第二章

第5課黃河頌

集體備課

我的二

主備課人：***

次備課

輔助備課人：************

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（重點）

【過程與方法】

通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大

民族精神和強(qiáng)烈的愛國熱情。（重難點）

【情感、態(tài)度價值觀】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。（重點）

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計：（背景導(dǎo)入）

播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》。同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋

潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，

眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱

著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，詩人向著黃河母親，

唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀，品一品，

感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。

教學(xué)過程：

一：首次朗讀，初步感知

1.自己放聲朗讀，讀后正音。

2.聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

學(xué)生明確：偉大堅強(qiáng)

3.詩人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩？

學(xué)生簡介背景：光未然寫這首詩歌，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，日本侵

略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進(jìn)

步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全

國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃

河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一

起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。

二：再次朗讀，研讀交流

1.四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價。

2.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論

如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

3.全班齊讀詩歌。

三：賞析文本，讀后研討

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主

要內(nèi)容和作用是什么？

了解黃河精神：偉大堅強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

2.思考詩歌是從哪幾個方面來描寫黃河的？寫出黃河什么特點？

“色彩、氣勢、形態(tài)、力度”，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。

3.正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請

同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發(fā)出來的？出現(xiàn)了幾

次？分別贊美了黃河的哪些方面？

“頌”“搖籃”“屏障”“精神”。

4.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？

不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅定”“激昂”。

5.最后一段就是尾聲，主要寫了什么？

號召我們學(xué)習(xí)黃河精神

6.結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女

學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

四：配樂朗讀，體味詩情

1.教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的

血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的

英雄氣概感染著一代又一代人。

2.師配樂朗讀朗誦詞作示范，各小組自由練習(xí)。

3.各小組男女生分角色上臺配樂朗讀表演。

4.師生共同評出最好的小組。

五：鞏固總結(jié)，拓展延伸

1.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，

今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)

它偉大和堅強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林

而奉獻(xiàn)自己的力量。

2.拓展延伸

黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂

膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！可

在我們今天呢？近代以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因

素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流

失，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃

河的資料，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！

板書設(shè)計：

黃河頌

望---------------頌---------------學(xué)

雄渾壯闊搖籃偉大堅強(qiáng)

屏障

精神

教學(xué)反思：

第二章

第6課老山界（第1課時）

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點。

2.理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

教學(xué)重難點：

1.掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2.感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有

一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)

士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

板書：老山界難

二、自主學(xué)習(xí)

1、放錄音，聽朗讀帶引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手

A、這是一篇什么體裁的文章？記敘了什么事？記敘文有哪些要素？記敘

這件事用了哪種順序？以什么為線索？

回憶錄；紅軍長征途中翻越老山界；時間變化，地點轉(zhuǎn)移；以翻山為索

（決定翻山、翻山經(jīng)過、翻山之后）

B、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作

用？

2、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘

了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其

“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？

㈠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)

㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神

“鼓”字含有戰(zhàn)勝自身某種弱點（文中指肚子很餓，氣力不夠）從而克服

艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍的堅毅，頑強(qiáng)和無畏精神。如改為“憑”，

就缺乏這種表現(xiàn)力。

㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

2、研讀首段：

⑴首段交代了些什么？

高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）

⑵交代高度起什么作用？

說明山難翻（暗示中心意思）。

⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

3、研讀尾段。

抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會。

三、自主精讀，賞析語言

（一）賞析重要語句

1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪

些語句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和樂觀精神？

生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導(dǎo)，點名學(xué)生作分析

4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會重要語句的含義

2.賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動的語言描寫，體會生動的語言對表達(dá)中心

的作用

教學(xué)重點：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動的語言描寫

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。

教學(xué)過程：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動描寫

1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？

生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的？

行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會。

搶，這里有“搶先、爭先”的意思，并沒有互相爭奪之意，是為了說明吃

飯的迅速。因為“山路很難走”“今天無論如何爬過這座山”機(jī)關(guān)槍聲很

密……五八軍團(tuán)正跟敵人開火，因而不可能性有充裕的時間吃飯。。

搶字形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的動人場

面。

4、揣摩語言描寫

細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

描寫了紅軍戰(zhàn)士豪壯的語言、暢快的心情，渲染了他們頑強(qiáng)不的斗志和艱

苦樂觀的情緒從而表現(xiàn)了他們的精神面貌。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫?！爸弊制嬗^

⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

莊嚴(yán)、奇?zhèn)?。寂靜

星星——寶石上

所見山峰——巨人奇?zhèn)ユ?zhèn)定

山谷——井下豪邁

醒來奇觀野馬樂觀

遠(yuǎn)大波濤聲

所聞寂靜

春蠶靜

近切山泉

⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、

細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀

主義的形象刻畫。

四、小結(jié)

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨

領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神

五、布置作業(yè)1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二章

第7課土地的誓言

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。（重難點）

2.精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。（重點）

【過程與方法】

通過朗讀，整體感知文意，體會文章中真摯感人的語言；采用自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【感態(tài)度與價值觀】

體會真情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)的感情。（重點）

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計：（情感導(dǎo)入）

首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生

可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛

的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了

九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵

略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北

人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

教學(xué)過程

一：有情朗誦，整體感知

1.有情朗誦：

①教師配樂范讀課文。要求：

a.認(rèn)真聽老師朗讀，劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

b.通過喜歡的句子感受文中的情感。

②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

a.流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b.讀后能夠談出自己的感受。

2.整體感知：

面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿

付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳

前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛。

二：合作探究，品讀賞析

1.合作探究：

①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。

b.運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

c.人稱的恰當(dāng)運用。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和

懷念之情，運用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，

情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含

著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

2.品讀賞析：

文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)?/p>

你理解和體會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、

品味）

例：

①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在

噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”）

“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無

法控制的思鄉(xiāng)之情。

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬

頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡

笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土

地的族系”？

三：回味賽讀，互動釋疑

1.回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文

洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。

2.互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四：總結(jié)存儲，拓展延伸

1.總結(jié)存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，

我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉

大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)

步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

2.拓展延伸：

①課后有感情地朗讀課文兩遍。

②同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？

③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。

④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢

索有關(guān)資料）

板書設(shè)計：

不忘國恥贊美依戀

土地的誓言振我中華悲憤戰(zhàn)斗

教學(xué)反思：

第二章

第8課木蘭詩（第1課時）

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。（重點）

2.體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。（重點）

3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。（難點）

【過程與方法】

1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

【情感、態(tài)度價值觀】

體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。（重

點）

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：（背景導(dǎo)入）

花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于

一首詩――《木蘭詩》，《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編

的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》

所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，

因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌

的代表作。下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

教學(xué)過程

一：作品簡介，檢查預(yù)習(xí)

1.讓學(xué)生簡介木蘭其人及《樂府詩集》

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的

《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代

女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英

雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2.正字音

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pè

i（韁繩）燕山：yān胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北

方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu

ó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

二：詩歌誦讀，整體感悟

1.詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2.整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為

幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍

第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）―――凱旋歸來

三：人物賞析，品讀探究

1.人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

明確：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?/p>

c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，

壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普

通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、

謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2.品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊

東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d

樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

明確：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表

現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心

情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

⑤這首詩的中心思想是什么呢？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇

敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

2.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

3.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

學(xué)習(xí)過程

一：細(xì)讀課文，分析敘事特點

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫

出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形

象真實感人。

（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，

對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

二：反復(fù)誦讀，感受語言特點

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例1：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩?/p>

軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況

之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。

例2：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至

黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，

層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿

營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘

喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間

環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心

情；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英

雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

例3：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”

兩句對偶，凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月

光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)

出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”

兩句對偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)

斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，

凱旋歸來。

三：體驗反思，互動釋疑

1.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自

己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什

么呢？

2.互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四：復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提

供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以

用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三

人稱。

五：總結(jié)存儲，拓展延伸

1.總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個

云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身

而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家

園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合

在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛

毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見

親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和

十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得

當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

.拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3.課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）

①南朝民歌的修辭運用（或特點）

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

板書設(shè)計：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

教學(xué)反思：

第二章

寫作學(xué)習(xí)抒情(第1課時)

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2．借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不

同之處。

3．通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

教學(xué)過程：

教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教

師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實戰(zhàn)寫作。

3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4．班內(nèi)交流，教師點評，指出共性問題。

5．學(xué)生自主修改。

6．教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

敘事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；

第二要素是地點，要寫環(huán)境和住處；

第三要素是人物，不寫人物是糊涂；

第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；

第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。

情景導(dǎo)入生成問題

抒情是記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式

——直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今天天氣真好

?。　薄斑@件衣服真漂亮！”等等都運用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們

更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

自學(xué)互研生成新知

步驟一寫法指導(dǎo)名師導(dǎo)航

【寫作要求】

1．寫片段作文時，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的

情境。

2．寫“愛”時，可以直接表達(dá)對某人某物的感情，也可以在寫景、

敘事中滲透感情。

3．寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩

惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

4．作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動人，討

論問題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。

【技術(shù)點撥】

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地

抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑q如平湖中的一

蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我

們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增強(qiáng)文章

的感染力，并深化主題。

1．了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的

程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾

壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的

老師》中直接抒發(fā)對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師

是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、

敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間

的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩

蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流

到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)

