作品簡介：本微課主要采納多媒體協(xié)助教課，經(jīng)過敘述故事復習舊知，導入激趣，明確本文學習的重難點——欲揚先抑的寫作手法；而后回歸文本，認識托爾斯泰的形與神，領會課文采納欲揚先抑手法的藝術成效；再經(jīng)過當堂操練，幫助學生在實戰(zhàn)訓練中開辟寫作思想，初步掌握寫作技巧，迅速領悟本文的重難點；最后在課外進行提質(zhì)寫作，真實掌握欲揚先抑這種有奇效的寫作手法，提高學生的寫作技巧，真實掌握本文的學習重難點。作品創(chuàng)作說明:微課名稱：愈丑愈美，用反差激蕩心靈的波濤——《列夫·托爾斯泰》欲揚先抑寫作手法的妙用學習內(nèi)容：語文版七下第11課《列夫·托爾斯泰》的重難點講課時長：19分鐘合用對象：七年級學生設計企圖：先人有云：“文似看山不喜平”。而學生的好多作文，都習慣采納慣例寫法，讀的篇數(shù)多了，令人枯燥無味。突然有那么幾篇作文，讀來眼前一亮相貌一新。固然事情仍是那么幾件事，但換了個表現(xiàn)手法，即能給讀者留下深刻的印象，這就是運用寫作技巧獲得的成效。初中生經(jīng)過對教材中的名家名篇的認真學習和推測，對欲揚先抑這種有奇效的寫作手法，應當能夠從陌生到有所認知，從不停的寫作訓練到能熟練地奇妙運用，寫失事情的波濤和盎然的興趣，迅速吸人眼球，變引人入眠為令人著迷。愈丑愈美，用反差激蕩心靈的波濤——《列夫·托爾斯泰》欲揚先抑寫作手法的妙用一、教材剖析：本文是語文版七年級下冊第三單元的一篇人物列傳，是奧地利有名小說家、列傳作家斯蒂芬·茨威格(1881一1942)用文字為俄國大文豪列夫·托爾斯泰(1828一1910)描述的一幅“肖像畫”。整篇文章采納了欲揚先抑的寫法，先把列夫·托爾斯泰丑惡的相貌，平凡的長相展此刻讀者眼前，而后把托翁那鋒利、精巧的眼神揮灑得酣暢淋漓。其欲進先退、欲揚先抑的奇妙構想，豐富而深沉的人文內(nèi)涵,能夠培育學生優(yōu)秀的人文修養(yǎng)，對學生學習寫作技法極具示范性。二、學情剖析：本文用了三千多字就只畫了一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，大批使用比喻和夸張的句子，濃墨重彩、大舉鋪張地襯著了托爾斯泰相貌粗俗、丑惡、平凡的一面，反襯了他眼睛的非常精巧、鋒利和深刻，表現(xiàn)手法頗具藝術特點，但對七年級的學生來說還比較陌生，這是學習本文的一大難點。關于這種故事性不強而篇幅又較長的外國作品，學生可能不太喜愛讀，要依照文本，抓住要點語句，指引學生深入研究。三、學習目標:品讀語言，感悟作者對托爾斯泰的贊嘆和敬重之情。領會課文采納欲揚先抑手法的藝術成效。學會用欲揚先抑的寫作方法四、教課模式：微課型五、課前準備：生課前復習七上第2課即魯迅《從百草園到三味書屋》的第7自然段對“冬季的的百草園”的描繪初步感知用抑揚先抑法寫作技巧的來描繪人或物顯現(xiàn)出來的藝術成效。2.教師備好有關資料，制作多媒體課件，加強教課的交互性。師生作勤學前知識準備：認識作者和主人公的平生、主要著作和成就，識記生字詞，疏導課文，理清段落層次，能詳細正確地掌握茨威格筆下的托爾斯泰的相貌特點。六、教課方法：情境導入、議論點撥七、學習方法：自主、研究、合作八、教課過程：教課流程一：導入激趣，明確學習目標3′一、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學習興趣故事導入：一富豪給母親祝壽，請?zhí)撇⒓聪}詩。這位明大才了略一沉吟，即說出：“這個婆娘不是人，”。滿座皆驚，富豪不悅。唐伯虎不慌不急說出第二句：“九天仙女下凡塵，”富豪轉(zhuǎn)怒為喜。可唐伯虎不動聲色說出第三句：“兒孫個個都是賊”。這下眾來賓一臉難堪,富翁怒不可以遏。唐伯虎也不理睬，大聲喊出：“偷得蟠桃獻母親?！边@時滿座來賓喜笑容開，富豪也對唐伯虎犒賞有加。投影顯現(xiàn)這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵；生個兒子是個賊，偷得蟠桃獻母親。師追問：唐伯虎的祝壽詩為何會獲得這樣一波三折的成效呢？在寫作構想上，這種獲得奇觀成效的寫作手法叫什么呢？學生議論講話：生①：反襯生②：襯托生③：欲揚先抑B.師一定并重申：對，欲揚先抑，這是一種有奇效的寫作手法。對學習目標欲揚先抑的寫作手法作解說，學生齊讀。投影顯現(xiàn)妙用欲揚先抑寫作手法的功效欲揚先抑，也叫先抑后揚，是指本要鼎力歌頌的對象，落筆開始卻貶抑它，責備它，前文的“抑”，反襯了后文的“揚”，“抑”是“揚”的鋪墊和襯托。先寫壞（丑惡）的，后寫好（美好）的，就仿佛山岳要用低谷來襯托，前后形成鮮亮對照,使文章波濤起伏,給讀者留下深刻的印象。