記敘文選材教案

教學目標：

1、通過指導與訓練,讓學生掌握一些記敘文選材的方.法

2、引導學生從家庭、校園、社會、自然中尋找好材,從料生活的點滴中選擇材料.

3、穩(wěn)固場景描寫法

訓練難點：

記敘文選材的方法.

教學過程：

一、談話導入:

〔本周導入都圍繞陳老師得"寶寶〞這個主題.〕

陳老師昨天晚上快樂的一宿沒睡,因為什么呢?因為昨天晚上有一件非常重要的事情,一個

小生命誕生在了這個星球,他就是我的兒子.我順便回憶了自己的童年、少年與青年時,直代到我

現(xiàn)在已為人父,直到我有了自己的家庭,這件事讓我無比的感動,因此我哭紅了雙眼揮淚寫下一篇

文章,文章的題目就叫做<感動>!

很多人認為,女人是感性的,而男人是理性的.女人是脆弱的,男人是堅強的.其實不然,女

人可以理性,也是可以堅強的.反過來也一樣,男人有時候也非常的感悟與脆弱.下面我們就一起

來看一看,女人讓男人無比感動的行為!

感動是生日里的一束鮮花是；孤獨時朋友打來的；是生病時周遭關切的詢問是；一個眼神,

是一個手勢,是一個動作,是一個微笑!

我有很多感動的、精彩的故事想與你分,享你愿不愿意聽?故事交易.

冷場提示：一把小折刀、小雙小鞋子、不懼怕蟲子的母親、難忘的鞠躬、一只永遠等待主人回家的

小狗

總結：我們發(fā)現(xiàn),剛剛這些材料,并不都是發(fā)現(xiàn)在我自己身上的〔,猜哪件事情是發(fā)生在我自己身

上的〕,但是我全部都加在了我自己身上,可見,作文的材料不但可以從生活中選,取也可以在書

籍與影視劇中獲得.

二、材料的來源

生活：通過觀察生活直接獲取材料,自己在日常生活中看到的人和事聽、到的各種聲音、感受

到的喜怒哀樂等；家庭生活、校園生活、社會生活、自然生活都可以成為我們的寫.作素材

書籍〔道聽途說：〕通過閱讀間接獲取材料.通過廣泛的閱讀,我們將會發(fā)現(xiàn)一個更為浩瀚也

更為豐富的世|界.

看共同探究〔三〕

1、多觀察生活

2、多聽多讀,搜集間接的材料.

接著引導：老師在夜讀優(yōu)秀作文的時候發(fā)現(xiàn)真不如我們同學想,有的的好同學寫同桌借給她一只鋼

筆讓他淚流滿面,有的同學寫一個清潔工冬天掃雪讓她哭的死去活來……

課本小訓練：看材料,談想法,自己歸納原那么

三、選材的原那么

1、材料要切合主題.

圍繞"母愛〞這個主題,你選擇哪些材料?〔見課本〕

小結：材料一定要切合文章所要表現(xiàn)的主,題果斷舍棄不符合主題的材料,才能更好地突出中|心.

該出手時就出手!

2、選新,不選舊.

3、選實,不選虛.

4、選真,不選假.

過渡：就算材料已被我們選好,怎么去寫,不是一句兩句話能夠說的清楚的,所以,陳老師專門設

計了一個場面描寫訓練.

四、組織材料

1、截取精要法,在記敘文中,截取事物的最|精彩、最|動人、最|能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而

加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要.法

2、以小見大法,即采用日常生活中看似微缺乏道的平凡小題材來表現(xiàn)大主旨的.談方身法邊小

事而寄托深遠,論人情世故而放眼世|界的方法.

我準備了許多的寫作素材,供大家挑選,保證純天然原創(chuàng)無污染綠色材料,請大家放心使用.

四、以<感動>為題,寫一個小作文,要求有生動詳細的場面描寫,可參加開頭結尾,也可不加.