如是?！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表

述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、

議論抒情(融情于理)等。

2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健Ｔ谶x擇抒情方式時，要注意恰當(dāng)合理，主要

原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式；②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的

方式。

3．知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，

可從以下角度入手：①描摹人物；②細(xì)化動作；③細(xì)化景物。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實戰(zhàn)寫作。

2．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

3．班內(nèi)交流，教師點評，指出共性問題。

4．學(xué)生自主修改。

5．教師批閱。

步驟二活學(xué)活用實戰(zhàn)演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。

2．字?jǐn)?shù)在600字左右。

(二)明確題目

1．審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方

面難度較小，千萬不要想當(dāng)然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開

來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、

朋友，也包括動物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會、

星火義工、保護(hù)動植物協(xié)會、保護(hù)海洋協(xié)會等機(jī)構(gòu)?！皭邸弊质侨念}眼，

文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2．定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細(xì)想一想你對他(她/它)

懷有的感情，在寫作時，可以直接表達(dá)對某人某物的感情，也可以在寫景、

敘事中滲透感情。

3．定文體作文。寫作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長為

文章選擇適當(dāng)?shù)男问??？梢詫懹洈⑽?、小說、散文，寫時一定要有真情實

感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三學(xué)習(xí)佳作例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數(shù)字從

百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一

想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。

小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽

正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，

“洗手了嗎？”媽媽笑著問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子

上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！準(zhǔn)又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床

上爬起，一看表，呀！快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯?！斑t了吧，我

去送你?！卑职治⑿χf。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地

點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認(rèn)真聽

講，抓住那45分鐘多學(xué)點??！”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，

你回去吧！”“沒事，沒事，別管我?！避囈恢毕蚯靶?，我看到爸爸的身

影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關(guān)愛，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，

爺爺給我買了很多補(bǔ)品。每天晚上，我在做作業(yè)時，爺爺會把補(bǔ)品端到我

面前。有時，補(bǔ)品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝？好

苦?！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶兀磕阋a(bǔ)一補(bǔ)。”沒辦法，我只好硬著頭

皮灌進(jìn)了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛；爸爸的愛，

讓我動力十足；爺爺?shù)膼?，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞

在家里；愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上；愛是各種各樣的補(bǔ)品，溶在身

體里。

【名師點評】面對考重點中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到

自己身邊的愛，我會對自己說；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直

截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫考生所感受到的愛；媽媽為自己燒出

可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補(bǔ)品……愛在身

邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文

章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動細(xì)膩，讀來備受一份愛的感染。

交流展示生成能力

步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二活學(xué)活用，實戰(zhàn)演練。

步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文引路。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細(xì)化動作

細(xì)化景物

教學(xué)反思：

第二章

綜合性學(xué)習(xí)天下國家

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、積累名人愛國的故事，感悟人物情感。

2、背誦愛國古詩詞，從詩詞中體會作者的愛國情懷。

3、積累愛國名言，樹立愛國之情。

過程與方法

教師講愛國故事，學(xué)生誦讀愛國詩詞、愛國名言，激發(fā)學(xué)生愛國熱忱，立

志為祖國的建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

情感與價值觀

學(xué)生通過聆聽、誦讀感悟古人、名人的愛國情懷，并樹立愛國主義情感。

教學(xué)重難點

重點：積累愛國故事并且做到自己能夠生動的講述，背誦愛國古詩詞、名

人名言。

難點：感悟愛國情感，樹立報國之志。

教學(xué)設(shè)想與準(zhǔn)備：

1、按照課文編排的內(nèi)容，分為三塊：第一課時愛國人物故事會；第二

課時愛國詩詞朗誦會；第三課時愛國名言展示會。

2、布置學(xué)生課下搜集資料，課堂交流。

3、提出問題，合作探究完成。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“天下國家”是一個古老的話題，在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，人們就經(jīng)常

討論。孟子說:“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在

家，家之本在身。”看來，個人與國家的命運是息息相關(guān)的。每個人對自

己國家的熱愛，都是近乎本能的。

二、具體環(huán)節(jié)

第一篇章：愛國人物故事會

1、董存瑞的故事

1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響。董存瑞所在連隊擔(dān)負(fù)攻

擊國民黨守軍防御重點隆化中學(xué)的任務(wù)。他任爆破組組長，帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連