二、復習上冊知識，做到溫故知新師導入：其實同學們對這種寫作技巧其實不陌生，上冊我們學過魯迅的回想性散文《從百草園到三味書屋》，文中第7自然段對“冬季的百草園”是這樣描繪的：投影顯現(xiàn)：冬季的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，因此不適宜，只能來捕鳥。薄薄的雪，是不可以的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃一塊雪地，露出地面，用一枝短棒支一面大的竹篩來，下邊撒些秕谷，棒上系一根長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩索一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不留宿的。學生回答下列問題，在選文第一段的橫線處填上適合的動詞，并剖析其表達成效。（正確地寫出捕鳥的過程，生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的樂趣。）這一段主要寫冬季雪后捕鳥的樂趣，卻在段第一寫百草園冬季的無味，這是為何？（欲揚先抑，以沒有雪的無味襯托下雪時的無窮興趣。）師導入新課，就是這樣，大文豪們的成功不只是受益于他們熟練的語言功力，更受益于他們高明的構想技巧。列傳大家茨威格也用他生花的妙筆，奇妙的構想，欲揚先抑，先抑后揚，卓有收效地為我們成功塑造了大文豪列夫·托爾斯泰令人難忘的形象。投影顯現(xiàn)學習目標品讀語言，感悟作者對托爾斯泰的贊嘆和敬重之情。領會課文采納欲揚先抑手法的藝術成效教課流程二：回歸文本，認識人物形象8′一、師生復習文章內(nèi)容和構造師:這篇列傳文章主要運用了什么描繪方法？生：相貌描繪師:談談文章的構造和主要內(nèi)容？生:第一部分：相貌特點(1-5)(整體)第二部分：眼睛(6-9)(重視)二、品讀前五段,清楚感知對托爾斯泰相貌的整體描繪。指引學生細化閱讀,要修業(yè)生在文本中勾勒出對托爾斯泰的須發(fā)——面部——面貌表情——長相平平(一般)——其貌不揚:令拜見者絕望的有關句子、詞語。學生疏組閱讀，用課文原句談談課文的第一部分詳細刻畫了托爾斯泰如何的相貌物征？A．第一組就托爾斯泰的須發(fā)特點解答：投影顯現(xiàn)臉龐：“植被多于空地”胡髭：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛?！泵济骸跋駹砍恫磺宓臉涓薄皝y蓬蓬的”須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫同樣堆在額頭上?！薄盁釒擦职忝ⅰ?、“亂蓬蓬的”大胡須：“如同卷起的滔滔白浪”、“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛?！盉.第2組就托爾斯泰的面部特點解答：整個面部：“長相粗劣，生就一張野外村夫的臉龐”，像“出自一個鄉(xiāng)村木工之手”的“精雕細刻”的“小屋”額頭：“像是用刀胡亂劈成的樹柴”皮膚：“藏污納垢，缺乏光彩”“像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗拙”臉型：“四方臉”獅子鼻：“寬寬的、兩孔朝天”、“憂如被人一拳頭打塌了的樣子”耳朵：“難看的招風耳朵”面頰：凹陷嘴唇：厚厚的給人的總印象是：失調(diào)、曲折、平凡，甚至粗俗。C.第3組就托爾斯泰的面貌表情解答:表情：郁悶、低沉、滯留著愚癡和壓迫，沒有靈氣，沒有精神光彩，平凡無奇，阻礙重重，無法填補給人的感覺：蒙昧陰森，悶悶不樂，丑惡可憎。不討人喜愛D.第4組要點就第4段對托爾斯泰的氣質(zhì)、長相進行解答：氣質(zhì)：土里土氣，簡陋，缺乏缺乏詩人、想象者和創(chuàng)建者的氣質(zhì)，長相：長相平平，擁有一張俄圍一般大眾的臉。E.全班就第5段對托爾斯泰的身材及來訪者的反響進行填空身材：敦實矮小，像個侏儒。來訪者：無一例外感覺絕望小結前五段對托爾斯泰整體相貌特點用“貶抑”手法來寫的特點投影顯現(xiàn)（列夫·托爾斯泰暮年照片）師：“同學們，你感覺他丑嗎？生：不美麗，平凡，也能夠說丑。投影顯現(xiàn)他臉龐平凡（丑）——：總的印象是失調(diào)，曲折，平凡甚至粗俗。他神色平凡無奇（丑）：沒有一點光彩可言。他氣質(zhì)(丑)：土里土氣，簡陋，長相平平，是俄國一般大眾的一員。他身材（丑）：矮小敦實，像個侏儒。三、精讀后四段,感覺托爾斯泰精神世界的豐富和人品的高尚,感悟作者字里行間對托爾斯泰的贊嘆和敬重之情師：造物主這樣對托爾斯泰公正嗎，不單長相丑惡、一般，還矮小得像個侏儒？