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我們眼下的社會，報告的運用成為日常生活的常態(tài)，報告具有語言陳述性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是我整理的老師建設內容調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、促進老師發(fā)展是老師隊伍建設的根本

科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根究竟都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣闊人民的根本利益。老師隊伍建設堅持以促進老師發(fā)展為根本，正是科學發(fā)展觀的本質要求。馬克思主義哲學告知我們，在事物發(fā)展過程中，主要沖突確定了事物的發(fā)展方向，主要沖突的解決對次要沖突的解決有推動作用，因此我們辦事情要擅長抓住主要沖突。老師隊伍建設包括政治素養(yǎng)、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、老師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，老師發(fā)展確定了老師隊伍建設的勝利，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，老師發(fā)展是老師隊伍建設工作的主要沖突，是根本和關鍵。抓住了老師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。

1、促進老師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分相識老師發(fā)展對于老師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先支配，優(yōu)先落實，充分重視老師發(fā)展，對老師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿意，并激勵老師主動謀求發(fā)展。

2、促進老師發(fā)展，要正確處理老師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關系，促進老師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。老師發(fā)展包括價值觀念、心理素養(yǎng)、情感看法、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的?！霸谛率兰o，老師專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教化進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教化專業(yè)所期望的，是能使老師工作專業(yè)化，使老師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教化家”。老師專業(yè)發(fā)展是確定老師發(fā)展進程的關鍵因素，因此要把老師專業(yè)發(fā)展作為老師發(fā)展的核心。老師專業(yè)發(fā)展包含學問的積累、技能的嫻熟、實力的提高，也包括教化教學觀念的轉變等等。首先要求老師將教書育人作為一種專業(yè)志向，將教化視為一件歡樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)學問和技能，內化為自身素養(yǎng);再次，要求老師具有教化才智，這是老師成熟的標記。促進老師發(fā)展，要以老師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進老師專業(yè)發(fā)展為著眼點，實行切實有效、針對性強的措施來促進老師良好基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，加快老師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立老師職業(yè)不行替代的專業(yè)化地位。并且，除了培育老師具有專業(yè)素養(yǎng)外，還要在心理、情感、意志水同等方面使老師得到均衡發(fā)展，努力培育老師的社會責任感，樹立為社會發(fā)展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。

3、促進老師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要實行多種切實有效的模式。多年來，教化界探究和實踐了多種促進老師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探究。校本研修作為促進老師專業(yè)發(fā)展的關鍵舉措和有效模式已經成為教化界的共識，也已經成為廣闊老師的內在需求。概括地說，校本研修，就是廣闊老師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教化教學質量，從學校的實際動身，依托學校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教化教學實踐進行的探討。

二、促進老師發(fā)展必需“以老師為本”

科學發(fā)展觀堅持“以人為本”，應當有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進而不斷滿意人民群眾的物質文化須要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“詳細人”的實際動身謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學告知我們，內因是事物改變發(fā)展的依據，是事物發(fā)展的確定力氣，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。老師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的困難性和艱難性、過程上的.示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)建性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。

（一）、老師隊伍建設，促進老師發(fā)展，就必需充分重視老師的因素，重視老師自身的職業(yè)特點，堅持“以老師為本”。

1、“以老師為本”的第一要義是敬重老師。美國心理學家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了須要層次論：一是生理的須要;二是平安的須要;三是歸屬和愛的須要;四是敬重的須要，包括要求受到別人的敬重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的須要。敬重的須要是較高層次的精神須要，是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，老師理應受到敬重。敬重老師，首先是對老師作為專業(yè)人的敬重。既要敬重老師獨立的人格、敬重老師的教學自主性和創(chuàng)建性，更要敬重老師的發(fā)展需求、敬重老師的職業(yè)生涯規(guī)劃、敬重老師成長和發(fā)展的規(guī)律，即敬重老師發(fā)展的主體性，滿意他們實現(xiàn)自我價值的須要。敬重老師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標，自主確定以何種方式來滿意自己的發(fā)展需求，敬重老師通過自我視察、自我分析、自我相識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所須要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內容。老師個體的須要通常和他們實際教化教學目標干脆相關，要敬重老師在學習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，敬重老師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下，敬重老師，須要喚醒老師的主體意識，促進老師的教化觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使老師成為真正的教學的主子、探討的主子。其次是敬重老師在學校管理之中的主子翁地位。保證老師對學校工作的知情權、決策權、監(jiān)督權，增加老師對學校工作的認同和支持，激發(fā)老師的主動精神和創(chuàng)建意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與老師共同構建一個和諧統(tǒng)一的整體。

2、“以老師為本”的其次要義是服務。服務必需是全方位的。首先是保障老師的利益，努力提高老師待遇，為老師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務工作，使老師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是一心一意為老師謀發(fā)展。為老師發(fā)展供應硬件支持，創(chuàng)建和諧溫馨的辦公環(huán)境，供應各種現(xiàn)代設施，使廣闊老師在數(shù)字化的廣袤宇宙中自由采擷，在光電傳導之中與世界對話溝通;為老師發(fā)展供應展示自我的廣袤舞臺，為老師參與各級各類教學競賽、學術溝通和培訓、研討活動供應便利，創(chuàng)建條件，促進老師在溝通與研討之中學習，在學習中發(fā)展;為老師發(fā)展搭建廣袤的校內外溝通平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等?？傊?，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為老師謀發(fā)展、促發(fā)展。