炸毀4座炮樓、5座碉堡，勝利完成了規(guī)定的任務(wù)。連隊隨即發(fā)起沖鋒，

突然遭敵一隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖。部隊受阻于開闊地帶，二班、

四班接連兩次對暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長請戰(zhàn)：“我

是共產(chǎn)黨員，請準(zhǔn)許我去！”毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進(jìn)中左腿負(fù)

傷，頑強(qiáng)堅持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法

放置炸藥包。危急關(guān)頭，他毫不猶豫地用左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火

索，高喊：“為了新中國，沖啊！”碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為

部隊開辟了前進(jìn)的道路，年僅19歲。

2、張自忠的故事

張自忠經(jīng)常教育部下：軍人只有以必死的決心去戰(zhàn)勝敵人，才能對得

起國家和自己的良心。

1940年5月，國民黨軍三十三集團(tuán)軍總司令張自忠率軍在湖北襄樊一

帶抗戰(zhàn)。大洪山一戰(zhàn)，他們消滅了1000多名日寇。日軍瘋狂報復(fù)，派重

兵包圍過來。張自忠和士兵們堅決抵抗，他手舉步槍高喊：“弟兄們，一

定把敵人消滅!”一天過去了，陣地還在，他們卻一天沒吃東西。第二天，

敵人用飛機(jī)大炮轟炸。張自忠?guī)状温受姺磽?，沒有成功。部下勸他突圍，

他說：“我要撤了，這一帶就保不住了。我要用身體來保衛(wèi)湖北西部河山!”

后來他們被困在杏兒山上，無法沖出去。張自忠左肩受了傷，他說：“我

是不打敗仗的，敗只有死，我不能對不起部下。只有誓死不退，才能抗敵

保國。”

3、奧運健兒的故事

許海峰、劉翔等人的故事

第二篇章：愛國詩詞朗誦會

《示兒》【宋】陸游

死去原知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

《過零丁洋》【宋】文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

第三篇章：愛國名言展示會

愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。

——列寧

為中華崛起而讀書。

——周恩來

我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。—

—鄧小平

中國惟有國魂是最可寶貴的。惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國人才真有進(jìn)步。

—

—魯迅

三、活動

1、愛國手抄報展示；2、作為中學(xué)生，如何做到愛國？

四、小結(jié)

祝福你，祖國！我們的祖國幅員遼闊，歷史悠久，民族文化源遠(yuǎn)流長。

同學(xué)們，請用深情的歌聲學(xué)唱《我和我的祖國》，為祖國獻(xiàn)上你美好的祝

?！?/p>

四、布置寫作任務(wù)

學(xué)生根據(jù)這次活動及感受，寫一篇作文，力求突出所受到的啟迪和認(rèn)識。

用是什么？

華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感

染著一代又一代人。

板書設(shè)計：

天下國家

知故事理解愛國精神

誦詩詞感受愛國精神

記名言踐行愛國精神

教學(xué)反思：

第二章

第22課太空一日（第1課時）

集體備課

我的二

主備課人：鄒陸艷

次備課

輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，積累基礎(chǔ)知識。

2、瀏覽全文，學(xué)會關(guān)注小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)。

3、把握課文內(nèi)容，品味文章語言，感受英雄形象。

重點：

積累基礎(chǔ)知識，把握課文內(nèi)容，體會作者的心理。

難點：

激發(fā)學(xué)生民族自豪感，對祖國、科學(xué)的熱愛。

教法、學(xué)法：

速讀法、自主探究法、合作交流法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

飛向太空，漫步太空，一直是人類的一個美好夢想。剛才老師播放的

視頻就是我國第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉乘坐神州五號飛船發(fā)射升

空的精彩實錄，今天就來學(xué)習(xí)楊利偉的太空一日，讓他來為我們講述我國

第一次載人航天飛行的情況。

二、作者簡介

楊利偉，1965年生于遼寧綏中，中國共產(chǎn)黨員。中國進(jìn)入太空的第一

人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養(yǎng)的第一代航天

員。2003年10月15日北京時間9時，38歲的楊利偉乘坐由長征二號F

火箭運載的“神舟五號”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁

進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。著有《天地九重》一書。

三、寫作背景介紹

“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，

是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一

艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日

在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，在太空飛行14圈，歷時21小時23分鐘，降

落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國成為世界上繼前蘇

聯(lián)（俄羅斯）、美國后第三個能夠獨立把人類送入太空的國家。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音

負(fù)荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bǐng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負(fù)（jūn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèzī）

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細(xì)體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

五、整體感知

活動、速讀課文，整體感知

快