在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙的旅程中，加減法口訣表常被視為重要的輔助工具。然而，其設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列，而是一項(xiàng)需要充分考量?jī)和J(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯的系統(tǒng)工作。一個(gè)科學(xué)設(shè)計(jì)的口訣表，能夠有效降低兒童的記憶負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將從設(shè)計(jì)原則、核心策略及使用建議三個(gè)維度，探討如何優(yōu)化學(xué)前兒童數(shù)學(xué)加減法口訣表的設(shè)計(jì)。一、學(xué)前兒童加減法口訣表的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)學(xué)前兒童加減法口訣表，首要遵循的是兒童為本的原則，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)服務(wù)于兒童的理解與掌握，而非成人的便捷。（一）符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是前提學(xué)前兒童的思維正處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過渡的時(shí)期，其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解依賴于具體的事物和情境。因此，口訣表的設(shè)計(jì)必須從兒童的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)：*從具體到抽象：在引入抽象的數(shù)字和算式之前，應(yīng)伴隨大量的實(shí)物操作、圖片示意或情境演示，幫助兒童理解“加”與“減”的實(shí)際含義?？谠E表本身也可適當(dāng)融入具象化元素。*循序漸進(jìn)：內(nèi)容編排應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和兒童接受能力，如先10以內(nèi)加減法，再20以內(nèi)加減法；在10以內(nèi)加減法中，可先學(xué)習(xí)較小數(shù)字的組合與分解。*積極鼓勵(lì)與正向引導(dǎo)：避免使用過于嚴(yán)肅或可能引發(fā)焦慮的表述，多采用鼓勵(lì)性、游戲化的語言暗示。（二）趣味性與吸引力是關(guān)鍵興趣是最好的老師。單調(diào)枯燥的數(shù)字排列難以維持學(xué)前兒童的注意力。*形式活潑多樣：可采用色彩鮮明的設(shè)計(jì)、可愛的卡通形象、有趣的邊框裝飾等，使口訣表本身成為一件能吸引兒童目光的“玩具”或“藝術(shù)品”。*融入游戲元素：將口訣學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，例如“對(duì)口令”、“找朋友”等，使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為愉快的游戲體驗(yàn)。（三）實(shí)用性與功能性是核心口訣表的最終目的是幫助兒童掌握加減法運(yùn)算，因此其實(shí)用性不容忽視。*突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化記憶：并非所有加減法算式都需要編制成口訣。應(yīng)篩選出核心的、使用頻率高的基礎(chǔ)算式作為口訣主體，如10以內(nèi)的加法口訣和相應(yīng)的減法口訣。*結(jié)構(gòu)清晰，易于檢索：口訣的排列順序應(yīng)具有邏輯性，如按加數(shù)（或被減數(shù)）大小順序排列，或按“湊十”、“破十”等計(jì)算策略歸類，方便兒童查找和記憶。二、學(xué)前兒童加減法口訣表的核心設(shè)計(jì)策略基于上述原則，在具體設(shè)計(jì)口訣表時(shí)，可采取以下策略，提升其科學(xué)性和有效性。（一）內(nèi)容的精選與梯度編排1.聚焦核心口算：學(xué)前階段，兒童應(yīng)重點(diǎn)掌握10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)不進(jìn)位加法、不退位減法，以及20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)口算?？谠E表應(yīng)圍繞這些核心內(nèi)容展開。2.合理劃分模塊：*10以內(nèi)加法口訣：可從“1+幾”開始，逐步遞增?？紤]到兒童對(duì)“合”的理解，可以將“幾和幾合起來是幾”的表述方式融入，如“1和1合起來是2”（對(duì)應(yīng)1+1=2），這種表述更貼近兒童的思維方式。*10以內(nèi)減法口訣：可與加法口訣對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)加減互逆關(guān)系。如“2可以分成1和1”（對(duì)應(yīng)2-1=1）。*20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法口訣：此部分是難點(diǎn)，可結(jié)合具體的計(jì)算方法（如“湊十法”、“破十法”）來設(shè)計(jì)輔助記憶的口訣，而非孤立記憶算式結(jié)果。例如，9加幾的口訣，可提示“見9想1湊成十”。