3、“以老師為本”的第三要義是激勵。教化事業(yè)的發(fā)展須要老師的工作，老師的主動性、主動性和創(chuàng)建性將對教化事業(yè)的發(fā)展產生巨大推動的作用。恰當?shù)募钅軌虬褟V闊老師的主動性、主動性和創(chuàng)建性保持好、調動好和發(fā)展好，并對整個老師隊伍的發(fā)展起到導向作用。

（二）、激勵老師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對老師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學、合理、公正、嚴格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進老師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調老師在評價之中的主體地位、民主參加和自我反思，注意評價對象的差異性和多樣性。

1、評價主體要多元化，變更以往只有領導評價的狀況，構建老師自我評價為主，學生評價、家長評價、領導評價、同事評價和社會評價有機結合的老師評價體系，使老師從多方面獲得信息，不斷促進自身發(fā)展。

2、要堅持以老師自我評價為核心，這是老師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。

3、評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在老師的將來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導老師樹立正確的評價觀，提倡老師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的老師自評指標，研制評價的過程管理實施方案。對老師進行自我評價教化，增加老師自我評價的意識，提高自我評價的實力。注意老師的自評結果，落實評價反饋。在老師自我評價以后，校長要盡快以談心、座談等方式賜予主動的確定，并給出建設性的看法，提出更高的希望，供應有效的幫助，使老師自我評價在促進老師發(fā)展上起到更大的作用。

（三）、激勵老師的核心是建立完善的激勵機制，實行正確的激勵方式。結合激勵的對外競爭性、激勵的對內公允性、學校自身的支付實力三個方面，針對不同的老師，提出與之相適應的激勵方式，充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合?！拔镔|激勵”是使老師努力工作的重要的激勵方式，然而物質激勵必需公正，一個人對他所得的酬勞是否滿足不是只看其肯定值，而要進行社會比較或歷史比較，通過相對比較，推斷自己是否受到了公允對待，從而影響自己的心情和工作看法;同時，物質激勵必需反對平均主義，平均安排等于無激勵。精神激勵可以有許多方式，

1、領導們自身行為的“楷模激勵”，領導以身作則，領先垂范，到處做老師的楷模;

2、體現(xiàn)領導們親和力的“情感謝勵”。領導們要理解、敬重、依靠、關切、信任廣闊老師，既要在工作之中為他們創(chuàng)設機遇，又要在政治上賜予關切，在生活上賜予無微不至的關懷和幫助。老師的情感需求得到滿意以后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進了自身發(fā)展。

3、工作之中的“責任激勵”。責任是老師身上最為珍貴的財寶，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并賜予自己熬煉的機會。給予老師責任是調動老師責任心的一種有效方式。

4、決策之中的“參加激勵”?，F(xiàn)代心理學探討表明，老師的參加程度越高，其主動性越高。敬重老師的看法，就是要老師自己確定目標，并努力實現(xiàn)目標。

5、對老師發(fā)展的“目標激勵”。大多數(shù)老師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助老師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標。等等?？傊?，校長要了解老師的精神需求，藝術地激發(fā)并真正的滿意全部老師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。

“以老師為本”落實到行動之中，就是敬重老師、關切老師、服務老師、發(fā)展老師，就是盡一切努力調動老師發(fā)展的主動性、主動性和創(chuàng)建性，盡一切努力滿意老師發(fā)展的須要。

三、促進老師發(fā)展須要建設高品位的校內文化

科學發(fā)展觀堅持以人為本，要促進人的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，物質的因素不行忽視，精神文化的因素更不能忽視?？隙ㄈ后w所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的須要結構，必將有效地激勵個體為未滿意的須要而不斷前進。從哲學上講，外因是事物改變發(fā)展的重要條件，有利的外因對事物發(fā)展起到推動作用。老師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更須要高品位的文化生活。校內是老師文化生活的主要場所，要促進老師發(fā)展，必需建設高品位的校內文化。

文化的核心正是人本身，人是有志向、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的志向對人生、對社會有重大的指導和促進作用。

1、引導老師樹立正確的職業(yè)志向，使廣闊老師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推動社會進步為己任，成為為人民服務的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。在這個過程之中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。

2、努力塑造為全體老師認同和共有的價值理念。要引導老師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被老師內化須要過程，須要鍥而不舍的努力?？梢园褍r值觀念滲透到學校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學者的講座來啟迪;可以通過校內活動來熏陶;可以通過校內典型人物事跡的宣揚來示范。

3、營造濃郁的學術氛圍。通過組織專家講座、案例分析、探討課、大型集體備課、教學競賽等活動，促進老師溝通學術思想、撞擊學術火花、訓練學術思維、激發(fā)學術才智、加強學術互動、提升學術品嘗，進而營造濃郁的學術氛圍，激發(fā)廣闊老師投身學術探討的熱忱，促進自身發(fā)展。在學術探討之中，老師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引