生：上天是很公正，它給了列夫托爾斯泰一對鋒利的眼睛。師：對，常言道，眼睛是心靈的窗戶。茨威格為我們生動地刻畫了這位大師的眼睛，請同學們默讀后四段,邊讀邊勾勒描繪托爾斯泰非同平常的眼睛的句子，達成有關問題：投影顯現(xiàn)．課文第6段寫出了托爾斯泰眼神的特點？鋒利（穿透心靈）:A“射出一道黑豹似的眼光”，B“這道眼光就像一把錚亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你動彈不得，無法閃避。C它像槍彈穿透了假裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。．第7段在描繪托爾斯泰的眼睛滿含粲然笑意時，說它如同；奇特的星光；。那么，若是要描繪托爾斯泰的眼睛郁悶時，能夠說它如同如同一汪陰暗的湖水第7段中“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠“這句話有什么含義？表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的察看力、敏銳性和豐富性。請對第8段中“托爾斯泰面部的其余零件——胡須、眉毛、頭發(fā)，都可是是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”作一點賞析。這句話運用比喻手法,用閃光的珠寶比喻托爾斯泰的眼睛,用甲殼比喻托爾斯泰的面部的其余零件,生動形象地寫出了托爾斯泰所擁有的天分通通集中在他的眼睛里,本來粗俗的表面是用來保護精巧的珠寶的。聯(lián)系全文看，寫他平凡甚至丑惡的表面，正是用來反襯他靈魂的尊貴，反襯他的眼睛精巧絕倫。教課流程三、師生合作研究：掌握和概括寫作技巧2′師：托爾斯泰是世界上十大文豪之一，是全球公認的文壇泰斗，作者對他充滿仰慕。但他描述托爾斯泰相貌時卻重申其長相的平凡甚至丑惡，是為了什么？生：寫他相貌的平凡甚至丑惡是為了反襯其眼光的鋒利和精巧絕倫，突出其思想與靈魂的尊貴，這樣描繪令人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。師：這種先貶抑后表揚的手法叫什么？生：這種寫作手法叫做——欲揚先抑。3．師：一個人的相貌可能是平凡的丑惡的，但只需他的靈魂是高尚的，精神是高尚的，就永久不可以改變他在人們心目中的偉大形象和高尚地位。對列夫托爾斯泰相貌的平凡和丑惡的描繪，不只沒有傷害他在讀者心目中的地位，反而更為反襯出他靈魂的高尚和精神的偉大。師生共享，小結本課收獲。師生共同總結：這就是采納欲揚先抑的寫作手法所產(chǎn)生的藝術效果。投影顯現(xiàn)我的收獲;“文似看山不喜平”，平淡無奇的文章是不可以吸引人的,而欲揚先抑寫法的運用,就能在很大程度上防止這種狀況的出現(xiàn)。欲揚先抑的寫作方法,能夠使文章情節(jié)波折多變,跌蕩起伏，造成波濤，形成鮮明的對照，富裕感染力，讓讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生頓悟，進而留下深刻的印象。教課流程四：實戰(zhàn)操練，領會技法成效5′一、遷徙訓練，學致使用作者用他生花的妙筆為我們塑造了大文豪托爾斯泰令人難忘的形象。學習貴在學致使用，請用今日所學技法，改正下邊小片段。投影顯現(xiàn)我們學校有一位維修工，他很能干，學校里無論是洗手間下水堵了仍是老師同學們的桌椅壞了，他都當仁不讓過來幫忙。他身材高大瘦削，神色土灰，穿著破舊。既不會說話，也不會寫字，連學校的大部分老師都不知道他的姓名，因此大家都叫他“老啞”，我們?yōu)榱吮硎咀鹁?，就叫他“啞叔”。由于他總會“咿咿呀呀”地和我們說話，我每次見到他都要繞道而行二、學生當堂察看并寫作，教師巡視認識寫作達成狀況。三、學生改正稿顯現(xiàn)，全班溝通。教師聯(lián)合本文的寫作特點合時評論，以鼓舞為主。教課流程五、課外提質(zhì)，掌握寫作技巧1′投影顯現(xiàn)認真察看右側(cè)的圖，而后用欲揚先抑的手法，描述其相貌。也能夠試著選用自己熟習的一個人來描述。200字左右。板書設計先抑后揚相貌丑←———→眼睛美(心靈美,境地高,精神偉大)對照反襯作文要寫好，抑揚不可以少；鋪墊加蓄勢，無窮風光好。關系教課方案、單元作文，提高寫作技術本課是七下第三單元的第三篇課文。本單元所選列傳，記述了新文化運動的偉大旗手魯迅、“兩彈”元助鄧稼先,俄國作家托爾斯泰和巴西“球王”貝利。學習本單元課文,要在認識人物的成長經(jīng)歷的基礎上,學會剖析人物的個性特點；還