3.“一圖四式”理念的滲透：在口訣表的初期設(shè)計(jì)或配套材料中，可以引入“一圖四式”的思想，即一幅表示數(shù)量關(guān)系的圖，引導(dǎo)兒童列出兩道加法算式和兩道減法算式，幫助他們直觀感知加減法的內(nèi)在聯(lián)系，理解口訣之間的關(guān)聯(lián)性，而非孤立記憶。（二）呈現(xiàn)形式的優(yōu)化與視覺友好1.色彩與圖形的巧妙運(yùn)用：*色彩區(qū)分：可采用不同顏色區(qū)分加法和減法，或區(qū)分不同數(shù)值范圍的算式，增強(qiáng)視覺辨識(shí)度。*具象圖形輔助：在數(shù)字旁配以相應(yīng)數(shù)量的小圓圈、小星星、水果等兒童熟悉的物品圖案，將抽象的數(shù)字和運(yùn)算結(jié)果與具體形象聯(lián)系起來，幫助兒童從具象思維過渡到抽象思維。2.字體與排版的適宜性：*字體選擇：選用清晰、圓潤(rùn)、可愛的卡通字體或楷體，避免過于成人化或藝術(shù)化的字體，確保兒童能夠輕松辨認(rèn)數(shù)字和符號(hào)。*字號(hào)與間距：字號(hào)要足夠大，行間距、字間距要寬松，避免頁面擁擠，保護(hù)兒童視力，也方便兒童指讀。*留白藝術(shù)：適當(dāng)?shù)牧舭啄茏尶谠E表看起來更透氣，減輕兒童的視覺疲勞。3.互動(dòng)性元素的融入：*可填寫式設(shè)計(jì)：部分口訣表可以設(shè)計(jì)成留白形式，讓兒童在理解的基礎(chǔ)上自行填寫結(jié)果，增加參與感和成就感。*趣味卡通形象引導(dǎo)：在表格邊緣或空白處添加一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的卡通人物、小動(dòng)物，或鼓勵(lì)性的短語，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（三）輔助理解的多元表征口訣表不應(yīng)僅僅是算式和結(jié)果的集合，更應(yīng)成為幫助兒童理解算理的工具。*融入操作提示：在關(guān)鍵的口訣旁，可以用簡(jiǎn)潔的圖示或文字提示相應(yīng)的操作方法，如用小棒圖示意“湊十”過程，幫助兒童理解為什么“9+2=11”，而不是死記硬背“九加二等于十一”。*情境化線索：在部分口訣旁配上簡(jiǎn)單的生活情境示意圖，如分水果、搭積木等，讓兒童感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)加減法的實(shí)際意義。三、學(xué)前兒童加減法口訣表的科學(xué)使用建議即使是設(shè)計(jì)精良的口訣表，其效果也取決于如何使用。家長(zhǎng)和教師在引導(dǎo)兒童使用口訣表時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）理解先行，記憶在后口訣表的使用必須建立在兒童對(duì)加減含義理解的基礎(chǔ)之上。切勿過早要求兒童背誦口訣，應(yīng)先通過實(shí)物操作、游戲等方式，讓兒童充分體驗(yàn)“合”與“分”的過程，理解“加”是增多，“減”是減少，明白算式所代表的實(shí)際意義。只有在理解的基礎(chǔ)上，記憶才能更深刻、更靈活。（二）游戲化學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣將口訣的學(xué)習(xí)融入到兒童喜聞樂見的游戲中，如“開火車”、“對(duì)口令”、“摘蘋果”（答對(duì)一題摘一個(gè)蘋果）等。通過游戲的形式，可以有效降低兒童的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺地熟悉和記憶口訣。（三）聯(lián)系生活，學(xué)以致用引導(dǎo)兒童在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的加減法口訣解決實(shí)際問題，如分糖果、數(shù)玩具、計(jì)算年齡差等。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)口訣的實(shí)用價(jià)值時(shí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)將被大大激發(fā)。（四）關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)探索每個(gè)兒童的發(fā)展速度和認(rèn)知特點(diǎn)存在差異，對(duì)口訣的掌握速度也會(huì)不同。家長(zhǎng)和教師應(yīng)耐心等待，尊重個(gè)體差異，不盲目攀比。鼓勵(lì)兒童用自己的方法去探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。（五）避免過度依賴，注重思維培養(yǎng)口訣表是輔助工具，而非最終目的。在兒童熟練掌握口訣后，應(yīng)逐步引導(dǎo)他們脫離口訣，發(fā)展心算能力和數(shù)感。更重要的是，要通過口訣的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)兒童的觀察、比較、歸納和推理等數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)語學(xué)前兒童數(shù)學(xué)加減法口訣表的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。它需要設(shè)計(jì)者對(duì)兒童心理和數(shù)學(xué)教育有深