小學六年級語文教學故事平凡的教師崗位又有不一樣的教學故事，下面是小編整理的小學六年級語文教學故事，供大家參閱，希望對你有幫助！六年級語文教學故事1我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作8個春秋了?；厥装四甑慕逃?，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。每節(jié)語文教學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句老師，等一等給拽住腳步。有時候是為個別輔導學困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，全班學生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個裴字，學生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學生的名字會寫了，他們也很高興。第1頁共7頁有一次，班里有一個學生調(diào)皮，上課不學習，下課專門抄寫作業(yè)，當時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學習的自信心，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。我們說，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。六年級語文教學故事2語文課堂是學生樂于表達自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候我們雖然深知這一點，但在實際情況中，第2頁共7頁卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋?，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。我記得我剛接手六年級的時候在一次課堂上那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學生討論為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間，學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學的回答后，我心里雖然有點小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。課后，我仔細想了一下，認識到不是學生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考！所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達！六年級語文教學故事3作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神如何才能充分調(diào)動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養(yǎng)、課堂教學過程、課后生活體驗三方面第3頁共7頁做起。一、讀思結(jié)合，提高感悟能力語言文字的訓練要通過讀思結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學生的思想情感，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。.語文教學，讀要重情。培養(yǎng)學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內(nèi)容。情是語文的靈魂。葉圣陶先生說：讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?語言文字的情味，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從情入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。.語文教學，讀要會思。好學深思，心知其意。學而不思則罔。這都是強調(diào)思的重要性。思是語文教學的第一需要。學生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。二、培養(yǎng)興趣，主動學習，快樂學習。興趣是推動學生求知的強大內(nèi)在動力，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的第4頁共7頁目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關(guān)懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關(guān)懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來?？梢姽膭顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。良好的開端是成功的一半。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者讓人趣興味起有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。第5頁共7頁生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設(shè)計精美的導語。如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫才是問找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的？學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到笑字。再讓學生質(zhì)疑看到這個笑字你有什么疑惑，學生提出問題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文。一石激起千層浪，學生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。三、處處留心皆文章，讓學生在生活中得到啟迪要培養(yǎng)學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應用文，讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確，書寫