〔評分標準語：言流暢,生動形象,表達清楚,無語病錯字,感情真摯,結構完整清楚,主題明確,

含義深刻〕

場面描寫例文：

夜深了,很靜.

"嘟、嘟、嘟.〞三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的寂,靜也把我從夢中驚醒.是三聲!緊急

集合!我隨手去拉燈繩."別開燈!〞不知哪里來的一聲提醒了我.緊急集合是不允許開燈的.

此刻,我們住的營房可"炸了鍋〞."嘿,我的衣服呢?〞"手電,快給照照!〞"現(xiàn)在幾點

了,還沒睡好呢!〞"甭啰嗦,只有三分鐘!〞……"喂,回來,你穿的是我的鞋!〞"嘩啦!〞

"床塌了?〞"嚷什么,我把臉盆揣翻了!〞……

這時的我,用熱鍋上的螞蟻來形容,是一點兒也不過分,好不容易胡亂套齊了衣服,背包卻

怎么也打不上,腦門上急出一層汗.打了拆,拆了打,折騰了兩三次就是打不好.心里一慌連手指

也給纏了進去.最|后干脆一咬牙,橫七豎八地給被子來個"五花大綁〞,就往肩上一扛,跳下地,

拖拉著鞋,沖出門外……

陳老師經(jīng)典作文素材

第|一組：干冷的晚風、靜悄悄的山脊、鋒利的月牙,鋒利的集合號,上下鋪,臉盆,皮帶,被子,

臭襪子,探照燈,教官鐵青的臉,嚴厲的訓話,熱騰騰的淚水.

--題目<感動>

第二組：膽小如鼠的媽媽,涼涼的晚風,卷動的窗簾,窸窸窣窣的樹枝響,尖叫,灰溜溜的大胖老

鼠,亮堂的客廳,黑漆漆的角落,菜刀,拖把,凌亂的家,媽媽亂糟糟的頭發(fā),我和媽媽的對話

--題目<感動>

第三組：微醉的夕陽,空蕩蕩的操場,窗臺,楊柳依依,失落的晚風,淘氣的小雨,整齊的桌椅,

亮堂堂的教室,下課鈴聲,焦急等待的家長,鞠躬,熱淚.

--題目<感動>

第四組：雷動的鼓聲,顫抖的人頭,沖天的喧鬧,體育場的揚塵,飽滿的云朵,

劃破長空的發(fā)令槍,震耳欲聾的吶喊,筆直的跑道,猩紅的終點線,高高的領獎臺,脖子上璀璨的

金牌,傷心欲絕|的淚水.

--題目<感動>

第五組：溫柔的晚霞,滴滴的電車聲,人來人往的街道,路人,狗,楓樹林,垂死掙扎的落葉,路

人的對話,眼淚.

--題目<感動>

第六組：堆積如山的作業(yè),慘白的燈光,緊閉的窗簾,窒息的空氣,窗戶,燈火闌珊的城市,一杯

熱牛奶,一條短信息,微笑,眼淚.

--題目<感動>

家長評價：家長簽字：

再塑生命的人教學設計

教學目標

1.知識與技能:①搜集有關資料,了解作者及寫作背景.②找出文中莎莉文老師教"我〞學習的具體

事例,理清文章思路.③通過分析本文獨具特色的寫人手,積法累寫作技巧.

2.過程與方法:強調(diào)自主學習,讓學生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最|終悟出文章之

妙.

3.情感態(tài)度價值觀:在學習和探索的過程中領會莎莉文老師對學生深沉,的懂愛得珍惜和回報所有人

對自己的愛,以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅.力

教學重難點

1.從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能.力

2.側面描寫和襯托的手法的運用.

3.細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含.義

文本解讀

一、創(chuàng)設情境導入新課

用多媒體播放有關海倫的生平圖片并配上鋼琴曲,命讓運學生感知海倫,由此創(chuàng)設情境,自主導入.

