教學(xué)目標：

1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認15個生字，會寫9個字。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

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執(zhí)教日期：

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，復(fù)習字詞。

1、玩魔方（老師翻動魔方，學(xué)生用多種方式讀詞語，并練習說話）

2、抽讀詞語卡片。

二、開火車分段讀課文

三、指導(dǎo)觀察，聯(lián)系寫字。

1、學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

2、師重點指導(dǎo)并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

3、學(xué)生練寫。

4、評一評（自評、互評）。

5、展示（將優(yōu)秀的作業(yè)進行展示）。

四、做一做，完成課后練習。

1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

2、讀讀抄抄。

板書設(shè)計：

教學(xué)目標

1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

重點

認識生字，正確朗讀課文。

難點

理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。

教具

課件，恐龍錄像。

教學(xué)過程第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、問題搶答

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同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己

有信心嗎?(有)

請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)

2.交流知識

你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這

么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)

3.觀看錄像

(放錄像)介紹恐龍知識。旁白：的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分

輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一

樣，從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構(gòu)成一個龐大的家族，它們中的翼龍可以

自由的在天空飛行，魚龍能在海中暢游，而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處

漫游。恐龍的種類非常多，有身軀巨大的雷龍，也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴

龍，也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界。可是在6500萬年前恐龍

卻銷聲匿跡，這是為什么呢?

二、初讀課文

1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿?/p>

絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)

3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，

要求：1)讀一遍課文。

2)把自然段的序號標好。

3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它

們讀準確。

4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、

哺乳動物、孵”的意思。

三、理解全文

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)

默讀方法)

33

2、匯報交流

邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下

你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)

3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并

列分句間的停頓。

4、自主學(xué)習

這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感

受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。

5、匯報自學(xué)學(xué)習情況，師生共同解決疑難。

1)“寒冷說”。相機指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)

生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔　蹦?/p>

說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。

為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒

關(guān)系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍

既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。

冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬

天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，

如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。

2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、

土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。

“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上

一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會?！皦m?！睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵

土或者是一些碎片吧。

3)降溫說。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物

的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌

性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。

(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)

四、拓展活動

1、小組合作交流知識

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小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?

指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅

絕的其他說法。指名匯報。

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)

五、總結(jié)全文

1、齊讀課文。

2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因

都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐

龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和

探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟?/p>

很大的啟示。

龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣

記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待

這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。

第二課時

一、復(fù)習課文

1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。

2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍

地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅

全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕

二、復(fù)習生字

1、用游戲方式復(fù)習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連

成詞語、猜字)

2、開火車認讀生字和詞語。

3、擴詞。

35

4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字。

三、指導(dǎo)寫字

1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。

2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。

3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?

“寒”字中間的三橫，下邊是兩點。“嚴”字的上下兩橫。

“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，

就將其中的一個捺變成點”。

染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。

4、學(xué)生仿寫，老師巡視。

四、詞語積累

1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注

本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據(jù)

生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年

級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意

義。

認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些

可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、

偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

作業(yè)布置1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。

2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍

知識手抄報。

3、讀一讀生字，寫一寫漢字。

板書設(shè)計31、恐龍的滅絕

寒冷說

撞擊說

原因偷吃說探索大自然的奧秘

36

傳染說

降溫說

……

【課前透視】

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為

線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清

晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇

心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩

子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智

慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激

發(fā)學(xué)生探究的興趣。

【教學(xué)目標】

１、認識１５個生字，會寫９個字。

２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。