《阿長與山海經(jīng)》教案

《阿長與<山海經(jīng)>》教案

淮濱縣試驗學校林玲

教學目標：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞

中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略

得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導同學理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，

然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌四平八穩(wěn)，確

定要突出教學重點，做到納舉目張。

教具預備：多媒體課件

課時支配：兩課時。

第一課時：

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡

吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的

故事真是奇特莫測，給百草園蒙上一層奇特的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣

的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定同學簡介作者。

二、檢查預習。

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三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的

一些不好的習慣。如寫她寵愛“切切察察”、寵愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；

接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要

說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很具

體，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡

相、令人厭煩的種種法規(guī)、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。

略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽

媽的一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，

卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能

夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的鄙視和感謝之情。

其次課時：

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽寵愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對這些法規(guī)的描寫中可以

看出長媽媽

什么樣的性格特點？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄

予了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“馬上伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又

有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，

恭喜……”之后，“她于是格外快活似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，

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塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但

正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望??！她期望自己和孩子“一

年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是

由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當走進去；

飯粒落在

地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去

的……。從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)懷疼惜“我”的，

不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，

又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“宏大的神力”，

從今對于她就有了“特殊的敬意”。

然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名同學復述

買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山

海經(jīng)》?？?/p>

遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》

始終歷歷在目。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山

海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比方和詞語“震驚”寫出了“我”格外震驚的心理，

也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的

欣喜之態(tài)仿佛可見。

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這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的法規(guī)，但她真

誠、和善淳樸、關(guān)懷孩子，盡自己的可能憂慮孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深

深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個自然段，挺直抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一

句“仁厚黑

暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者膚淺懷念的真實寫

照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》

無挺直聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的確

定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是依據(jù)中心思想來選擇

材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，

為了突出重點，就要具體描述；與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，

詳略協(xié)作得當，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達中心愿思。略

寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，