二、解題釋題確立目標

1.學生交流搜集的有關資:料海倫生平、海倫·凱勒傳的故事梗,并概用投影儀展示學習目標.

2.海倫·凱勒的生平事跡簡介

海倫·凱勒,美|國女作家、教育家.一歲半就失聰失明.后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學,又校進

入劍橋的拉德克利夫?qū)W,院1904年以優(yōu)異成績畢業(yè).在大學期間寫了第|一本書我生命的故事,表達

她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓.這舞本書被譯成50種文字,在世|

界各國流傳.以后她為許多雜志撰寫文,章還寫了幾部自傳性小說,我所生活的世|界、從黑暗中出

來、我的信仰、中流--我以后的生活和愿我們充滿信,心在這些著作中,她說明黑暗與寂靜并不存

在,她自己也是個有理智的人.凱勒后來成了卓越的社會改革,家她到美|國各地,到歐洲、亞洲發(fā)表

演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金.第二次世|界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī),院慰問失明的士兵.

她的精神受到人們的崇敬.1964年被授予美|國公民最|高的榮譽--總統(tǒng)自由勛章.次年又被推選

為世|界十名杰出婦女之一.被美|國時代周刊評選為20世紀美|國十大英雄偶像.著名的傳記作家

范懷克·布魯克斯為她寫了傳記.

三、自讀感知整體把握

1.海倫·凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮·莎莉文老,師這位老師對她有什么影響你是從文中哪些

段找到答案的

閱讀前三段和最|后一段能找到答案.1887年3月3日的下午,正值美好的春天.她從人們進進出出忙

個不停的跡象猜到會有不尋常的事情發(fā).生她坐在大門邊的石階上等待.突然,有一個人拉著她的

手,然后緊緊把她摟在懷,里就是這位老師給她開了眼,界向她揭示了生活中的一,切給她帶來愛,帶

來歡樂,給她的生活增添了絢麗的色彩.

2.莎莉文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的

莎莉文老師從她身邊的具體的物--舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián).系為讓她

形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系.接著又用對水的觸覺形成"水〞這一詞的概念,

終于讓她學會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概.老念師讓她學會了語言的根底--詞.

3.莎莉文老師走進海倫的生活之,后她的生活起了什么變化可以根據(jù)例,用句一個比喻寫出來嗎

4.剛剛我們大家一起見證了"再塑生命〞的歷程,那么同學們現(xiàn)在對"再塑生命〞是怎樣理解的呢

"再塑生命〞從字面上來理解是"重新塑造生命,重新獲得生命〞的意思.在本文中,再塑生命是指

我的靈魂被喚醒,莎莉文老師讓"我〞認識了文字,再次擁有了光明、希望、快樂和自.由愛的光明

照到了"我〞的身上.所以,莎莉文老師就是我的"重生父母〞.

四、比擬閱讀拓展延伸

1.這篇課文和魏巍寫的我的老,師從內(nèi)容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出.

①都是對老師的思念和贊;美②都是選擇典型的事例;③都談到老師對自己的影響.

2.從海倫·凱勒的特點考,慮在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同

魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作……然而海倫·凱勒看不到老師,只的能外貌

憑借她僅有的觸覺去感受老師的關,接愛受老師的教導.

3.從海倫·凱勒的寫法上,你受到什么啟發(fā)

一位好的老師能決定自己的成長道,甚路至|影響自己的一生.有時從自己的進步、成長過程來表達

老師的辛勤培育,從側面襯托老師的形象也能起到很好的作.用

五、總結文本感悟?qū)?/p>

本文的作者是一個命運非常不幸而又十分了不起的人.帶物著她走出不幸的便是她的老師--一個

改變她命運的人.本文便是作者送給她老師的一|首贊歌.這一份真摯的感情,深深地感動著每一個

人.師生二人都是我們學習的典范.

附板書設計:

再塑生命的人

莎莉文付出海倫